导读:本文包含了电视社会教育节目论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社会教育,亲子类电视节目,家庭教育
电视社会教育节目论文文献综述
王文赞[1]（2017）在《基于社会教育视野下的亲子类电视节目研究》一文中研究指出作为儿童成长过程中最早接受的教育,家庭教育的重要性不言而喻。基于此,本文主要针对社会教育的特征进行分析,并分别从社会家庭教育内容、契合家庭教育需求、家庭教育功能发挥等方面,细化分析基于社会教育视野下的亲子类电视节目,以期为实际的家庭教育提供良好的参照,并为社会教育与家庭教育的未来发展奠定基础。(本文来源于《电视指南》期刊2017年23期）
张光[2]（2017）在《浅析电视亲子节目的社会教育意义》一文中研究指出近年来,亲子类节目成为电视传媒的一种相当受欢迎的节目类型。这种全新的节目类型融合了多种元素,用全新的形式让两代人通过全新的体验,塑造全新的关系,其社会教育意义不可小觑。(本文来源于《西部广播电视》期刊2017年21期）
罗馨[3]（2015）在《社会教育视野下的亲子类电视节目研究》一文中研究指出本文从社会教育的背景出发,以湖南卫视亲子真人秀节目《爸爸去哪儿》为例,对我国亲子类电视节目进行分析与解读。全文共分为六章,选题缘起于笔者对早教兴盛现象的关注,从而产生对家庭教育,电视教育等教育形式的若干思考。一、二章中,笔者说明研究目的和意义,具体分析国内社会教育研究状况和国内亲子类电视节目的研究概况。总结前人研究的不全面之处,对其观点进行归类,并发现社会教育体系有待完善这一要点。参考文献的研究成果与调查情况,以此为蓝本,为后文研究作铺垫。叁、四章中,给出社会教育的定义特征,阐释电视教育具备社会教育的特征,并且在社会教育中占主导地位。根据家庭教育的定义与内容,得出社会教育可以利用电视教育的媒介作用影响家庭教育的结论。以家庭教育为重点,分析社会教育与家庭教育两者之间的关系,将电视教育上升到媒介教育层面,并说明社会教育如何以节目中引发的媒介教育影响家庭教育。第五章中,重点分析《爸爸去哪儿》这档典型的亲子类电视节目的家庭教育功能。举出节目具体实例,说明亲子类电视节目中具备优秀的家庭教育内容。亲子类电视节目比传统的电视教育节目更好,影响力更大。并且亲子类电视节目迎合了社会的需求和社会中存在的家庭教育问题,让社会正视了问题,在一定程度上缓解了存在的家庭教育问题。此外,还从问卷调查中反映出观众对于亲子类电视节目的评价都是正面的,亲子类电视节目对于家庭教育起到正面的影响。以上观点也表明了亲子类电视节目传播了优秀的家庭教育文化,对社会产生的影响是深远的,对社会教育的影响是潜移默化的。第六章中,总结文章的主要观点与研究成果,提倡大力发展亲子类电视节目建设,并针对节目未来如何发展提出笔者的建设性建议。(本文来源于《上海师范大学》期刊2015-05-01）
张慧娟[4]（2014）在《儿童电视节目的社会教育研究》一文中研究指出新千年以来,随着电视媒介少儿频道的专业化发展,儿童对电视的依赖性越来越强,电视对儿童的影响也成为社会共同关注的话题。文章以社会教育理念为切入点,分析了电视作为社会教育的主要方式、儿童节目宗旨和社会教育理念的统一性,以及儿童电视节目的社会教育性规律,并提出儿童节目的发展应坚持"儿童本位"思想,有目的、有计划地将社会教育思想融入儿童节目的传播。(本文来源于《新乡学院学报》期刊2014年03期）
王延鹏[5]（2006）在《电视社会教育节目泛文化传播研究》一文中研究指出电视社会教育节目是承载电视社会教育功能的主要载体,也是电视传播文化知识的主要手段。社教节目与新闻节目、娱乐节目一起组成了当前电视节目的叁大支柱。电视社教节目旨在丰富人们的文化知识,陶冶人们的道德情操,提高人们的审美情趣和精神世界,帮助人们更好的生活。在社会的转型期,社教节目还要负责宣传主流意识形态,保持社会的繁荣稳定。传统的社教节目习惯于耳提面命的教育观众,但随着媒体技术的发展和人们收视心理的变化,电视传播的方式正逐步发生变化,社教节目则处在了生存的十字路口上,于是它开始吸收其他节目类型的特点,逐渐改变传统的传播方式,主动适应观众的收视心理。在节目定位上要贴近观众、寓教于乐,而不再是居高临下、耳提面命。社教节目在迎接挑战的时候,也迎来了新的发展契机,节目形式和内容上广泛吸收娱乐节目、新闻节目的特点,形式更加灵活,内容更加精彩,以《半边天》和《道德与法制》为代表的社教节目在坚守中得到了发展,例如《道德与法制》通过增加表演、漫画等形式明显加强了娱乐性和故事性。