卢小平
〔摘要〕数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。高效课堂，给教师的教学提出了更高的要求。在课程改革的今天，初中的数学课堂也应该有新的发展，新的景象。数学教师只有运用新课程理念，提高教学水平，优化教学方法，才能提高教学效率。
〔关键词〕初中数学教学高效课堂备课师生关系教学方法评价
数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课改背景下如何让我们的教学更高效呢？这将是每一个教育工作者时刻深思的问题。此文是我在农村初中任教多年的一点心得体会，现陈述如下。
1有效的备课
教师备课是上好一节课的前提，怎样才？首先，教师得熟悉能更有效的备一节课呢准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清楚，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。其次，大多数教师过分的依耐于教材，不会去创新，也往往是脱离了学生的备课，也就是说只是为备教材而备课。我觉得备课更应该是在教材的基础上备学生。比方说城里的学生课前预习习惯好，经常预习，且大多数能通过预习就能解决问题，但是农村的学生就没有预习的习惯，而且家长大多是农民，没时间督促学生。再有同是一个学校的不同班级也不一样，有的班级学生整体基础好，接受能力强，有的班级学生基础差，接受能力相对弱些。因此无论是集体备课还是个人备课，针对不同情况不同的学生教师的备课也就有所不同，只有考虑到学生的这些因素我们的备课才能更有效，更加有利于你所教的学生。
2建立平等、互动型的师生关系
所谓“亲其师信其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
教师要与学生建立互动型的师生关系。这就要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师要在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。
3课堂教学方法灵活多样
课堂教学不再是以前的“满堂灌”而是更加的灵活多样，也不能一味的学习“洋思模式”。这不能追求采用什么样的方法是最好的，高效课堂更重要的是“实”，高效课堂上教师不多讲了，但学生如何学、怎样学才能会，这是关键。数学课有代数部分、几何部分、课题学习、习题课。不同的内容设计的方法就有所不同。例如在上整式的乘法里的单项式乘以单项式时，教师引导学生自主探究，在不知不觉中水到渠成地得出结论———单项式乘以单项式的法则，然后就以比赛的形式练习，由易到难，循序渐进式地学以让各个层次的学生都有不同程度的提高。最后当堂检测了解学生实情，使教师做到心中有数。这样学生的知识与计算能力都有所提高，老师真的做了引导着，让学生体验到了自己才是学习的主人。这才是一堂实用而高效的课堂。
4充分利用现代化教学技术
新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术等等。如《一次函数的图象和性质》的教学，教师可以用《几何画板》将解析式和图象的联系用动画演示，教师移动直线与坐标轴的交点，让函数图象的位置、斜率发生变化，指引学生观察关系式y=kx+b中k、b值的对应变化，从而掌握一次函数的性质，让学生深刻理解到b的大小决定图象与y轴的交点位置，k的大小决定图象的斜率，这在解答后面的典型题：给出函数图象确定k、b的值时非常有用。
由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。
5采用多样化的评价方式
由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路，是否有反思自己思考过程的意识等，都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。
总之，要让课堂真正成为高效的课堂，每位教育工作者就要革理念，改进教法，根据自己学生的学情，优化教学方法，为每个学生营造一个都能自由发展的空间，让他们的潜能得以充分的发展。
作者单位：甘肃省秦安县罐岭中学