导读:本文包含了生化学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:演示技能训练,问题,对策,化学微格教学
生化学论文文献综述
马志坚,杨文远,陈伟[1]（2019）在《演示技能训练中存在的问题及对策探究——以宁夏大学2015级化学师范生化学微格教学演示技能训练为例》一文中研究指出以宁夏大学2015级化学师范生化学微格教学演示技能训练为例,本研究分析了其中存在的问题和原因,进而提出了解决的对策,以期对化学微格教学有所启示。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年11期）
靳苏香,程洁,钱雯,严婷,秦珩[2]（2019）在《试验相关因素对SD大鼠临床生化学指标的影响》一文中研究指出目的研究试验相关因素对SD大鼠临床生化学指标的影响。方法选择SPF级SD大鼠为实验动物,按性别(A)、停食(B)、麻醉剂(C)和动静脉采血(D) 4个因素,根据不同因素交互影响分为24组,采集各组SD大鼠血液标本,测定血清丙氨酸转氨酶(ALT)、天冬氨酸转氨酶(AST)、总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)、总胆红素(TBIL)、碱性磷酸酶(ALP)、血糖(GLU)、尿素氮(BUN)、肌酐(CREA)、总胆固醇(CHOL)、甘油叁酯(TG)和胆碱酯酶(CHE)等指标。结果性别(A)对TP、ALB和BUN无影响,而对其余9项生化指标有明显影响,差异有统计学意义(P<0. 05);停食(B)对ALT、AST、TP、ALB、CREA和CHE无影响,而对TBIL、ALP、GLU、BUN、CHOL和TG有明显影响(P<0. 05);麻醉剂(C)仅对TBIL无影响,对其他11项生化指标均有影响(P<0. 05);动静脉采血(D)对ALP、TP和ALB有明显影响(P<0. 05),而其余9项生化指标均无影响。结论 SD大鼠大部分临床生化学指标存在性别、停食、麻醉剂以及动静脉采血差异。(本文来源于《毒理学杂志》期刊2019年05期）
姜言霞,毕华林,亓英丽[3]（2019）在《“本硕一体化”师范生化学教学能力实践训练体系的构建》一文中研究指出教学能力是教师的核心素质,实践训练是教学能力生成和发展的重要途径。依据能力的构成要素和发展机制,文章分析了教师教学能力生成路径包括:学习基础的教学知识,学会基本的教学技能,掌握有效的教学策略,形成综合的教学能力。在此基础上,依托"本硕一体化"卓越化学教师培养课程群进行整体规划,基于教学能力发展路径设计实践训练模块,考虑教学能力发展进阶分层次设计实践训练内容,构建了"四阶段八模块"师范生化学教学能力实践训练体系。(本文来源于《高等理科教育》期刊2019年05期）
高瑞霞,姚璐,冯洁,王勇,张莉[4]（2019）在《“医工交叉”科研训练在医学生化学教学中的应用》一文中研究指出如何有效提高医学院校化学教学效果是当前化学课程改革的首要任务。在前期教学实践中发现,依托国家级大学生创新创业训练计划项目的"医工交叉"科研训练不仅可以充分调动医学生学习化学的主动性,还将化学教学和医学实践联系起来,取得了较好的教学效果。此外,对如何更好地利用"医工交叉"科研训练项目促进化学教学工作提出了一些思考和建议。(本文来源于《基础医学教育》期刊2019年10期）
欧水连,李启欧,黎泳仪[5]（2019）在《38例白血病的临床血液生化学检验研究》一文中研究指出目的对白血病的临床血液生化学检验结果进行分析。方法将2017年6月～2018年6月我院收治38例白血病患者作为此次研究对象,根据疾病类型将其分为Ⅰ组(19例,慢性白血病)、Ⅱ组(19例,急性白血病),随机另选取同一时期到我院进行健康体检的19例健康人群作为Ⅲ组,均予以血液生化检验,对比Ⅲ组受检人群的检验结果。结果Ⅰ组、Ⅱ组受检者治疗前血铜、血锌、血铬、乳酸脱氢酶(LDH)、碱性磷酸酶(ALP)、α-羟基丁酸脱氢酶(HBDH)、谷胺酰转肽酶(GGT)、血白细胞数均高于Ⅲ组受检者,数据差异具有统计学意义(P <0.05);治疗后Ⅰ组、Ⅱ组受检者血铜、血锌、血铬、LDH、ALP、HBDH、GGT、血白细胞数与治疗前比较均有所改善,差异具有统计学意义(P <0.05);治疗后两组患者血铜、血锌、血铬比较差异无统计学意义(P> 0.05);治疗后两组患者LDH、ALP、HBDH、GGT、血白细胞数比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对白血病患者来说临床血液生化学检验有着重要的意义,其结果为临床的治疗与判定提供了科学的依据,对后期治疗有着重要的作用,值得推广使用。(本文来源于《中国医药科学》期刊2019年17期）
