导读:本文包含了学习者作用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:眼动样例,多媒体学习,呈现步调,先前知识经验
学习者作用论文文献综述
赵婷婷,王福兴,Richard,E.Mayer,王玉鑫[1]（2019）在《眼动样例对多媒体学习的影响:呈现步调与学习者经验的调节作用》一文中研究指出本研究采用叁个实验探讨了在动画中加入眼动样例(eyemovementmodelingexamples,EMME)是否能促进多媒体学习过程中的视觉加工和学习成绩,以及眼动样例对注意引导和学习成绩的促进作用是否会受到学习材料呈现步调、学习者先前知识经验的影响。在实验一中,被试被随机分为两组(眼动样例,无眼动样例)学习有关化学突触传递过程的动画,该动画以系统步调的形式呈现,其中眼动样例组的学习者会看到一位领域专家学习该动画时的注视点,这些注视点以透明圆点的形式呈现,圆点直径随注视时长的增加而变大;无眼动样例组的学习者没有该种形式的线索引导注意。结果表明眼动样例组学习者会更多地注视任务相关区域且在保持、迁移后测上表现更好。实验二为2(眼动样例,无眼动样例)×(学习者步调,系统步调)被试间设计,结果发现在系统步调条件下,眼动样例可以促进学习者的视觉加工和学习成绩,但在学习者步调条件下,眼动样例对视觉加工和学习成绩无影响。实验叁为2(眼动样例,无眼动样例)×2(低先前知识经验,高先前知识经验)被试间设计,结果发现眼动样例既能促进高经验者也能促进低经验者的视觉加工和学习成绩。结论认为,作为一种视觉线索,眼动样例可以引导多媒体学习过程中学习者的视觉加工、改善学习成绩,并且眼动样例的有效性受到学习材料呈现步调的调节。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
袁敏敏,王飞燕[2]（2019）在《翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力的影响作用——以南通理工学院为例》一文中研究指出翻转课堂重新定义了教学程序和课堂内容,将教学转向以学习者为中心的模式。在这种模式中,课件、视频等教学资源用于在课外传递知识,课堂时间集中于深度探索和知识延伸。该文通过对南通理工学院大学英语翻转课堂的教学实践,以课堂观察和问卷调查为主要研究手段,着重分析了翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力的促进作用。研究结果表明翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力有极大的推动作用。文章进一步分析了翻转课堂教学模式对大学英语教学的启示,明确了高校英语教学改革的目标和方向。(本文来源于《海外英语》期刊2019年19期）
任珊[3]（2019）在《教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为的作用研究》一文中研究指出随着“互联网+”和大数据战略作为国家战略被正式提出,信息化浪潮正以前所未有的势态向教育领域涌来。这在很大程度上促进了教育领域的现代化,也在应用的广度和深度上丰富了网络学习的内涵。教育虚拟社区作为网络学习的高级发展形式,近年来被广泛运用于教育教学过程中,在取得良好效果的同时,也不可避免的伴随着许多伦理失范现象的发生。为了避免出现伦理失范现象,充分发挥教育虚拟社区的积极作用,教育虚拟社区伦理规范应运而生。教育虚拟社区伦理规范是依据一定的伦理理论和原则制定的,用以评价教育虚拟社区中各主体行为优劣的准则,其科学性和普适性已得到众多专家认可,但实际作用效果尚不明朗。对教育虚拟社区伦理规范作用效果进行探究,既要考虑到不同的作用对象,又要考虑到作用对象的不同认知风格。正是这种未知性和复杂性决定了本研究的必要性。本研究以建构主义理论、人本主义理论、系统科学理论和成人学习理论为指导,综合运用文献研究、田野研究和调查研究的方法,以学习者这一教育虚拟社区中规模最大的行为主体为研究对象,按照认知风格的不同对其进行细化分类,在教育虚拟社区和伦理的双重视域下,着重讨论了教育虚拟社区伦理规范是否对场独立型学习者学习行为起作用、起什么样的作用以及如何起作用,具体如下:第一部分探讨了本研究的选题背景以及意义,综述了当前国内外的相关研究,在已有成果的基础上提出了研究的内容、方法和理论基础。第二部分对本研究的相关概念进行了概述,如教育虚拟社区、教育虚拟社区伦理、教育虚拟社区伦理规范、场认知方式、教育虚拟社区学习行为等。