信式海山东省北镇中学山东滨州256600
摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
关键词：信息技术课兴趣教学研究与实践
兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。如果学生对某种事物产生了兴趣，就会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、创设氛围，培养学生自主学习的兴趣
信息技术学科相对语文、数学等传统学科来说是一门新兴的学科，其学科特点相对传统学科来说有很大的不同。信息技术学科是一门工具性的学科，它主要是教会学生如何利用信息技术解决实际问题的能力，为学生未来的工作、学习和生活中有效解决问题、不断发展自我打下坚实的基础。针对信息技术的学科特点，我们的教学策略也要有别于传统学科。从教学环境来说，应该尽量争取在电脑室展开教学，而从课堂氛围来说，应该尽量让学生感到宽松、自在。纵观高中阶段信息技术开设的一个必修模块《信息技术基础》和五个选修模块《算法与程序设计》、《多媒体技术应用》、《网络技术应用》、《数据管理技术》、《人工智能初步》，可以说每个模块都是动手能力要求极强的课程。因此，课堂上应该尽量让学生有更多动手做的时间，让学生在任务的引领下、在活动的穿插中将课本上的理论知识化为实际运用，从而全面提升信息素养。在课堂上，老师讲课的时间要尽量控制在整个课堂的三分之一以下，预留足够的时间让学生巩固练习，要允许学生在课堂上展开讨论、提出质疑。
二、以任务驱动为主，充分激发学生的学习兴趣
一节课要想上得精彩、上得让学生喜欢并且学到东西，都要求我们教师做到课前精心备课，根据不同的教学内容设计不同的任务，既要联系教学的重难点，又要能够吊足学生的“胃口”。信息技术课堂教学最适合采用任务驱动教学模式，课堂上设计合理的任务，让学生在课堂上有事干，在解决任务的过程中提升分析问题、自主学习和解决问题的能力。任务的制定必须难度适中，以大部分学生能够在课堂上当场完成为宜，并且要尽量联系学生学习和生活的实际。例如，在讲到“表格信息加工”这一节内容时，我们可以设置这样一个任务，要求同学们利用Excel对他们的考试成绩进行排名。要求同学们利用Excel的函数计算、数据排序、数据筛选等功能对表格数据进行加工。再如，在讲“图像信息的采集与加工”这一节内容的时候，我曾经就在课堂上设置过这么一个任务：要求同学们为自己的博客上传一幅头像。要完成这么一个任务，学生首先要解决的问题就是如何获取头像图片，其次要解决的问题是图片的加工处理，接着是图片的上传，最后是同学之间相互评价。通过这么一些身边的例子，很多学生对信息技术课程产生了浓厚的兴趣。可以说，通过合理的任务设置，不但能够有效地达成教学目标，而且能够极大地提高学生学习的兴趣，从而让学生由“要我学”变成“我要学”，充分激发其学习的自主性。
三、学法指导，培养学生的学习兴趣
激发学习兴趣更为重要的一点是，培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的，它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会。
1.现学现用。现学现用是计算机课堂教学中激发学生间接学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性特点，使计算机学科在现学现用方面独具优势。作为一种工具，中职计算机的学习不是太强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点。如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用。如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输入，就可以把一篇文章输入计算机；学会了文字编辑，就可以编辑修改输入的文章；学了排版，就可以将编辑好的文章加以整理排版等。
2.分层指导。在计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣还需要因材施教，进行分层指导。俗话说：一种米养百种人。尤其是中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显，对教师所教的内容理解、掌握的程度更为不一样。为了更能提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，让后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实施分层次教学。在上机实习前，可针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目做完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，要多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识。通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流。