周嵘嵘,盛菊萍,沈美云,陆赛男,施一清[6]（2019）在《联合NRS2002工具及生化学指标对喉癌患者营养支持的探究》一文中研究指出目的采用生化学指标检测及营养风险筛查2002对评价系统对喉癌术后患者的营养摄取提供依据。方法把2017年9月至2018年2月期间在我院治疗的72例喉癌手术患者作为研究对象,按照采用营养评价手段进行分组,分为试验组和对照两个组别;对照组:对喉癌术后患者采用非生化学指标检测及营养风险筛查2002评价组;试验组:保持与对照组相同手术治疗条件的基础上,对试验组患者采用生化学指标检测及营养风险筛查2002对比评价。通过观察试验组患者手术后生化学指标及营养风险筛查2002指标的变化,从而比较试验组与对照组并发症的区别。结果生化学指标检测及营养风险筛查在喉癌术后咽瘘、低血糖、术区出血等并发症发生率要明显低于对照组患者的并发症发生率(P<0.05)。结论通过生化学指标及营养风险筛查2002系统来作为喉癌手术后的营养摄取依据,可以明显降低术后并发症的发生率。(本文来源于《实用临床护理学电子杂志》期刊2019年35期）
罗煦[7]（2019）在《略谈农村高中学困生化学学习负迁移矫正策略》一文中研究指出农村中学有些学困生一谈化学就头疼。他们基础薄弱,方法呆板,态度不积极,进取心不强。学习效率低下,甚至越学思维越混乱,成绩每况愈下。要改变"学困生"这一现状,就得对症下药,从培养兴趣入手,从积累点滴方法开始。(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
郑水华[8]（2019）在《白血病的临床血液生化学检验探讨》一文中研究指出目的分析白血病临床血液生化学检验的意义。方法选取48例白血病患者作为研究组[慢性白血病24例(慢性白血病组),急性白血病24例(急性白血病组)],另选取同期健康体检人员24例作为对照组。研究组及对照组均进行临床血液生化学检验,比较慢性白血病组及急性白血病组患者治疗前后血液微量元素(血铜、血锌、血铬)、血清酶[乳酸脱氢酶(LDH)、碱性磷酸酶(ALP)、α-羟丁酸脱氢酶(α-HBDH)、谷氨酰转肽酶(GGT)]以及白细胞计数与对照组的差异。结果治疗前,慢性白血病组及急性白血病组的血铜、血铬、LDH、ALP、α-HBDH、GGT、白细胞计数水平均高于对照组,血锌水平低于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。慢性白血病组的血铜、血锌、LDH、ALP、α-HBDH、GGT、白细胞计数水平均高于急性白血病组,血铬水平低于急性白血病组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,慢性白血病组及急性白血病组的铬含量升高,血铜、血锌含量均有所降低, LDH、ALP、α-HBDH、GGT水平明显恢复,白细胞计数明显减少,与本组治疗前比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);与对照组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。慢性白血病组及急性白血病组的血铜、血锌、血铬水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05);慢性白血病组的LDH、ALP、α-HBDH、GGT水平均高于急性白血病组,白细胞计数水平低于急性白血病组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论白血病临床血液生化学检验能够提供患者血液内多种微量元素的含量数值,帮助了解白血病患者的病情进展情况,同时也有利于判断患者后续治疗的效果,具有较高的临床应用价值,值得推广使用。(本文来源于《中国实用医药》期刊2019年20期）
