（重庆交通职业学院，重庆江津402247）
摘要：机械工程材料在机械和材料类专业基础课程中占据着十分重要的位置，课程覆盖的领域较多，且工程的实践性较强。基于此，本文主要分析了机械工程材料课程建设的意义，阐述了传统考试方法中的问题，并且提出了改革实践教学与考试方法的主要策略。
关键词：机械工程材料课程；实践教学；考试方法
机械工程材料课程融合了机械、材料和化工等多领域专业知识，虽然其是上述专业的基础性专业课程，但是内容覆盖面较广，在学习专业知识的同时也应重视实践操作。传统的教学和考试方法已无法满足教育教学的基本要求，需结合当前的教学需求改进教学与考试方法。
1机械工程材料课程建设的意义
社会对机械类人才的要求不断提高，而机械工程材料课程是机械类专业的专业基础课程，该课程是深入学习专业课程的前提，在学科专业课中发挥着过渡作用。机械类学生走入社会后多半从事产品设计和制造类的工作。在制造中需采取有效措施选择并加工材料。
近年来，材料科学取得了前所未有的发展，很多行业都提出了更加严格和更加细致的要求。机械工程材料中也出现了诸多新材料。在产品设计和制造中，其需要从业者掌握更多更为全面的材料加工知识。从业者需在工作中具有工程设计制造能力，重视专业知识的灵活运用。而课程教学的任务是向学生传授必须掌握的专业基础知识，提学生的综合素质，增强学生的创新能力。
2传统教学模式中存在的问题
机械工程材料专业具有较强的交叉性，课程中涉及材料属性、加工工艺和材料的应用，可以说，其也是一门更加重视实践性的学科。该课程内容覆盖范围较广，课程中的专业术语数量较大，章节之间并未形成密切的联系，学生学习时需要记忆大量的知识内容，在学习中极易出现厌学的情绪，降低学习效率。从上可以看出，在现阶段的机械工程材料课程教学中，依然存在诸多需要改进的内容。
2.1重视理论教学，忽视实践教学
机械工程材料课程教学十分关注理论教学，而忽视了实践教学，引发该问题的原因多种多样。高校教师对学历的要求较高。部分教师均是高校毕业后直接进入高校任教，因此其十分擅长理论教学，但是教师并未具备丰富的工程实践经验，导致教师在教学中更加重视理论教学，而忽视了实践教学。
另外，实验和实践教学的学时较少。高校建设发展迅速，与此同时，教学资源也相对紧张和匮乏。在工程材料教学的过程中，实践教学的学时明显不足，甚至无法满足学生实践能力发展的基本要求。且在实验中主要组织验证性实验，综合性和设计性实验较少。
2.2考核方式缺乏多样性
很多高校均以考试来检验教学成果，考试的内容主要为名词解释、选择和填空，综合分析的试题不多。学生为了更好地应对考试，不得不背诵理论知识，而学生的创新能力和实践能力根本得不到充分的提升。考试内容缺乏多样性，这种考试题目设置形式虽然在一定程度上减轻了教师的工作压力，但是其却忽视了过程评价，不利于学生养成自主学习的习惯，且工程实践能力较弱，无法真正实现高素质综合型和实践型人才的培养目标。
3推动机械工程材料课程改革的有效策略
3.1合理应用信息化教学方式
多媒体教学模式应用十分广泛，教师应合理利用多媒体，保证课堂教学的效果。机械工程材料课程中材料的类型较多，不同材料在加工工艺方面也存在着十分明显的差异，且内容分散，与时代发展及工程实践紧密相关，故而课程的难度较大。为此，教师在教学中需搜集各类资源，利用动画和视频等方式展现生产加工操作流程。播放视频的过程中，教师要为学生解释操作要点，使学生更好地掌握专业知识和操作流程，实现理论与实践的高度融合，引导学生更加深入透彻地理解并应用专业知识。
3.2转变课堂教学模式，调动学生的学习积极性
机械工程材料课程的内容较多，且课程内容枯燥，传统的课程教学多为填鸭式教学。教学形式不够丰富，无法充分调动学生的学习热情，且学生学习的目的不够清晰，学习动力不足。所以，若要加强教学的效果，就必须改变原有的课堂教学模式。
3.2.1采用新颖的教学内容
机械工程材料课程的内容较多，覆盖面较广，而且课程时长有限，若要提高教学效率，就必须在课程内容的选择上下功夫，根据课程的主要特点以及学生日后的职业道路，重点讲解经典内容、高实践性内容以及新材料和新工艺等内容。这样一方面会简化繁复且实践性不强的内容，另一方面也可在课堂教学中更好地表达重难点知识，学生在学习的过程中可将更多的注意力集中于课程重点。
3.2.2尊重学生在教学中的主体地位
机械工程材料某些章节的内容难度不大，教师可在课程中鼓励学生走上讲台，制作PPT讲解课程内容，该教学方式能够使学生充分了解并掌握课程的知识内容，也可增强学生当众演讲和语言表达能力，从而调动学生的学习积极性。
3.2.3课堂讨论社会工程实践类话题
当前，新材料和新工艺明显增多，这也极大地丰富了课堂教学。教师在讲解课程内容时，应着重分析和讨论工程案例。如在教学中播放钢热处理加工工艺视频，之后组织学生共同分析和讨论工艺的优缺点，探讨采取热处理方式的主要原因，是否存在更好处理效果的其他工艺，其他碳钢是否能够使用相同的处理方法，材料的最终性能能否满足材料使用的要求。以交流讨论的方式激发学生的学习热情，让其更加透彻地理解所学知识。
3.3增强教学的实践性
机械工程材料课程的实践性十分明显，只有参与实践才能更加直观地感受到材料的力学性能和处理工艺。因此在课程教学的过程中，教师应坚持理论联系实际的原则，以丰富扎实的理论知识为基础开展实验教学，分析实验结果，探讨更加科学和完善的实验优化措施。且在实践中教师也会了解学生理论知识的掌握情况。如在观察金相组织的过程中，可通过镶嵌、打磨以及腐蚀等多个流程了解不同材料组织的差异。学生需做好实验前期准备，编制实验过程和结果分析报告，增强课堂教学的实践性。
4结束语
传统机械工程材料教学中，教学方式无法满足社会对学生的要求，同时课程教学内容过于枯燥，这也影响了学生的学习热情。为了改变上述现状，就有必要转变课程教学和考试的模式，注重实践与理论的高度融合，从而调动学生学习积极性，满足专业人才发展需求。
参考文献
[1]李轩,罗全华,李辉.机械工程材料课程实践教学与考试方法改革研究[J].中国现代教育装备,2018,299(19).