而同时,娱乐节目、经济节目、新闻节目、谈话节目也开始增加知识含量,提升文化品味,例如《幸运52》有机地将游戏与知识融为一体,节目具有很强的知识性,游戏性和竞赛性。电视剧、电视晚会等“非栏目化”电视节目也能够有意识的普及传统文化精华,弘扬人间的真善美。例如中央电视台每年一度的“感动中国十大人物评选”是对中国人灵魂的洗礼,电视剧《亮剑》对民族精神的呼唤。各类电视节目都开始传播文化知识,普遍具有了知识性,电视荧屏呈现出明显的社教节目泛文化传播。社教节目泛文化传播有效的抵制了娱乐节目泛滥带来的低俗化和外来文化对中华民族传统文化的冲击,但同时也带来了很多问题。例如节目类型的大量克隆,一档节目成功之后,类似的多档节目就会立刻蜂拥而上,节目不能保持生命力,也不容易形成品牌;娱乐节目在形式和内容上都有待改进,例如主持人对现场的把握,节目利用重奖来吸引观众等。高品位节目在电视文化日益商业化的潮流下也举步为艰,无立锥之地,例如“读书节目”收视率不佳以致纷纷遭到“末位淘汰”,纪录片现状的萧条等;在大众文化的氛围中,社教节目要健康发展,必须从节目定位到外在包装具备全新的意识,要贴近群众、贴近生活、贴近实际,努力弘扬真善美,与观众取得情感共鸣;要注重节目的时效性,要有深度报道,让观众感到耳目一新;还要着力打造社教(本文来源于《山东师范大学》期刊2006-04-19）
刘振勋,高殿华,王建成[6]（1991）在《社会教育节目在电视文化中的意义》一文中研究指出在现实生活中,有一个现象使我们深受触动:人们大多数抱着娱乐的动机去收看电视节目,受众对电视文化的“享乐期待值”很高。娱乐是大众的权利,但是这种娱乐成分,经过受众的频道选择而被大大地浓化了。从传播行为来看,商品广告形成了强刺激。这种刺激,指向的是消费。在为人们传递商品信息的同时,不可避免地在某种程度上助长着物欲膨胀的社会风气。如果电视传播的娱乐功能亢进,商业广告的刺激得不到疏导和削减,那么,前述两方面的行为综合起(本文来源于《新闻战线》期刊1991年07期）
刘振勋,高殿华,王建成[7]（1991）在《社会教育节目在电视文化中的意义》一文中研究指出在现实生活中,有一个现象使我们深受触动:人们大多数抱着娱乐的动机去收看电视节目,受众对电视文化的“享乐期待值”很高。娱乐是大众的权利,但是这种娱乐成分,经过受众的频道选择而被大大地浓化了。从传播行为来看,商品广告形成了强刺激。这种刺激,指向的是消费。在为人们传递商品信息的同时,不可避免地在某种程度上助长着物欲膨胀的社会风气。如果电视传播的娱乐功能亢进,商业广告的刺激得不到疏导和削减,那么,前述两方面的行为综合起(本文来源于《新闻战线》期刊1991年07期）
陆启明[8]（1990）在《对社会教育类电视节目的几点想法》一文中研究指出(一) 什么是社会教育类电视节目?如何办好这类节目? 回答这个问题首先要搞清“教育”的含意,提到教育,人们往往与学校、课堂、老师联系在一起,其实这种认识是不全面的。教育就广义来说,是指社会上一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动。电视台的教育类节目,从广义上说,就是借助于电视工具,向人们传送知识技能和传播思想观念,(本文来源于《视听界》期刊1990年05期）
电视社会教育节目论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,亲子类节目成为电视传媒的一种相当受欢迎的节目类型。这种全新的节目类型融合了多种元素,用全新的形式让两代人通过全新的体验,塑造全新的关系,其社会教育意义不可小觑。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
电视社会教育节目论文参考文献
[1].王文赞.基于社会教育视野下的亲子类电视节目研究[J].电视指南.2017
[2].张光.浅析电视亲子节目的社会教育意义[J].西部广播电视.2017
[3].罗馨.社会教育视野下的亲子类电视节目研究[D].上海师范大学.2015
[4].张慧娟.儿童电视节目的社会教育研究[J].新乡学院学报.2014
[5].王延鹏.电视社会教育节目泛文化传播研究[D].山东师范大学.2006
[6].刘振勋,高殿华,王建成.社会教育节目在电视文化中的意义[J].新闻战线.1991
[7].刘振勋,高殿华,王建成.社会教育节目在电视文化中的意义[J].新闻战线.1991
[8].陆启明.对社会教育类电视节目的几点想法[J].视听界.1990