王晓丽,陈治水,薛成军[9]（2019）在《急慢性白血病的血液生化学临床检验效果分析》一文中研究指出目的 :探究急慢性白血病的血液生化学临床检验效果。方法 :抽取2016年11月～2018年11月收治的64例白血病患者,其中包含32例急性白血病(甲组)的患者和32例慢性白血病(乙组)的患者,并选取同期进行健康体检的32例健康体检人员,将其纳入对照组研究范围,对叁组患者分别进行血液生化学临床检验,判别对急慢性白血病的检验效果。结果:甲组与乙组的血清酶情况显着差于对照组,经治疗后,甲组的血清酶各项指标显着改善,乙组仍旧差于对照组,差异显着,P<0.05。治疗前,甲组与乙组的血液微量元素显着高于对照组,治疗后,甲组的微量元素指标大多恢复至对照组水平,而乙组虽然各项指标有所下降,却依旧与对照组存在较大差异,P<0.05。结论:对急慢性白血病患者的血液进行生化学临床检验,能够通过血液中微量元素的含量和血清酶对患者的病症进行移植,有利于鉴别患者的急慢性病症,从而采取针对性的方案进行干预,尽快缓解患者的病症,检验价值较高。(本文来源于《包头医学》期刊2019年02期）
张佳丽,黄声林,潘小逢,张云霞[10]（2019）在《浅议如何提高“学困生”化学学习的兴趣》一文中研究指出从当前化学教学的实际来看,"学困生"成了一种教育常态,导致化学教学过程中存在一定的问题,对于化学教师提出了一定的挑战。本文旨在围绕高中"学困生",立足"学困生"的学习现状,探索出一条如何激发"学困生"学习兴趣的有效道路,帮助"学困生"提高学习成绩,在化学学科素养的影响下促进"学困生"的发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年42期）
生化学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的研究试验相关因素对SD大鼠临床生化学指标的影响。方法选择SPF级SD大鼠为实验动物,按性别(A)、停食(B)、麻醉剂(C)和动静脉采血(D) 4个因素,根据不同因素交互影响分为24组,采集各组SD大鼠血液标本,测定血清丙氨酸转氨酶(ALT)、天冬氨酸转氨酶(AST)、总蛋白(TP)、白蛋白(ALB)、总胆红素(TBIL)、碱性磷酸酶(ALP)、血糖(GLU)、尿素氮(BUN)、肌酐(CREA)、总胆固醇(CHOL)、甘油叁酯(TG)和胆碱酯酶(CHE)等指标。结果性别(A)对TP、ALB和BUN无影响,而对其余9项生化指标有明显影响,差异有统计学意义(P<0. 05);停食(B)对ALT、AST、TP、ALB、CREA和CHE无影响,而对TBIL、ALP、GLU、BUN、CHOL和TG有明显影响(P<0. 05);麻醉剂(C)仅对TBIL无影响,对其他11项生化指标均有影响(P<0. 05);动静脉采血(D)对ALP、TP和ALB有明显影响(P<0. 05),而其余9项生化指标均无影响。结论 SD大鼠大部分临床生化学指标存在性别、停食、麻醉剂以及动静脉采血差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生化学论文参考文献
[1].马志坚,杨文远,陈伟.演示技能训练中存在的问题及对策探究——以宁夏大学2015级化学师范生化学微格教学演示技能训练为例[J].兰州教育学院学报.2019
[2].靳苏香,程洁,钱雯,严婷,秦珩.试验相关因素对SD大鼠临床生化学指标的影响[J].毒理学杂志.2019
[3].姜言霞,毕华林,亓英丽.“本硕一体化”师范生化学教学能力实践训练体系的构建[J].高等理科教育.2019
[4].高瑞霞,姚璐,冯洁,王勇,张莉.“医工交叉”科研训练在医学生化学教学中的应用[J].基础医学教育.2019
[5].欧水连,李启欧,黎泳仪.38例白血病的临床血液生化学检验研究[J].中国医药科学.2019
[6].周嵘嵘,盛菊萍,沈美云,陆赛男,施一清.联合NRS2002工具及生化学指标对喉癌患者营养支持的探究[J].实用临床护理学电子杂志.2019
[7].罗煦.略谈农村高中学困生化学学习负迁移矫正策略[J].高考.2019
[8].郑水华.白血病的临床血液生化学检验探讨[J].中国实用医药.2019
[9].王晓丽,陈治水,薛成军.急慢性白血病的血液生化学临床检验效果分析[J].包头医学.2019
[10].张佳丽,黄声林,潘小逢,张云霞.浅议如何提高“学困生”化学学习的兴趣[J].考试周刊.2019