导读:本文包含了国家历史日论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美国,“国家历史日”,参赛主题
国家历史日论文文献综述
俞慧彬[1]（2017）在《美国“国家历史日”参赛主题之研究》一文中研究指出美国“国家历史日”活动是以美国境内6~12年级的中学生为对象,配合美国历史教育的一项全国性的历史竞赛活动。每年的“国家历史日”都有一个不同的主题,作为“国家历史日”的核心内容,参赛主题的范围涉及广泛。纵向而言,从远古史一直延续到现代史;横向而言,从本州史到本国史再延伸到世界史。参赛主题虽然只有一个,但是参赛学生可以选择不同的课题来发挥。在参赛主题框架之下,参赛学生可以自由选择自己的课题。课题的选择也包罗万象,既有传统的经济史、政治史、文化史,也有近年来备受关注的妇女史、移民史、家族史等。本文以2011至2016这近六年以来美国“国家历史日”参赛主题为核心,分别从参赛主题的内容、参赛主题的形式、参赛主题的启示等几大部分入手,着重对六年以来每一届参赛主题的内涵、热门获奖作品选题、四种参赛形式的分析,力求探究出美国历史教育是如何与“国家历史日”活动结合、如何在参赛主题中向美国师生输出美国“多元文化”、“爱国主义”、“批判思维”的价值观,如何通过“国家历史日”参赛主题潜移默化地塑造新一代美国公民的世界观与人生观的。综上所述,基于对2011年至2016年这六年以来美国“国家历史日”的参赛主题的分析,一方面,我们既要看到主办方是如何巧妙地将美国自身的主流价值观融入学生学习过程之中起到培育学生价值观的教育作用,也要看到美国在其历史教育中向学生灌输霸权主义的不当行为。美国在文化领域的霸权主义思想值得引起我们当今社会的高度关注,并加以批判和评价。另一方面,在我国开展具体的历史教育活动的过程之中,不能完全照搬美国“国家历史日”的历史活动形式。总之,我们需要以辩证的眼光看待“美国国家历史日”活动的命题内容、范围、特点,并在此基础上加以学习和发展。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-03-01）
王正瀚[2]（2014）在《美国中学社会学科领域的学生实践活动管窥——以“国家历史日”竞赛为例》一文中研究指出美国"国家历史日"作为一项旨在通过学生模拟历史学家进行研究,在实践中学习历史的竞赛活动,具有不少值得关注的特点:它设计了开放性的主题,由学生自选相关课题展开调查,以注重培养学生终身发展的各种技能为目标,并在活动的要求、评价标准上与其他课程的课堂教学融为一体。(本文来源于《教育科学研究》期刊2014年10期）
邓凌雁,李稚勇[3]（2014）在《美国“国家历史日”活动的发展历程、宗旨、比赛方式及特点》一文中研究指出"国家历史日"是美国连续举办了近40年之久的面向中学生的历史比赛活动。这项活动突破了传统的历史学习模式,让学生自主选择相关课题开展探究性学习,并将研究成果以历史纪录片、历史剧、展览、小论文或网站的形式展示出来。"国家历史日"活动重视社会主流价值观的引导,强调"从做中学习历史"。这项活动对于美国历史教育的改革起到了非常积极的作用,影响了几代美国人。美国"国家历史日"活动的发展历程和具体做法值得我们研究和借鉴。(本文来源于《比较教育研究》期刊2014年06期）
汪爱之[4]（2008）在《美国“国家历史日”研究》一文中研究指出始创于1974年克里夫兰大学的“国家历史日”,如今已经成为全美最有影响的中学生历史研究竞赛,每年有70多万的中学生踊跃参与。“国家历史日”不仅培养了中学生的历史思维能力,推动了国民历史教育,有利于“美国公民”的培养,而且为历史教学提供了丰富的资源,并对美国历史教育改革起到了积极的作用。当今中国,历史教育改革方兴未艾,“国家历史日”的成功经验对我国的历史教育的发展无疑具有借鉴作用。本文运用教学论和课程论的观点,结合“国家历史日”的实例,对其进行深入研究,并从以下方面探讨“国家历史日”的特点、成效及对我国的启示。(一)“国家历史”的发起。20世纪60年代,美国史学迅速发展,而历史教学却停滞不前,造成多元文化背景下,国民的历史认同缺失。为培养国民的历史认同、创新历史教学,开始了“国家历史日”活动。(二)“国家历史日”的特点。强调历史学习的重要性;培养学生的历史思维习惯:强调历史研究的专业化和规范化;促进教学相长;具有大众化、社会化的特征,是美国国民教育的重要组成部分。(叁)“国家历史日”培养现代公民推动教育改革。“国家历史日”有助于培养现代的“美国民”;有助于学校和教师达到教学目标;提高了历史学习的地位;使学生获得了成功的体验。(四)国家历史目的启示。多元文化并存的社会中历史认同是社会和谐的基础;现代化、全球化的进程中培养文化宽容精神有利于冷战结束后多极化国际功效的和谐和稳定;推进国民历史教育要建立举国机制以保障;历史教育的研究必须重视宏观、微观的结合,即历史教育目标与课程具体操作方法的结合。目前,我国的历史课程改革正在紧锣密鼓地进行,研究“国家历史日”可以找到很多值得借鉴的方法、理念,或许可以帮助我们解决课程改革中所遇见的一些问题,可以为我国的国民历史教育提供一些思路和经验。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-09-01）
黄惠珊[5]（2007）在《“不是一天的体验,而是长期的积累”——记美国国家历史日》一文中研究指出2006年7月,位于美国华盛顿的马里兰大学迎来了一场隆重的庆祝典礼,即美国国家历史日(Nationl History Day)25周年庆典活动。如今这项风靡全国的历史竞赛活动已成为美国历史教育中不可缺少的一部分。在培养学生历史思维能力和研究能力的目标指引下,通过项目竞赛与场外课堂教育互补结合,教师引导与学生自主研究两线并行,美国历史日教育的成功倍受众人瞩目。1997年美国(本文来源于《历史教学问题》期刊2007年03期）
国家历史日论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国"国家历史日"作为一项旨在通过学生模拟历史学家进行研究,在实践中学习历史的竞赛活动,具有不少值得关注的特点:它设计了开放性的主题,由学生自选相关课题展开调查,以注重培养学生终身发展的各种技能为目标,并在活动的要求、评价标准上与其他课程的课堂教学融为一体。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
国家历史日论文参考文献
[1].俞慧彬.美国“国家历史日”参赛主题之研究[D].上海师范大学.2017
[2].王正瀚.美国中学社会学科领域的学生实践活动管窥——以“国家历史日”竞赛为例[J].教育科学研究.2014
[3].邓凌雁,李稚勇.美国“国家历史日”活动的发展历程、宗旨、比赛方式及特点[J].比较教育研究.2014
[4].汪爱之.美国“国家历史日”研究[D].华东师范大学.2008
[5].黄惠珊.“不是一天的体验,而是长期的积累”——记美国国家历史日[J].历史教学问题.2007