导读:本文包含了教师自我论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学教师,文化冲突,自我认同
教师自我论文文献综述
周亚芳[1]（2019）在《大学文化冲突中的教师自我认同研究》一文中研究指出随着社会的变迁、高等教育的转型发展以及大学组织结构的异化,大学文化也从单向度走向多元化。并呈现出大学理念与社会需求的冲突、科研文化与教学文化的冲击以及学术文化与管理体制的背离等形式,这些冲突对教师现有的思想观念产生碰撞,影响着大学教师的自我认同。借助工具价值与本体价值的共生、学校给予合理的人文关怀、社会营造良好的尊师重教风气帮助教师重塑自我认同。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2019年04期）
徐超男,张新立[2]（2019）在《识变·应变·求变——高职英语教师自我发展叁部曲》一文中研究指出教师发展对学校、教师和学生的发展具有重要意义和长远影响。而教师自我发展强调了以主人翁的身份追求自我成长,突出教师的个性化、自觉性和能动性,把握发展的自主权和执行权。在自我发展的必由之路上,教师通过学习和研究可以准确识变,通过反思和思辨能够智慧应变,通过建构和创造做到主动求变。在这一过程中,教师从知识传递者变为终身学习的践行者和理论研究者,从教育教学执行者变为反思实践者和智慧思辨者,从墨守成规的教书匠变为知识建构者和教学创新者。通过识变、应变、求变叁部曲,高职英语教师获得自我发展的思路和路径,焕发教育的活力,寻求自我的生命意义和价值。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
张连军,刘学伟,曾剑[3]（2019）在《以文化激发教师自我发展内驱力的实践研究——以潍坊工程职业学院为例》一文中研究指出文化是学校的灵魂。学校应设法为教师创造条件,建设积极向上的校园文化和教师文化,通过学校的各种文化来激发教师自我发展的内驱力,提升教师的人生观和职业观,提高教师的自我反思力和教育教学改革的执行力,加快教师的专业化发展,从而打造高素质的教师队伍,促进学生的发展,最终推动学校可持续、高质量发展。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2019年06期）
石匀立,叶圣蕾[4]（2019）在《经师易求,人师难得——论艺术院校思政课教师的自我修养》一文中研究指出2019年3月,习近平总书记在主持召开学校思政理论课教师座谈会时对全体思政课教师提出"政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正"的六个要求。由于艺术院校学生有其较为特殊的性格特征,思政课教师往往会在教育教学过程中遇到更多难题。本文将总书记的六个要求与艺术院校的特殊性相结合,总结了艺术院校思政课教师进行自我修养的必要性与途径。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年22期）
罗群娣[5]（2019）在《新时期高职院校公共英语课教师自我提升途径探析——初读《国家职业教育改革实施方案》有感》一文中研究指出今年2月份,国务院发布关于职业教育的重磅文件《国家职业教育改革实施方案》,把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动,提出了7个方面20项政策举措,故也称"职教20条"。"职教20条"的颁布,把职业教育提升到了前所未有的高度,为整个职业教育迎来春天。一时间,"职教20条"成为职教人嘴边最常说起的"关键词"和"流行语"。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王艳红,荆玉梅[6]（2019）在《职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用》一文中研究指出目的:了解高校教师一般自我效能感对生活满意度的影响及其作用机制。方法:采用一般自我效能感量表、高校教师职业压力和生活满意度量表对某省高校183名教师进行调查。采用SPSS22.0统计软件对数据进行描述统计和相关分析,SPSS的宏程序PROCESS的进行中介检验。结果:(1)高校教师一般自我效能感与其生活满意度呈显着正相关,与其职业压力呈显着负相关;高校教师职业压力与其生活满意度呈显着负相关。(2)高校教师一般自我效能感能显着预测其职业压力,职业压力能显着预测其生活满意度,即职业压力在一般自我效能感与生活满意度之间起中介作用。结论:高校教师一般自我效能感不仅会直接地影响其生活满意度,而且还可以通过职业压力间接地对生活满意度产生影响。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
