山东省安丘市实验小学262100
摘要：小学数学是小学教育阶段的重要学科，学好数学对学生的未来人生发展来说非常重要。近年来，随着新课程改革的实施，小学数学教学模式发生了很大的改变，其比以往更加注重联系生活实际，利用生活素材来开展数学教学活动。可以说，生活化的教学方式大大提高了小学数学的教学效果。
关键词：小学数学生活化教学
数学这门学科与人们的生活有着密切的关系，在小学数学教学中教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系实际生活将围绕数学的问题解决，把生活经验数学化，数学模型生活化，体现“数学源于生活，寓于生活之中、用于生活”的思想。小学数学生活化教学就是教师在课堂教学中以生活化的方式呈现与年龄特征相适应的教学内容，以创设生动的问题情景为切入点，以建立积极的课堂学习氛围为支撑点，从而倡导学生积极探究、体验数学、做数学的思维学习方式来认识数学、理解数学、学习数学。
一、情景教学，以生活实例激发学生学习兴趣
近几年，情景教学法在小学数学教学中得到了广泛的应用，成绩比较突出。教师可以将其引入小学数学的教学过程中，这对促进小学数学课堂教学质量的提升起着至关重要的作用。同时，通过生活情景的引入，来实现小学数学课堂的生活化是具有一定的现实意义的。
教师应选取现实生活中的情景，以学生喜闻乐见的素材作为课堂教学内容的切入点，来激发学生学习数学的兴趣。学生在这一过程中，不仅体会到数学知识应用的广泛性，还能让学生在日常生活中发现数学问题，引导他们思考，并通过知识的迁移来解决数学生活问题。
教师应构建生活情境，不能将教学内容局限于教材中，而是通过开放式教学的开展，用身边常见的事物来促进学生猜想以及实践能力的提升，不断积累生活实践经验，培养学生的创新意识。
二、创设生活情境，使数学问题生活化
数学离不开生活，数学蕴含在生活中。好的数学生活情景的设置，有利于学生在生活中发现数学，也能激发学生的学习数学的兴趣。好的情境设置是成功的一半，贴近生活的情景，能让学生产生共鸣，唤起学生的有意注意，引发学生的学习动机，激发学生的求知欲，促使学生主动提炼数学信息，提出数学问题。学生通过这一系列的教学活动，经历了生活化数学的学习，从而增强了学生的学习效果。
三、设计生活化的数学活动，为学生发展打好基础
在教学《圆的面积》之后，教师可以提出这样的问题：你们谁能想办法算一算咱学校院内的那棵大梧桐树树干最下面的横截面积是多少？学生纷纷举手发言，一个学生说：“要求圆的面积先要知道圆的半径，只要把树砍了量一量就行了。”这时，另一个同学立刻站起来反驳道：“那怎行呢？树砍了不就死掉了。”有又一个同学自言自语的说：“老师既然要我们计算，一定会有计算的方法。”过了一会，有一个同学站起来说：“我们已经学习了圆的周长，量出圆的周长就能计算出圆的半径，那树干的横截面积不就计算出来了吗？”这时，同学们迫不及待地跑到院内的梧桐树下去量树干底部的周长，然后很快计算出了梧桐树底部的横截面积。因此，教师要为学生创设活用数学知识的条件，要以学生感兴趣的喜闻乐见的实践活动为手段，给学生以实践活动的机会，培养学生正确灵活地理解数学知识的习惯和自觉性。因此要重视挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让学生做一做，量一量、验一验，用一用，学会用数学的思维方式去观察分析现实生活，去解决现实生活中的数学问题，在生活化的数学活动中发展了学生的创造性思维。
数学教学最终的目的是让学生能够探索和解决实际问题，培养学生具有应用意识和问题能力，让学生运用所学的知识去解决生活中简单的实际问题，使学生感受到数学就在自己身边，就在生活中。如教学“长方形的表面积”后，可以布置这样的实践性作业。如果将10盒包成一包，你能设计出几种不同的包装方法？你认为哪种包装方法最好？通过实践活动，学生认识到，在通常情况下表面积越小越好，越省材料。这样，学生将课堂上学到的数学知识应用到了实际生活中，让学生在熟悉的生活情景下，积极地投入到数学问题的解决之中，使学生学习数学的积极性和主动性得到了充分的发挥。
总之，要实现数学与生活想融合，除了以上所叙述的几点外，教师还必须要转变教学观念，用生活化的眼光看待数学，解决数学问题。生活中处处有数学，而数学的最大意义也在于服务生活，将日常生活的场景融入数学课堂中，让学生更好地感受到数学魅力所在，提高他们学习数学的兴趣和积极性，从而达到数学与生活相互融洽的目的，提高数学课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣。
参考文献
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