导读:本文包含了调节学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:未来时间洞察力,自我调节学习,学业自我效能,高中生
调节学习论文文献综述
陈欣婷,王崇蔚,耿叶欣,王阳,徐芳芳[1]（2019）在《高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系调查》一文中研究指出目的探讨高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系。方法采用未来时间洞察力量表、学业自我效能感量表、自我调节学习量表对随机抽取的555名高中生进行调查。结果 (1)未来时间洞察力总分与学业自我效能感总分呈正相关(r=0.741,P<0.01),与自我调节学习呈正相关(r=0.402,P<0.01);学业自我效能感与自我调节学习存在正相关(r=0.462,P<0.01);(2)学业自我效能感在未来时间洞察力与自我调节学习的关系中存在显着部分中介效应。结论高中生的未来时间洞察力、学业自我效能感与自我调节学习关系密切,学业自我效能感在未来时间洞察力和自我调节学习之间有中介作用。(本文来源于《中国校医》期刊2019年11期）
洪永清[2]（2019）在《例析深度学习视域下的高中生物课堂教学策略——以“血糖平衡的调节”为例》一文中研究指出促进学生深度学习是高中生物课堂教学改革的迫切需求。以"血糖平衡的调节"教学为例,基于深度学习的理念,提出创设情景,激发深度学习;概念整合,参与深度学习;构建模型,深化深度学习;联系实际,拓展深度学习的课堂教学策略。(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2019年11期）
吴柳[3]（2019）在《活动调节对汉语二语学习者口语表达的影响》一文中研究指出本研究基于社会文化理论和活动理论,考察了活动调节中不同目标导向和主观能动性等情感因素对学习者口语表达的影响。实验选取40名韩语母语者作为研究对象,通过"信息差"方式的口语表述活动来获取数据,采用2×2×2叁因素混合实验设计的方法分析数据。结果表明:活动调节可以提升汉语二语学习者的口语表达能力;学习者的目标导向和主观能动性均会影响口语表达;在四种组合类型中,"掌握型目标导向+主导角色"最有利于学习者的口语表达。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2019年06期）
陈万明,钱梦烨,安宁[4]（2019）在《大学生创业失败归因、失败学习方式与后续创业意愿的关系——基于风险容忍力的调节作用》一文中研究指出大学生创业失败经历对于后续创业意愿的影响十分关键.通过214份具有创业失败经历的大学生创业者的问卷调查数据,运用结构方程构建检验创业失败归因对大学生后续创业意愿的影响机制.结果表明,创业失败归因的内部性程度、可控性程度对失败学习方式和后续创业意愿有显着正向影响,利用式学习方式对后续创业意愿也有显着正向影响,但探索式学习方式对后续创业意愿有显着负向影响.创业失败学习方式在创业失败归因与后续创业意愿之间起中介作用,风险容忍力在失败学习方式与后续创业意愿之间起调节作用.(本文来源于《数学的实践与认识》期刊2019年21期）
田静[5]（2019）在《体育教师的领导风格对学生学习动机的影响——基于自我效能的中介作用与人格的调节作用》一文中研究指出采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,以方便抽样的形式,对250位中学学生进行问卷调查,研究体育教师领导风格、自我效能感、人格和学习动机之间的关系,旨在从心理层面探讨中学生学习动机的影响机制,为提高学习动机提供有效策略。结果:1)不同性别的学生学习动机上存在差异(P<0.05)。2)自我效能在变革型领导风格与认同调节之间起部分中介作用。3)人格的调节作用:(1)学生的宜人性人格特质与内部动机有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型领导风格的交互作用显着,与内部动机呈负相关(P<0.05)。(2)宜人性与学生的认同调节有显着正相关(P<0.001);宜人性人格特质与放任型教师风格的交互作用显着,与认同调节呈负相关(P<0.05)。(3)神经质与放任型领导风格的交互作用显着,与外部调节呈负相关(P<0.05)。放任型、交易型领导风格与外部调节呈显着的正相关(P<0.001)。4)放任型领导风格与学生的内部动机呈显着负相关(P<0.01);与外部调节、缺乏动机呈显着正相关(P<0.001)。结论:1)变革型领导风格可以直接影响认同调节也可以通过自我效能的中介作用产生间接影响。2)宜人性、神经质、外倾性人格特质对学生的学习动机起调节作用。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
