道县五小唐联开
关键词：情感教育品德与社会有效教学
情感教育通过引起学生的共情进行教育，学生能够在良好的情感氛围中进行学习。小学生的思维发展能力还不够成熟，情感体验能够帮助他们更好地进行品德学习，因此，教师应当在教学中渗透情感教育。
1在小学品德与社会教学中进行情感渗透的意义
传统小学教育往往忽视学生情感的需求和培养，而是重视对学生的文化知识教育。小学生年龄较小，身心发展的各个方面都不够成熟，这个时候的他们缺少辨别能力，因此，重视品德与社会的教学非常重要，在教学中进行情感渗透无疑具有很大的积极意义。首先，在小学品德与社会教学中进行情感渗透有利于创设良好的课堂教学情境，更容易让学生融入道德学习之中；其次，在小学品德与社会教学中进行情感渗透能够使学生积极参与到课堂之中，从而提升课堂教学的有效性。最后，在小学品德与社会教学中进行情感渗透有利于使学生清楚地把握教学目标，通过情感使他们更好地学习到品德知识。
2小学品德与社会教学中情感渗透的策略
2.1进行情感导入，激发学生兴趣
在进行品德与社会教学时，传统教学方式往往使教师重视课本知识的讲解，忽略学生的情感需求。而情感的引入是品德与社会教学中一个不可或缺的源泉，因此，小学教师应当在教学时进行情感导入，通过情感创设学习氛围，调动学生的学习兴趣。例如，在讲解《追寻人类文明的足迹》这部分内容时，教师可以进行这样的课堂导入：“同学们，首先我们来看一个小短片，看完之后大家一起说一说这是什么地方。”接着，教师就可以将事先准备的关于人类发展的短片播放出来，多媒体能够吸引学生的注意力，使学生将精力集中在课堂之中，观看结束之后，教师问学生：“大家知道这是哪里吗？”大部分学生摇摇头，接着，教师再说：“大家知道人类文明是从哪里起源的吗？”学生纷纷摇头，教师再继续引导：“接下来就让我们通过视频走进今天学习的主题。大家通过视频，有什么想要表达的呢？”这时，有的学生举手回答：“人类文明历史真悠久啊，我感到非常自豪。”还有的学生说：“人类真伟大，创造了这么多东西。”在导入过程中，教师充分地融入了情感教育，通过调动学生对文明的热爱之情进行教学，学生的学习兴趣大大地提高了，更能够融入到学习的氛围之中去。
2.2开设专题课题，渗透情感教育
品德与社会的教学仅仅通过课本内容是不足以促进学生道德教育全面发展的，教师还应当整合教学资源，通过课外资源补充课本知识，开设专题课程，在专题课程中渗透情感教育，从而促进学生品德的发展。在《人类渴望和平》这部分内容的讲解中，教师可以开展以和平为主题的专题课程。首先，教师可以播放一段关于战争的小视频：“同学们，今天我们的学习跟你们息息相关，接下来大家先通过一个短片来了解一下今天学习的主题。”接着，教师就可以播放主题视频让学生观赏，多媒体为学生提供了更加广阔的学习资源，也能够使学生的注意力集中于课堂之中。看完之后，学生能够轻松知道这是关于和平与战争年代的故事，接着，教师可以继续说：“那么大家对于战争有什么看法呢，有没有同学愿意来分享一下。”听到教师的提问，有的学生大胆举手回答，他们分享了自己的想法，在分享的过程中，学生能够认真地听其他学生的故事，他们的兴趣能够大大被调动起来，接着，教师可以继续说：“听完大家的分享，我非常感动，和平来之不易，我们的先辈付出了生命，流血牺牲才换来如今的和平，我们更应当珍惜和平。”可见，通过这样的方式，学生对于友情的认识能够进一步深化。
2.3开展主题活动，强化情感教育
主题活动对于情感教育的渗透有着关键的作用，教师在品德与社会的教学中应当充分利用教材资源，对学生的品德教育进行整合，从而强化情感教育。例如，《全面建设小康社会》这部分内容讲的是感恩与孝顺的品德，教师可以针对这一主题开展主题活动:首先，教师可以为学生出示一些关于建设小康社会的图片，通过多媒体课件的方式展示给学生，接着，教师可以让学生针对图片发表感言，通过这样的方式，他们能够对本课的专题具有更深的体会，然后，教师可以布置一项任务：收集关于全面建设小康社会的人物，列出他们的主要事迹，下节课一起来分享。有的学生说到：“我今天讲的人物是邓小平，他带领中国人民进行改革开放，解决了人民的温饱问题。”还有的学生说到：“我讲的人物是习近平，他带领我们开启全面建设小康社会的新时代。”通过学生主动地参与到这种活动之中，他们的爱国热情能够得到激发，对于小康社会有着更加深刻的理解，教师在进行道德教育时也能够更加地融入学习之中。学生分享完自己的故事之后，教师可以引导学生：“中国人民经历了从站起来、富起来到强起来的过程，我们决不能够掉队，大家更应该努力学习，为建设社会主义现代化贡献自己的一份力量，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，不断砥砺前行。”可见，通过这种方式，学生在学习之中的情感领悟更加深刻了，教师应当帮助学生更好地进行品德的进一步提升。”
3结束语
综上所述，在小学品德与社会中进行情感教育的渗透具有非常积极的意义，能够创设良好的课堂教学情境，更容易让学生融入道德学习之中，使学生积极参与到课堂之中，从而提升课堂教学的有效性，而且有利于学生清楚地把握教学目标，通过情感使他们更好地学习到品德知识。因此，在实际教学中，教师应该进行情感导入，通过情感创设学习氛围，调动学生的学习兴趣，开设专题课程，在专题课程中渗透情感教育，从而促进学生品德的进一步发展。
参考文献
[1]张萍.小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].课程教育研究.2019(01):50-51.
[2]梁带基.如何在小学品德与社会教学中创设情境,激发学生的情感[A].教育教学研究--教育理论研究(2018年版第一辑）[C].:广东晨越教育发展有限公司,2018:2.
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