仇娟山东省淄博市临淄区敬仲镇中学255416
摘要：现代信息技术辅助教学突破传统教学的诸多难点，把学生的学习兴趣最大限度地调动起来，增加了教学的直观性、趣味性，解决了传统美术教学中讲述难、过程长、操作复杂不生动等问题，提高了教学效率，助力实现理想课堂目标。
关键词：信息技术美术教学整合应用
在新课程理念影响下，填鸭式教学方式逐渐淡出课堂，新的教学行为和教学方式不断涌现。尤其随着社会经济文化的进步，科技以出乎我们预见的速度迅猛发展，信息技术时代已经来临，并为学校教育教学提供了先进的服务平台，使我们的课堂教学焕然一新。美术作为视觉艺术，需要大量的资料展示。信息技术包含范围的广袤及时满足了现代美术教学的需要，对美术教学起到了很好的助力作用。
传统教学中承载信息的种类和容量十分有限，而ppt、flash等等教学课件，作为美术辅助教学的一种手段，它能极大地调动学生的积极性，实现自主学习、探索性学习、研究性学习；它能对平常课堂中难以呈现的内容进行更好的展示，对抽象的知识内容进行动态直观的演示，能提高学生的形象思维能力，能帮助学生理解和掌握知识；它能打破时空限制，漫步丹青，激扬智慧，如春风化雨，育人于潜移默化之中。
在我的《美术可以表现主观情感》课堂中出现过这样的场景：
师：“进行美术创作时，我们可以通过什么方式来表现主观情感?”
学生马上回答：“通过人物的面部表情。”
师：“人的面部表情有哪些？”
生：“喜怒哀乐。”
师：“对，人物面部呈现出的喜怒哀乐是我们最明显的情感表达方式。”(出示课件)学生感受作品表现了人物怎样的情感。
教师话锋一转：“画面中有的人物是看不到面部的，你能感受到作品表现的情感吗？你如何感受其中的情感？”
学生无语。
教师通过多媒体出示珂勒惠之的作品《面包》。看了作品，学生激动起来，许多同学把手举得高高的：“通过人物的背影——”、“人物动作——”、“……”教师再出示卡萨特作品《婴儿最初的爱抚》，让学生比较两幅作品的色彩和笔法在表达情感方面所起的不同作用。教师再次展示表现动物或其他事物的作品，让学生讨论分析，进一步深化构图、色彩、块面和笔触等造型表现手段对于作品情感表达所起的作用。在教师不断的引导和提示下，学生很快归纳出美术作品表达主观情感手段并不仅仅体现在外在的面部表情上，很多时候画面中的其他方面对情感传达也起到了很大的催化发酵作用。
通过以上引导讲述，学生很好地了解了表现性作品传达情感的方式，能够更深入地欣赏美术作品，并可以尝试进行情感表现性的创作实践，从而加深了对表现性美术作品基本特征的理解。
恰当的运用信息技术，使美术教学与信息技术有机整合，使美术课堂更加灵活机智、丰富多彩，更有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展眼界、启发思维、加强理解、巩固知识。特别是在教学目标的达成和突破传统教学的重点难点上，课堂信息技术的运用发挥了无可比拟的优越性。所以，我们制作美术教学课件的时候，应在以帮助学生学习为中心的课件设计原则基础上，设计合理、有效的教学课件，真正做到为教学服务。
信息技术的出现与发展，实现了现代教育教学中多媒体技术的组合，让美术课堂化难为易、化复杂为简单、化抽象为直观，化单一的教师说教和课本图片为视、听、触等感觉的亲身体验，使美术课堂变得新颖、生动，让人耳目一新。信息技术在美术课堂中的运用，极大调动了学生的学习兴趣，激发了学生自主欣赏与探究主动性，提高了课堂效率。
在日常教学中，我们还要充分利用网络了解最新美术动向，获取最新的美术教育资源，拓展思路，学习更好的教学方法，探索开发更适合自己的教学内容。通过信息技术与美术课程的整合，使教师与学生共同提高，共同发展，提高美术课堂学习效果。随着教学改革的进一步深入，信息技术必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量方面发挥重要作用。
诚然，网络与多媒体只是一种教学手段，课堂效果成功与否并不是完全取决于你运用了多少现代信息技术，如果对教学目标和内容毫无帮助的信息技术，再好的东西也是多余。比如写生绘画课就没有必要用多媒体手段来进行，绘画造型能力是要一笔一笔地“练”出来。“适合的才是最好的。”在现代信息技术与美术课程整合中，我们更应该从学生的实际出发，以学生为本，以激发学生创造力、培养学生良好的美术素养为出发点，恰当地运用现代教育技术手段。让我们的美术课堂焕发永恒魅力。
参考文献
1、（美）布鲁纳《教育过程》.文化教育出版社，1982年版。
2、《中国信息技术教育》杂志，2010年第01期。
3、《中小学信息技术教育》杂志，2009年第02期。
4、《中中国美术教育》杂志，2007年第06期。