方敏,钱晶,孙影[6]（2019）在《感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系》一文中研究指出研究目的:学习投入是指学生在学习活动中行为涉入的强度、情感体验的质量以及所采用的认知策略。其不仅是衡量学生参与学习活动的主动性和努力程度的重要观测点,而且是预测学业成就,衡量教育质量的重要指标之一。本研究基于国内体育课多为教师主导下的结构性教学以及教学行为多样性特点,根据自我决定理论构建个体的内部和外部因素影响体育学习投入的中介模型,揭示不同动机类型对体育学习投入的作用差异。着力于促进学生体育学习投入的关键因素及其对体育学习投入的作用机制对于改善体育学习质量、促进学生体质健康具有重要的实践价值。研究方法:依据小学生的"向师性"心理和道德、兴趣发展的敏感期特点,选取小学高年级学生为研究对象。采用整群分层抽样,选取江苏和安徽两省4城市的9所小学856名5、6年级学生。采用体育教师领导行为量表、行为调节量表和专注力、乐趣和选择挑战性任务量表分别评价小学生感知的教师教学行为、自我决定动机和体育学习投入。剔除无效问卷后,有效被试769人,其中五年级406人,六年级363人;男生379人,女生390人。平均年龄11.21±0.58岁。为了确保量表测量的共同方法偏差,采用Harman单因子方法对问卷所有题目进行探索性因素分析,结果显示,抽取的特征值大于1的因子中,且第1个因子的解释变异量仅为13.43%,小于40%的判断标准,表明数据不存在共同方法偏差。研究数据采用SPSS17.0和MPLUS 7.4软件进行处理分析。研究结果:1相关变量的描述性统计及相关分析小学生对教师领导行为的感知均呈现较高的认可度,教师领导行为的性别和年级无统计学意义的差异(F=1.41,P=0.22;F=2.20,P=0.06)。小学生的体育学习动机总体上以自我决定和自主性动机为主,无动机、外在调节动机、内摄调节动机的得分显着低于自主性程度较高的内在动机和认同调节动机(F=25.12,P=0.00)。体育学习过程中,男女生都表现较高的体育学习投入度。相关分析表明,教师领导行为各维度与体育学习投入均呈现正相关,无动机和外在调节与学习投入呈负相关,认同调节和内在动机与学习投入正相关,且自主性程度越强正相关系数值越高,表明小学生体育学习投入度随动机的自主性程度呈正向变化。2教师领导行为与动机类型、体育学习投入的关系多元回归分析结果表明教师领导行为对学习动机类型和学习投入的预测作用。教师领导行为各因子对内在动机和认同调节动机有积极的正向预测作用,其中,对内在动机的预测力最为明显。此外,教学指导行为负向预测了控制性动机,而社会支持正向预测控制性动机(内摄调节和外在调节)。教师行为对体育学习投入及各因子的影响呈现类似的结果,教学行为、社会支持行为、管理行为和沟通行为正向预测了小学生的体育学习投入,教师领导行为共解释学习投入26.7%的方差。3动机类型与体育学习投入的关系动机类型与体育学习投入的多元回归分析结果显示:内在动机、内摄调节、认同调节正向预测学习投入,外在动机和无动机负向预测学习投入。学习动机解释学习投入36.0%的方差(F=88.223,P=0.00)。结果表明:外部动机的行为调节过程中,低自我调节水平的外部学习动机(外在调节)对体育学习投入有明显的抑制作用,而中等和高自我调节水平(内摄调节和认同调节)的外部动机正向预测体育学习投入,且预测效应随动机内化程度而增强。4自我决定动机的中介作用采用结构方程模型考察自主性动机在教师领导行为与小学生体育学习投入关系中的中介作用。运用Bootstrapping的稳健最大似然法估计模型。研究支持自主指数在教师领导行为与体育学习投入之间的部分中介作用。