导读:本文包含了小班化数学教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中数学,新课改,个体差异,小班化
小班化数学教学模式论文文献综述
黄小玲[1]（2020）在《小班化教学模式在初中数学教学中的应用》一文中研究指出在新课程改革教学理念逐渐深化的教育教学中,小班化教学成为教学中的重要内容,新课改要求教师在教学中保护学生学习的主体性,换位思考,以学生的角度思考问题,由此促进学生主观能动性的提高。在教学中,除主体性外,学生的个体差异性也是不能忽视的问题,利用有效的教学方式让所有学生都可以进入到课堂教学中,实现教学效率的全面提升。通过不断的尝试,小班化教学以初见成效,但是就当前的教学情况看,小班化教学仍然有一些内容需要改进,本文就主要针对初中数学小班化教学展开了分析,提出了相关教学策略,希望能够为初中数学教学提供帮助。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
马得录[2]（2019）在《农村小学数学小班教学模式初探》一文中研究指出农村条件差,很多家长外出打工,导致很多学生随父母工作的迁移转学去了外地。加之农村学校条件有限,家长选择优质资源的意识逐渐增强,他们更愿意自己的孩子去城镇学校就读,这就导致农村学校出现了小班化的现象。那么,如何改变这种教学现状,提高农村小学数学教学的效率呢?一、确定教学方向,合理激情教学教学目标是教学工作的向导。在设计教学目标的过程中,只有保障目标设(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年20期）
张增女[3]（2019）在《初中数学小班化教学模式研究》一文中研究指出开展小班化实践数学教学,能较好地实施因材施教,方便开展合作学习、自主探究学习,较好发挥学生的主体作用,本文对小班化教学模式在初中数学教学中的运用策略进行了探索,主要对小班化合作教学模式、自主探究教学模式的运用进行了论述.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年18期）
刘应智[4]（2019）在《小班额条件下数学教学的有效性教学模式》一文中研究指出农村小学教育资源配置的不均衡,加之条件限制缺少吸引力教师年龄结构老化,虽然这部分教师教学经验丰富,但缺少现代教育理念和教育技术的应用,普遍采用说教式教学,以教材为主,在此状况下,培养学生学生的创新能力、思维能力就成了空话,长此以往,学生对数学学习产生了排斥心理,数学成了薄弱学科。小班额教学可以很好地发挥学生的主体作用,使每个学生得到发展,也有利于提高课堂教学的有效性、构建高效的数学课堂教学模式,提升学生数学素养。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年04期）
林文强[5]（2019）在《小学数学小班化教学模式的综合优点分析》一文中研究指出随着我国小学教学的不断发展和提升,越来越多的教师开始关注新课程教学改革的落实情况和渗透程度。小学数学教学在整个小学阶段都是非常重要的,小学数学教学模式随着新课程教学改革的不断革新,越来越多的教师开始关注教学过程中学生的个人综合素质和综合发展能力,在这样的教育大环境下,小班化教学模式的优势就逐渐被小学数学教育工作者所发觉。就我国目前的小班化教学模式的发展和实践来看,还处在不断提升的过程中。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年03期）
刘健[6]（2018）在《初中数学课堂教学中小班化教学模式研究》一文中研究指出小班化教学目前在教育上并没有明确的概念,多指班级的人数较少,在少量学生参与下的教育组织活动,从教育经验的角度来看,班级人数越多,就越是难以顾及到每一个学生,从而导致学生的水平参差不齐,要想让学生对知识有更加透彻的了解,分别解答学生的疑问,让学生均有课堂的表现机会,就需要搭建小班化教学模式,真正满足素质教育的要求实现因材施教的教学效果。(本文来源于《《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）》期刊2018-11-01）
李文[7]（2018）在《浅谈初中数学小班化自主教学模式》一文中研究指出随着当前教育事业的不断发展,教育水平的提升,也使得班级的规模逐渐的缩小,小班化的教育理念越来越被广大教师所推崇。教学应该以促进学生全面发展,为主要目标,将班级人数控制在35人以下,给学生充分的个性展示的空间,并且有效地提高教学的质量和课堂的效率。因此,广大教师应该积极的更新传统的教学观念,吸取经验,创造出更多有效果的教学方法,对小班化的自主教学模式进行更深刻的探究。(本文来源于《中华辞赋》期刊2018年09期）
张定凯[8]（2018）在《小班化初中数学自主教学模式探究》一文中研究指出随着社会经济的发展,社会和家庭对教育提出了更高的要求,并在新课程改革的背景下,各级教育需变革传统的教学观念和教学方法,促进学生全面发展。小班化教学主要是指将课堂人数控制在35人以下的班级授课模式,该种模式可以让学生的个性充分展示,有效提高课堂教学效率和质量。因此,教师应对初中数学教学中运用小班化自主教学模式进行探究。(本文来源于《学周刊》期刊2018年21期）
胡林敏,樊剑武[9]（2018）在《高等数学课程“大班授课、小班辅导”教学模式的设计与实践研究》一文中研究指出针对公共数学基础课教师资源的局限性,弥补传统大班授课的不足,提出了以主讲教师大班讲授基础数学理论为主、研究生助教小班组织习题课和讨论课为辅的高等数学课程"大班授课、小班辅导"合作性教学模式。详细阐述了该教学模式的设计思路、运行状况和存在的问题。另外,还提出了一些改进的建议,为进一步完善该教学模式,提高教学质量奠定一定的基础。(本文来源于《高教学刊》期刊2018年06期）
郭红[10]（2018）在《农村小学数学小班化互帮互助课堂教学模式的探究》一文中研究指出当前,在城镇化快速推进的背景下,大批农村儿童随着外出务工的父母到劳务地就学,不少农村学校生源持续减少,流失严重。班级人数从原来的几十名,渐次缩减到二叁十名乃至是十几人,小班化教学成为适合现在农村小学客观现状的教学模式。随着小班化走进人们的视野,这种以面向学生个体、围绕学生个性发展开展各种教学活动的教学模式,能够让师生、生生之间的互动更为紧密。在实践教学中,我们发现,面对农村小班开展课堂教(本文来源于《新课程(中)》期刊2018年03期）
小班化数学教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
农村条件差,很多家长外出打工,导致很多学生随父母工作的迁移转学去了外地。加之农村学校条件有限,家长选择优质资源的意识逐渐增强,他们更愿意自己的孩子去城镇学校就读,这就导致农村学校出现了小班化的现象。那么,如何改变这种教学现状,提高农村小学数学教学的效率呢?一、确定教学方向,合理激情教学教学目标是教学工作的向导。在设计教学目标的过程中,只有保障目标设
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小班化数学教学模式论文参考文献
[1].黄小玲.小班化教学模式在初中数学教学中的应用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].马得录.农村小学数学小班教学模式初探[J].甘肃教育.2019
[3].张增女.初中数学小班化教学模式研究[J].数学学习与研究.2019
[4].刘应智.小班额条件下数学教学的有效性教学模式[J].新课程(中).2019
[5].林文强.小学数学小班化教学模式的综合优点分析[J].新课程(上).2019
[6].刘健.初中数学课堂教学中小班化教学模式研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.2018
[7].李文.浅谈初中数学小班化自主教学模式[J].中华辞赋.2018
[8].张定凯.小班化初中数学自主教学模式探究[J].学周刊.2018
[9].胡林敏,樊剑武.高等数学课程“大班授课、小班辅导”教学模式的设计与实践研究[J].高教学刊.2018
[10].郭红.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学模式的探究[J].新课程(中).2018