第叁部分基于研究假设实施了场独立型学习者的遴选测试、设计了教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为作用的调查问卷,在对问卷进行前测与修正后正式发放、回收,并对问卷所得结果进行了数据分析,得到了教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者哪些学习行为作用显着的结论。第四部分承接第叁部分所得结论,系统分析了教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者具体学习行为的作用过程,并构建了作用模型图。第五部分总结了本研究的结论,剖析了创新点,指明了局限性并作出了展望。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
贾平博[4]（2019）在《浅析演唱中国艺术歌曲对声乐学习者的作用——以高职高专声乐教育为例》一文中研究指出中国艺术歌曲在我国文化艺术中有着独特的魅力,具有高度的艺术价值,也代表了中国诗歌文化与西方音乐技法完美融合的艺术形式。在当代高职高专的声乐教育中,多元化的时代发展对传统和学院派音乐也有着巨大的冲击,学生学习传统音乐的兴趣与热情并不乐观。中国艺术歌曲的演唱对高职高专的声乐学习者有着重要的作用,本文通过高职高专声乐教育的现状,阐述中国艺术歌曲在高职高专声乐教育中的重要性,笔者希望高职高专的声乐学习者了解演唱中国艺术歌曲意义与作用,让中国艺术歌曲得到更好地传承与发展。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年07期）
洪雅妮[5]（2019）在《不同任务复杂度下大学英语学习者口语交际中同伴支架作用研究》一文中研究指出同伴支架普遍存在于英语学习者的语言互动中,且在不同环境中呈现的特征各异。同时,任务型教学模式作为我国英语课堂中使用频率极高的教学方法,对于学习者在完成任务过程中同伴支架的使用值得进行考察,其中任务复杂度作为任务类型的特征之一在这一领域具有重要研究意义。本研究以社会文化理论为框架,探究不同任务复杂度下大学英语学习者口语交际中同伴支架的特征及使用情况。本研究主要回答以下叁个问题:1)中国英语学习者在完成口语任务中同伴支架体现了什么功能?2)不同任务复杂度下的同伴支架在使用特征上有什么差异?3)不同任务复杂度下的同伴支架对学习者口语产出有何影响?为回答以上问题,研究者进行了实证研究。38名来自辽宁省某高校的大一非英语专业学生参加了本次实验,隔周先后进行了两次不同任务复杂度的口语讨论任务,两次任务中要求被试在看图/不看图的条件下先单独进行图片描述,随即两人一组进行讨论并在讨论结束后重复第一个步骤再次完成单独口语表述。所有讨论过程以及单独表述由被试全程录音,研究者严格按照原录音材料进行文本转写,以此作为本研究的原始数据;两次任务结束后随机选取10名被试接受半结构化访谈,从而了解学生完成任务时使用同伴支架的情况和语言使用变化。研究结果发现:1)同伴支架在完成口语任务中主要呈现出八种支架方式,其中提供观点和反馈在任务中使用最为频繁;2)尽管定量数据分析未发现简单任务与复杂任务中的同伴支架在频数上具有显着性差异,但定性分析中发现不同任务复杂度下同伴支架在使用特征上有多方面的差异性;3)学习者在复杂任务中使用同伴支架中所提供的观点频率较高,从而使得口语产出内容更丰富,逻辑更清晰;在简单任务中纠正语言错误的支架会提高学习者口语产出的准确性;而两种任务中提供词汇和表达的同伴支架均被学习者有效接受,从而促进其语言表达更流畅连贯。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
刘靖[6]（2019）在《模态间性视域下的转译及其对二语学习者转译能力发展的作用》一文中研究指出人类交际具有多模态性,不同模态的表意功能可根据不同的条件互相转化。模态间性是转译(转换与转导)的哲学基础,意指意义能在不同模态之间及同一模态内部诸元素之间转移。转译的本质是在情景和社会文化语境因素的约束下,对形式和意义进行重构和再设计。从模态间性的角度出发,构建了多模态话语转译的理论模型,拓宽了传统翻译单模态的研究视角,提出了语图转译的定译策略和接译策略。这为培养二语学习者在多模态语篇时代的转译能力提供了理论和实践参考。(本文来源于《青岛科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年01期）
韩红红,贾莉[7]（2019）在《大学英语学习者阅读理解能力构念对提高学生阅读水平的作用分析》一文中研究指出外语学习环境下,阅读作为学习英语语言知识、提高语言应用能力的重要途径,在学生英语能力发展中起着举足轻重的作用。本文旨在探索课堂上大学英语学习者阅读理解能力构念,为教师开展阅读教学活动,提高学生阅读水平,提供一定的借鉴。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年18期）