教师领导行为对自主指数和体育学习投入的标准化估计值分别为0.39(SE=0.03,P<0.01)和0.41(SE=0.05,P<0.01);自主性动机的间接效应β=0.18(SE=0.02,P<0.01)。设定的部分中介模型解释体育学习投入53.2%的方差。研究结论:(1)小学生在体育课上表现出较高的学习专注力、更高的乐趣、更愿意参与具有挑战性的学习任务。(2)学生感知到教师提供的教学领导行为,既可以直接影响学生的学习投入,也可以通过影响学生在课堂上的认知和评价系统来间接影响学习投入。从动机调节方式作用途径的角度揭示了教师教学方式与学习投入的联系。研究结果强调了中国学校环境下领导式教学风格的结构化教学环境对儿童学习发展的重要性。(3)激发自主性动机来提高小学生体育学习投入的影响远大于外部动机,但不可忽视外部激励策略在提升学习投入、激发学习动机内化过程中的作用。体育学习环境中既要重视学习者的动机激发,又要注重提升对体育教师教学策略的培养训练,以实现其持久有效的体育学习投入。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
张先庚,林琴,张夏梦,刘林峰,王红艳[7]（2019）在《基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者生活质量的影响》一文中研究指出目的:探讨基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者血压和生活质量的影响。方法:选取成都市某社区80例老年高血压病患者,随机均分成观察组和对照组,每组各40例。观察组给予基于自我调节学习理论的健康教育干预,对照组给予社区常规健康教育干预,2组干预时间均为3个月,比较2组干预前后血压情况,采用生活质量量表对2组干预前后生活质量进行评价。结果:干预后,血压值观察低于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P <0. 05);观察组躯体疼痛、一般健康状况、情感职能、精神健康、活力/精力、躯体健康、心理健康评分及生活质量总分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0. 05)。结论:基于自我调节学习理论的健康教育能有效降低社区老年高血压病患者的血压,提高其生活质量。(本文来源于《湖南中医杂志》期刊2019年10期）
葛宝山,王照锐[8]（2019）在《创业团队行为整合、关系学习与创业绩效——创业团队行为复杂性的调节效应》一文中研究指出创业团队行为整合一直是新企业创建与发展过程中的关键议题。如何通过整合强化本身的行为以有效回应环境与外部关系是创业团队在转型经济背景下亟待解决的重要问题。基于高层理论和组织学习理论,本研究采用223份新企业的两阶段跨期数据,实证检验了创业团队行为整合、关系学习与创业绩效的关系,并探究了创业团队行为复杂性在上述关系中的调节效应。结果表明,创业团队行为整合对关系学习和创业绩效分别有显着的影响,且关系学习在创业团队行为整合与绩效之间具有中介效用。此外,创业团队行为复杂性调节了创业团队行为整合与关系学习之间的关系,但对关系学习与创业绩效关系的调节作用不显着。本研究进一步完善了创业团队相关理论以及组织学习理论,也为新企业的发展提供了一定的借鉴。(本文来源于《南方经济》期刊2019年10期）
张福慧,李文滔,龙宓吟,高瑛[9]（2019）在《基于叁个技术平台的自我调节性写作学习效果对比研究》一文中研究指出新的网络技术可为写作学习提供量化操练和个体化反馈的机会,但其自我调节性学习效果亟待比较分析。该研究对比分析了68名大学英语学习者在叁个网络平台的自我调节性写作学习效果的异同:Peerceptiv在线同伴互评平台、 QQ写作互评平台和iWrite写作自动评改平台。研究对象分别使用叁个不同平台提交和评改同一份写作作业,随后又相继使用其他两个平台提交另外两份作业。学习效果使用写作成绩提高程度、写作修改幅度、写作体验的问卷相互佐证。结果显示, Peerceptiv组学生写作分数提高幅度最大, QQ组其次, iWrite组平均分值也有提升,但没有统计学意义。Peerceptiv组学生在内容层面修改幅度最大, iWrite组在语言层面修改幅度最大。学生最偏向使用Peerceptiv, iWrite其次, QQ平台再次之。结合对学生写作评改行为和写作体验的分析,该研究建议先使用Peerceptiv协助修改写作内容,再使用iWrite协助修改语言,进而实现最大化技术促进自我调节性写作的学习效果。(本文来源于《外语电化教学》期刊2019年05期）
