河北省武安市西土山乡西湖小学王路枝
从古至今，好的文章都是修改出来的，因此也留下了许多著名作家、诗人、学者修改文章的佳话，简直是不胜枚举。同理，优秀的作文也是修改出来的。所以我们要努力培养学生的修改作文能力。从我这几年总结的教学经验，及向经验丰富的老教师取经来看，在修改小学生作文方面，通常要用到以下五种方法。
一、阅读修改
学生写完作文后，可以朗读几遍自己的习作，凭自己的耳朵和感觉来修改作文，有无丢字落字的现象，句子是否顺畅，有无语病等等都可以判断出来。那些有语病的句子听起来很别扭，一般情况下，学生自己就能查找出问题，修改正确。例如，一位学生的作文有这样的句子：“走进校园，我第一个首先看到的就是一排雄伟的教学楼。”在他修改时，他阅读到这个句子，一直觉得别扭，经过认真思考，他认为“第一个”与“首先”重复了，应该保留其中一个；又觉得用“雄伟”来形容教学楼有些不妥，改为用“整齐”更为合适。修改后再来读一读，觉得流畅很多。看来阅读修改法还真是管用，都挑出了毛病。另外此方法对于文章中的丢字落词现象，修改有很明显错误的句子也都是非常有效的。
二、佳作互评
有时候自己写的作文自己看不出毛病，拿给别人一看，毛病立刻就被找出来了。为什么呢？这是因为别人只能凭借你的文字来理解你想说的话，想要表达的内容，他并不知道你的想法是什么。所以，这就需要同学互相修改作文，这是非常有必要的。经过互相评议，作文中所存在的问题就难逃同学的“法眼”了。例如，有的同学素材积累丰富，在作文中不断使用好词佳句，比喻、拟人等修辞手法是“各显身手”，可是让“小老师”一看，就不能通过了：“你一会儿蓝天，一会儿大树，一会儿花草，依你这样的叙述顺序，看得我是云里雾里，到底你在说些什么啊？”“小作家”当然也不服气，坚持自己的观点。二人走到我那，让我判断。我就因势利导，给他们详细介绍一些重要的观察顺序和观察方法，两位同学听得很认真，并点头称是。运用佳作互评法，可以让学生挑出一些在作文中普遍存在的一些问题，并加以改正，同时学生的写作水平也会在一次次的修改中得到了提高。
三、教师讲评
教师在上作文评议课时，首先不能面面俱到，也不能只抓一些细枝末节的问题，要善于抓住重点，仔细讲解重点，要吃透重点。这样给学生的印象才会深刻。讲评课的重点在哪里，要依据每次作文训练的重点而定，还要从我们学生的实际情况出发，选择带有普遍性的、学生容易犯错的问题。就高年级学生作文来说，思想情感的健康性，中心的明确性、选材的恰当性、层次的合理性、词句的贴切性等等都是带有普遍性的问题，也是属于作文的基本功训练。如果教师只讲一些条条框框的话和一些枯燥无味的理论，学生是不喜欢听的，也是不会有实际的收获的，更不会运用所学知识去指导写作。其次要善于鼓励。在进行作文讲评时，以采取鼓励表扬为主，要善于发现学生的闪光点，他们的进步之处，加以热情地鼓励，学生是非常乐意接受的。一定要尊重学生的个体差异，鼓励表扬要照顾全面，考虑到大多数学生，不要忽视他们的苦心与进步。同时还要注意个别基础较差的学生，对于他们的点滴进步，一定要面向全班大以表扬，重塑他们的自信心。通过教师讲评法，要让每个学生都能感受到自己的点滴进步，都能受到老师的关注，都能体会到进步和成功的喜悦，同时也能看到自己的不足，下次努力把作文写好。
四、过时再评
学生写完一篇作文，在经过一段时间后，组织学生进行评议，效果非常好。这是因为学生以当时水平写完一篇作文，又经过一段时间，学习了新的课文，阅读了新的文章，所学知识又有了新的积累，在这种情况下，修改以前的作文，自然是有不少创新。例如，学了《锡林郭勒大草原》这篇课文后，我们了解了文章是以诗歌作结尾，所以在学生的作文中的开头就出现了这样的句子：“让我们扬起双桨，小船儿推开波浪……”等等来吸引读者的注意力，表达自己的愉快的心情。还有《南京长江大桥》这篇课文，是以天气为辅助，以毛主席的著名诗句结尾，所以在学生作文里就有了“温暖的阳光，凉爽的春风，让人心生陶醉”、“满园春色关不住，欢歌笑语出墙来”等构思巧妙、词意新颖的好句子，从而使得自己的写作水平又上了一个新的台阶。所以，在写完一篇文章后，冷却一段时间再回头修改，也是一种非常有效的修改方法。
五、范文参考
要写好作文，就一定要多多读书，勤于积累。在每个学期，我们班里都要开展几次优秀作品展览活动，让学生欣赏优秀的文质兼美的好文章，既要学习他人写好作文的一些方法，也要展示一下自己的写作水平，让学生品尝到收获的喜悦，体验到成功的快乐。另外，我们坚持摘录好词佳句，每周不少于二百字，这已成为惯例。所以我们的学生在写作文时不会再为遣词造句发愁了。在平时的积累素材中，学生已经学到了很多知识。有的同学参考范文，这样修改自己的文章：“在我们的校园里，有令人陶醉的四季：花红柳绿的春季，枝繁叶茂的夏季，硕果飘香的秋季，青松雪白的冬季。不过最让我难忘的还是校园的春天。”写得多好啊！通过运用一些经典的好词佳句，学生的文章果然润色不少，写出来的作文更形象，更生动，更具体。
当然，除了上述谈到的五种修改作文的方法以外，还有精批精改、面批面改、粗批精改、小组批改、分头评议等等许多种修改作文的形式和方法。由于篇幅的限制，在这里我们就不一一详谈了。
总之，要让我们的学生学会修改根本不是一朝一晚就可以完成的事情，更要通过长期的坚持，多种形式的训练，教师的谆谆教诲以及我们学生的善于积累、运用才可以完成。只要我们教师在自己的教学实践中，一切从学生的实际水平出发，不断进行改革，大胆创新，探索，就一定能找到适合当地学生水平的作文讲评方式，激发起学生自主学习、自主修改的兴趣与信心，从而使学生拿出“好文章不厌百回改”的勇气，达到提高学生自己写作水平的目的。