魏忠[8]（2019）在《天性,故事性,工具性——信息化在学习者、教师、组织者之间的不同作用分析》一文中研究指出一块屏幕借着成都七中的优秀教育资源和西南某省网络版走红网络,又充满争议。由商业利益推动的用力过猛的营销,反而让人们怀疑教学效果的真实性,事实上这个屏幕想证明的通过网络课程就能够考上名校的悖论本身就是违反教育学的,也让我们更加反思信息化对教育的核心贡献到底是什么。通过远程教育能让更多的学生考上清华大学是否就证明教育更加均衡了是值得讨论的,这个命题与在新东方经过培训的GRE成绩远远高于在美国大学读书的美国孩子的(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年01期）
洪雅妮[9]（2018）在《中国英语学习者不同任务复杂度下口语产出中同伴支架作用研究》一文中研究指出该研究从社会文化理论视角出发,探究中国英语学习者在不同任务复杂度下口语产出中同伴支架的使用情况。研究结果发现,同伴支架主要包括提高参与度、纠正错误表达、提供词汇、提供观点等9种形式;同时发现,任务复杂度对同伴支架使用的影响并不显着,但与复杂任务相比,简单任务下学习者的支架使用更为频繁。研究表明,不同任务复杂度下的同伴支架均能够在不同程度上促进语言习得,学习者应对语言交互中的同伴支架引起关注,从而促进自身语言发展;但受学习者注意力资源和记忆等因素的影响,同伴支架对口语产出的影响存在差异。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2018年12期）
彭雅洁[10]（2018）在《歌剧唱段的训练对声乐学习者的作用》一文中研究指出歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的一门综合性的艺术,有多种样式和体裁。歌剧因其综合的艺术表现手法和特殊的魅力,可以激发学习者的兴趣,训练声乐学习者运用气息、控制声音、多声部演唱、塑造角色,舞台表演的能力,是声乐者不可缺少的学习环节。(本文来源于《北极光》期刊2018年11期）
学习者作用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
翻转课堂重新定义了教学程序和课堂内容,将教学转向以学习者为中心的模式。在这种模式中,课件、视频等教学资源用于在课外传递知识,课堂时间集中于深度探索和知识延伸。该文通过对南通理工学院大学英语翻转课堂的教学实践,以课堂观察和问卷调查为主要研究手段,着重分析了翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力的促进作用。研究结果表明翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力有极大的推动作用。文章进一步分析了翻转课堂教学模式对大学英语教学的启示,明确了高校英语教学改革的目标和方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习者作用论文参考文献
[1].赵婷婷,王福兴,Richard,E.Mayer,王玉鑫.眼动样例对多媒体学习的影响:呈现步调与学习者经验的调节作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[2].袁敏敏,王飞燕.翻转课堂对大学英语学习者自主学习能力的影响作用——以南通理工学院为例[J].海外英语.2019
[3].任珊.教育虚拟社区伦理规范对场独立型学习者学习行为的作用研究[D].曲阜师范大学.2019
[4].贾平博.浅析演唱中国艺术歌曲对声乐学习者的作用——以高职高专声乐教育为例[J].黄河之声.2019
[5].洪雅妮.不同任务复杂度下大学英语学习者口语交际中同伴支架作用研究[D].大连外国语大学.2019
[6].刘靖.模态间性视域下的转译及其对二语学习者转译能力发展的作用[J].青岛科技大学学报(社会科学版).2019
[7].韩红红,贾莉.大学英语学习者阅读理解能力构念对提高学生阅读水平的作用分析[J].考试周刊.2019
[8].魏忠.天性,故事性,工具性——信息化在学习者、教师、组织者之间的不同作用分析[J].中国信息技术教育.2019
[9].洪雅妮.中国英语学习者不同任务复杂度下口语产出中同伴支架作用研究[J].太原城市职业技术学院学报.2018
[10].彭雅洁.歌剧唱段的训练对声乐学习者的作用[J].北极光.2018