导读:本文包含了能力主义论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:能力路径,充足性,社会正义,多元主义
能力主义论文文献综述
拉斯·尼尔森,大卫·V.阿萨尔森,牛文浩,彭斌[1]（2018）在《能力主义的充足性原则:能力与社会正义》一文中研究指出充足主义认为,当每个人都拥有充足的物品时,就能实现正义。本文将在能力路径的一般框架内重新解释充足主义的观点,并试图表明,当我们围绕着自由、多元主义以及对诸种核心能力之间的经验性联系的关注等能力主义的主要洞见来构建充足性原则时,它就是一种合理的社会正义理想。相应地,我们将阐明,一种运用这种方式所建构的用来评价社会正义的框架会是什么样的,并将解释能力主义者为什么应当接受充足主义。为此,我们详细阐述了能力主义的价值是如何支持充足性观点的。在此基础上,我们区分出叁种核心能力:与生物性和物质性需要相关的能力,与作为能动者的个人的基本利益相关的能力,以及与作为社会性存在的个人的基本利益相关的能力。我们将论证,在每种类型中,如果要想使人们获得充足的能力,就需要采取不同的分配模式,而这些不同的分配模式取决于能力本身如何运作及其相互之间如何关联。这一论证为能力主义者思考社会正义的方式增加了一个新的维度,并且改变了我们从社会一政治的视角识别社会正义问题的方式。(本文来源于《国外理论动态》期刊2018年06期）
吴旻,何俊山[2]（2015）在《日本公立小学“教科担任制”导入的理论研究——以“系统主义”与“能力主义”教育课程改革为背景》一文中研究指出以"系统主义"和"能力主义"教育课程改革为视角,分析上个世纪五六十年代,日本在公立小学导入"教科担任制"的必要性。明确在教育课程改革方针的影响下,以儿童"学力向上"为主要目标的"教科担任制"曾盛行一时,并经历从对"学级担任制"的"辅助",到与"学级担任制"的"协作"这一指导组织形式的转变,从强化教师指导能力的角度为当时教育课程改革的实施与开展提供保障。(本文来源于《林区教学》期刊2015年12期）
聂长建,景春兰[3]（2012）在《司法能力主义:对司法克制主义和司法能动主义的平衡》一文中研究指出司法克制主义坚持严格的规则主义,有利于维护法律的确定性,但走向极端化就会损害个案正义,忽视司法判决的正确性。司法能动主义通过法律原则的适用维护个案正义和司法判决的正确性,但走向极端化就会破坏法律的确定性。现代法律和司法判决应该是正确性和确定性的统一,这就提出了司法能力主义,也就是对司法克制主义和司法能动主义两种对立的意识形态进行"执两用中"的整合和平衡。司法能力主义强调法律不仅是技术,亦是艺术,对法官的司法能力提出很高要求。(本文来源于《中南大学学报(社会科学版)》期刊2012年01期）
毛莉[4]（2010）在《缩减公务员 引入“能力主义”》一文中研究指出日本政府在5月21日举行的内阁会议上决定，日本来年新录用的国家公务员人数将控制在4783人以内，与2009年度的7845人相比削减了39%。实际上，39%这个看起来很“大刀阔斧”的比例，已经是打了折扣的结果。日本首相鸠山由纪夫上个月曾放出话来，要把来年新(本文来源于《中国文化报》期刊2010-05-25）
孙存之[5]（2010）在《学历贬值:能力主义的社会危机》一文中研究指出40年前,发达国家的社会学者、教育学者早就认识到,以能力主义克服血统主义、门荫主义、金钱主义来达到追求真正的社会正义和教育终极目的,只是一种幻想。但是,今天他们感觉到,在学校教育系统内争取社会平等的努力似乎已走到了尽头。(本文来源于《中国图书评论》期刊2010年03期）
黄德源[6]（2007）在《“能力主义”和“职位资格”两种人事制度的新研析》一文中研究指出长期以来,在人事管理理论和实践上存在着欧美“能力主义制度”和日本“职位资格制度”的利弊之争。虽说目前两种人事管理制度孰优孰劣在总体上已有定论,但深究两种人事(本文来源于《上海企业》期刊2007年02期）
