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培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的主动性是教学成败的关键。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”
一、转变学习目的及关注学习动机，开阔学生视野
英语是一门应用性学科，学习的最终目的并不是为了选对ABCD，说得通俗点，就是“听得懂，说得出”，如何通过它了解外面的世界和新知识。所以改变学生的学习目的是关键，让他们从分数的限制，枯燥的单词记忆中跳出来。心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力，他认为最好的学习动机莫过于对所学教材本身具有内在的兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感、愉快感。所以在上课时，教师可经常设置一些实际运用英语的环境，让学生把所学的句子、单词用进去，让他们感到自己学到了实用的东西。
如当学生学了关于问出生的句型后，可让他们做小记者，用他们学过的句子采访身边的同学，e.g.Whenwereyouborn?Wherewereyouborn?这样不但激发了学生的学习热情，也熟练了句型，从理论运用到实际，让学生体会到英语的实用性，找到学习英语的乐趣。
因而，我精心设计教学活动，在教学中保持热情，努力创设民主、宽松的教学氛围，采取启发式教学，鼓励学生创造性地发表各种见解，而不是把自己的意见强加给学生。
二、树立信心，培养学习兴趣
在课堂上我以自己的真诚去换起学生的自尊心，营造宽松和谐的课堂气氛，让他们体验到教师是尊重他们的，让他们真真正正地参与到课堂中来，并让他们对自己解决问题的能力充满信心。这样他们就会克服畏惧心理，做出积极的反应。作业的设计我也因人而异。
我可以根据教学目的将作业设计成A，B，C三个类别：
A类作业注重于综合能力的运用。
C类作业注重于基础知识的巩固和积累。
B类作业介于两者之间。
学生可以根据自身的学习水平挑选，使不同层次、不同水平的学生都能体验学习和成功的乐趣。
例如，Unit8TheUniverse.教师可以布置这样三类作业：A类是熟读课文中所有句子，理解什么是比较级且翻译几个句子。如：太阳比月亮大，月亮比地球小，他比我高。C类作业是熟读新词及句型，理解课文意思。如：Heistallerthanme.B类作业则介于两者之间，学生可以按自己能力去完成并找出形容词比较级的规律。如：small-smaller,short-shorter,big-bigger。
学生的学习能力有差异，教师的评价不能一刀切，不能要求每个学生都达到同一要求，而是应运用多种评价制度，使每个学生都获得成功的快乐。当学生回答问题正确或朗读表演得较好时，我会用激动的语气对学生说：“Verygood！”当学生回答了一个别人回答不出的问题或表演得相当棒时，我会用夸张的语气对学生翘起大拇指说，“Excellent！”“Youareveryclever！”当然，对于学困生而言，教师要降低要求，只要他们稍微有一点进步，就予以表扬、鼓励。这时，学生会感到一种从未有的成就感。内心感到无比的自豪，从而激发了每个学生学习英语的兴趣，使学生以后的学习更主动，更加努力。
三、重视情感因素，促进学生主动地学
老师与学生应是贴心的朋友关系。当学生犯了错误时，应微笑着给予指正；当学生遇到困难时，应热心给予支持；当学生取得进步时，应慷慨地投以赞许的目光。如果有学生不认真，教师不应停下教学任务对学生进行批评指责，而是走下去用手在学生头上揉一揉，学生会感觉到老师的关心，感觉到自己的内疚。学生到老师那读课文，有时没读好，若老师双手搭在学生肩上，“加油哦！”学生就不会有因未读好课文的羞涩，而是增强了认真学习的信心。下课没事时，老师要多走到学生中间，和他们探讨英语学习的困难，参与他们的课间活动，教他们英语的趣味游戏。学生和老师之间少了师生的严谨，更多的是朋友间的真诚。
可见，教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。春分化雨润心田，育人育德细无声。真诚的关爱表现于教师对学生的信任与尊重，相信学生有发展潜能的意愿，有创造性与成就感。教师对学生的信任，尊重与关爱应体现在讲话时的语调、面部表情及各种场合上。如果教师在课堂上不求全责备，对每个学生都抱着热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种关爱，那么学生的学习主动性就会得到激发，从而产生巨大的学习动力。真诚的关爱还体现在能够真正理解学生的内心世界，赞赏地接受学生的思想和情感，善于察觉学生在学习过程中的兴趣、需要、困难及情感变化，并及时给予指导和帮助。
总之，学生们学习英语的积极性如何，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性，能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解英语学习的意义。英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，老师不仅要精通所学专业，而且要充分利用心理学、教育学的知识，凭着“一切为了学生，为了学生的一切”把激发学生的学习主动性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现。