田莹,张慧平,姚丹,邵舒雅,王珊[10]（2019）在《催乳素通过ERK5通路调节神经发生,参与产前应激子代学习记忆受损》一文中研究指出目的:大量流行病学和动物实验表明,产前应激(PS)可能会导致子代的学习和记忆能力受损。然而,其潜在机制尚未被完全阐明。催乳素(PRL)被认为是一种应激激素,参与机体的应激反应过程。此外,在子代的脑发育过程中,PRL也被认为是对子代的学习和记忆能力至关重要的因素之一。ERK5已被证明是PRL诱导神经发生的一个关键因素。本研究旨在探讨PRL是否通过ERK5通路调控神经发生,进而引起PS后代大鼠学习记忆受损。方法:首先,建立PS模型。对照组及PS组母鼠分娩后,子鼠被随机分为4组:对照组、PS组、PS+PRL组(PS子代大鼠给予外源性PRL补充)和PS+BIX02188+PRL组(预先给予PS组子鼠选择性p-ERK5拮抗剂BIX02188,再给予外源性PRL补充)。生后30天采用Morris水迷宫检测子鼠的学习记忆能力。行为学实验后处死取脑组织进行分子生物学实验。免疫荧光双标染色检测子鼠海马区神经发生。免疫组化检测子鼠海马区PRL和p-ERK5蛋白表达情况。结果:水迷宫测试结果显示,PS组和PS+BIX02188+PRL组的子鼠学习记忆能力较差。免疫荧光双标染色显示,PS组和PS+BIX02188+PRL组子鼠海马区总BrdU+细胞、BrdU~+NeuN~+细胞、BrdU~+NeuN~-细胞均明显减少。免疫组化结果显示,PS组子鼠海马区PRL表达明显下调,PS组和PS+BIX02188+PRL组子鼠海马区p-ERK5表达明显下调。结论:PRL通过ERK5通路调节神经发生,进而参与PS子代学习记忆能力受损。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
调节学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
促进学生深度学习是高中生物课堂教学改革的迫切需求。以"血糖平衡的调节"教学为例,基于深度学习的理念,提出创设情景,激发深度学习;概念整合,参与深度学习;构建模型,深化深度学习;联系实际,拓展深度学习的课堂教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
调节学习论文参考文献
[1].陈欣婷,王崇蔚,耿叶欣,王阳,徐芳芳.高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系调查[J].中国校医.2019
[2].洪永清.例析深度学习视域下的高中生物课堂教学策略——以“血糖平衡的调节”为例[J].教育实践与研究(B).2019
[3].吴柳.活动调节对汉语二语学习者口语表达的影响[J].语言教学与研究.2019
[4].陈万明,钱梦烨,安宁.大学生创业失败归因、失败学习方式与后续创业意愿的关系——基于风险容忍力的调节作用[J].数学的实践与认识.2019
[5].田静.体育教师的领导风格对学生学习动机的影响——基于自我效能的中介作用与人格的调节作用[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[6].方敏,钱晶,孙影.感知教师领导行为、行为调节与小学生体育学习投入的关系[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[7].张先庚,林琴,张夏梦,刘林峰,王红艳.基于自我调节学习理论的健康教育对社区老年高血压病患者生活质量的影响[J].湖南中医杂志.2019
[8].葛宝山,王照锐.创业团队行为整合、关系学习与创业绩效——创业团队行为复杂性的调节效应[J].南方经济.2019
[9].张福慧,李文滔,龙宓吟,高瑛.基于叁个技术平台的自我调节性写作学习效果对比研究[J].外语电化教学.2019
[10].田莹,张慧平,姚丹,邵舒雅,王珊.催乳素通过ERK5通路调节神经发生,参与产前应激子代学习记忆受损[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019