贾鸿雁[7]（2004）在《能力主义时代的高等教育定位》一文中研究指出进入21世纪,人才成为社会发展的第一资源,而人才能力则成为个体成功、组织发展、社会进步的核心要素,无论从理论研究看,还是从管理实践看,能力主义时代悄然来临。作为人的知识、品德、技能、经验、智力、体力等各方面素质综合体现的能力,很大程度上取决于受教育的程度。迎接能力主义时代的挑战,加强我国人才资源的能力建设,培养各类专门人才的核心阵地——高等教育需重新定位,即教育理念、教育内容、教育方法的更新。(本文来源于《北京科技大学学报(社会科学版)》期刊2004年02期）
[8]（2004）在《“学历本位”让位“能力主义”》一文中研究指出人才问题专家沈荣华近日谈到:上海的人才引进计划曾提出,只引进本科以上学历的人才。按此标准,比尔.盖茨来上海也不算人才,因为他大学没有上完。桥梁专家林元培设计了杨浦、南浦、徐浦、卢浦4座大桥,但他在上海也不算人才,因为只是中专毕业。(本文来源于《中国保险》期刊2004年03期）
金莉萍[9]（2003）在《迎接能力主义时代的到来》一文中研究指出一、世界进入能力主义时代中国改革开放总设计师邓小平同志曾经预言，中国要在2050年达到中等发达或者高水平的小康国家，成为一个现代化国家。邓小平所说的2050年建立现代化的概念不是一次现代化的概念，而是两次现代化概念。一次现代化是指工业化、城市化、法制化；(本文来源于《中国人才》期刊2003年03期）
胡荣安[10]（1996）在《机会均等和能力主义——美国的大学教育》一文中研究指出美国是个移民国家,虽其发展历史不长,但其大学教育却相当发达。美国全国大约有各类大学3000多所,但教育系统却并不划一,而是各具特色。美国的大学教育思想,就其源流来讲是融合了英国式传统的学院制、德国的注重科学理论和实践教育以及美国作为移民国家的自由平等主义思想。其现实体现就是强调机会均等和能力主义。所谓机会均等就是受教育的机会均等,而能力主义则是提倡个人努力充分发挥自己的才能,在自然竞争中优胜劣汰。(本文来源于《中国电子教育》期刊1996年01期）
能力主义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以"系统主义"和"能力主义"教育课程改革为视角,分析上个世纪五六十年代,日本在公立小学导入"教科担任制"的必要性。明确在教育课程改革方针的影响下,以儿童"学力向上"为主要目标的"教科担任制"曾盛行一时,并经历从对"学级担任制"的"辅助",到与"学级担任制"的"协作"这一指导组织形式的转变,从强化教师指导能力的角度为当时教育课程改革的实施与开展提供保障。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能力主义论文参考文献
[1].拉斯·尼尔森,大卫·V.阿萨尔森,牛文浩,彭斌.能力主义的充足性原则:能力与社会正义[J].国外理论动态.2018
[2].吴旻,何俊山.日本公立小学“教科担任制”导入的理论研究——以“系统主义”与“能力主义”教育课程改革为背景[J].林区教学.2015
[3].聂长建,景春兰.司法能力主义:对司法克制主义和司法能动主义的平衡[J].中南大学学报(社会科学版).2012
[4].毛莉.缩减公务员引入“能力主义”[N].中国文化报.2010
[5].孙存之.学历贬值:能力主义的社会危机[J].中国图书评论.2010
[6].黄德源.“能力主义”和“职位资格”两种人事制度的新研析[J].上海企业.2007
[7].贾鸿雁.能力主义时代的高等教育定位[J].北京科技大学学报(社会科学版).2004
[8]..“学历本位”让位“能力主义”[J].中国保险.2004
[9].金莉萍.迎接能力主义时代的到来[J].中国人才.2003
[10].胡荣安.机会均等和能力主义——美国的大学教育[J].中国电子教育.1996