泗洪县半城中心小学任勇
所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学习生活、社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程，并从中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验；学会分享与合作；培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
农村学校由于受各方面条件的限制，综合性学习实践活动往往只停留在表面，长此下去，会影响学生的综合素养的提高，因此广大农村小学语文教师要多观察，做生活的有心人，去挖掘潜在的资源，自主设计、开展创造性的语文综合性学习实践活动。
一、资源开发——以要求为基础、以农村为特色
首先要充分认识到学生强烈的语文心理需求。充分利用农村的特点和地方的资源，我们可以看到，农村学生经常与大自然中的各种动植物与自然现象打交道，但他们却无法说出这些动植物与自然现象的名称与特点，常常处于好奇与懵懂状态。在“感受大自然”的综合性学习活动中，可以带学生到他们熟悉的田间地头，洪泽湖边去感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。
农村文化，虽然有其粗糙、野性和迷信的成分，但往往却是人类最原生态、最本真文化的因子。作为一位有责任的农村语文教师，我们可以借助语文综合性学习活动，帮学生明辨农村文化中的优劣，汲取精华而剔除其糟粕。比如教师可以放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯等，课堂上就其内容与语言形式进行辩论，让学生在辩论和教师的引导下，正确认识这些民俗、民风文化，形成正确的文化审美观。
二、学习形式——以兴趣为动力、以合作为要求
热爱是最好的老师，兴趣是成功的摇篮。有兴趣，学生会情绪高涨，积极主动地认识事物，克服困难的意志力随之增强。教师要根据儿童的心理特点，注重综合性学习内容、形式的安排，激发学习积极性，诱发学生的愉悦心态。如在组织《赏秋叶》活动前老师说：“秋风送爽，不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞舞，多么漂亮，去拣几片漂亮的叶子作为书签吧！”几天后，要求学生在小组里，把收集的叶子进行相互的介绍，并按颜色、形状等进行分类。在展示课上，学生识字、说词、拼图、欣赏，既学到了很多知识，又心情愉快。
学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中，对所学知识进行选择、判断、阐释、运用，从而有所发展，有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点，要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题。学生在语文实践过程中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，认识自我，感受自己的价值和成就，让每一个学生都参与到活动中去，有利于终身学习和发展。
合作意识是现代人的必备意识，合作教育是一种新的教育理念。综合性学习的“合作”，师生之间，生生之间进行信息交流、情感交融和智力互补。在具体实践中，可让几个同学共同完成某一项综合性学习，如一起办板报、手抄报，一起开展社会调查，一起组织诗歌写作及朗诵会，等等。
三、汇报形式——以语文为根本、以整合为目标
学生综合性学习的成果，可以通过多种形式来表现，让学生画一画、唱一唱、演一演，有小制作、活动报告、展览、办报等。学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流，共同提高。
尽管语文综合性学习可以与其他学科整合，但其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。通过活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。
总之，语文综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生整体语文素养。只要我们创造性的用好用活教材，充分挖掘农村语文优势资源，农村学校语文综合性学习活动一定能有效地开展。