旭昕,刘婷[7]（2019）在《基于自我效能感的内蒙古远程开放教育教师专业化发展策略》一文中研究指出教师自我效能感是指教师个体对自身能力的知觉和判断。高自我效能感会以一种美好的体验感留存于教师意识中,帮助教师建立信心,稳步走向专业化发展之路。本文正是以自我效能感理论为切入点,对内蒙古远程开放教育教师的状况进行了调研和数据分析,最后为促进高等远程教育教师自主性专业发展提供具有针对性、可行性和现实性的策略。(本文来源于《内蒙古电大学刊》期刊2019年06期）
陈特丽[8]（2019）在《论大学英语教师的自我发展》一文中研究指出大学英语教师的专业素质和综合素质是决定大学英语教学效果的关键因素,而自我发展是提高教师素质的有效途径。本文从大学英语教师的现状出发,探讨了教师发展的内涵,并提出了大学英语教师自我发展的途径。(本文来源于《智库时代》期刊2019年46期）
肖盼希[9]（2019）在《课程思政视域下高职会计教师自我提升的路径探讨》一文中研究指出党的十八大以来,课程思政备受高职院校教师的关注。在课程思政理念的指引下,高职会计教师不断提升自我对于学生、教师和学校都有着重大意义。但高职院校教师在课程思政的认识和能力上依然存在不足,相应地,要实现高职院校教师的自我提升也必须从课程思政的认识和能力上入手,方能起到良好的效果。(本文来源于《今日财富(中国知识产权)》期刊2019年11期）
侯万玉[10]（2019）在《新高考背景下教师自我成长探究》一文中研究指出在以往的教学过程中,教师长时间习惯了以成绩为中心的教育方式,在这种模式下,教师需要不断地强化学生的知识,为学生提供更加有效的解题方法,让学生更有效地提取记忆即可,随着高考改革的不断深化,旧的教育弊端也在逐步被规避,新的教育要求也被提出,高中教师作为在教育一线的群体,不得不改变策略,以应对新的教育环境和教育形势,在这种情况下,教师就需要作出调整,这对教师来说无疑是一次深刻的、具有实践意义的自我成长之路。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
教师自我论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师发展对学校、教师和学生的发展具有重要意义和长远影响。而教师自我发展强调了以主人翁的身份追求自我成长,突出教师的个性化、自觉性和能动性,把握发展的自主权和执行权。在自我发展的必由之路上,教师通过学习和研究可以准确识变,通过反思和思辨能够智慧应变,通过建构和创造做到主动求变。在这一过程中,教师从知识传递者变为终身学习的践行者和理论研究者,从教育教学执行者变为反思实践者和智慧思辨者,从墨守成规的教书匠变为知识建构者和教学创新者。通过识变、应变、求变叁部曲,高职英语教师获得自我发展的思路和路径,焕发教育的活力,寻求自我的生命意义和价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师自我论文参考文献
[1].周亚芳.大学文化冲突中的教师自我认同研究[J].邢台学院学报.2019
[2].徐超男,张新立.识变·应变·求变——高职英语教师自我发展叁部曲[J].校园英语.2019
[3].张连军,刘学伟,曾剑.以文化激发教师自我发展内驱力的实践研究——以潍坊工程职业学院为例[J].重庆第二师范学院学报.2019
[4].石匀立,叶圣蕾.经师易求,人师难得——论艺术院校思政课教师的自我修养[J].湖北开放职业学院学报.2019
[5].罗群娣.新时期高职院校公共英语课教师自我提升途径探析——初读《国家职业教育改革实施方案》有感[J].校园英语.2019
[6].王艳红,荆玉梅.职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[7].旭昕,刘婷.基于自我效能感的内蒙古远程开放教育教师专业化发展策略[J].内蒙古电大学刊.2019
[8].陈特丽.论大学英语教师的自我发展[J].智库时代.2019
[9].肖盼希.课程思政视域下高职会计教师自我提升的路径探讨[J].今日财富(中国知识产权).2019
[10].侯万玉.新高考背景下教师自我成长探究[J].课程教育研究.2019