◆齐永红河北省武安市第十中学056300
摘要：我国古代大教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，教师要根据教材内容不失时机地向学生提出问题，并经常向学生灌输体育运动发展中创新的事例。创新精神是当今的时代精神，江泽民同志曾经指出：必须把民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊的使命。因此，我们在教学中，不但要注重学生知识的增进和道德的养成，而且还要有意识地培养他们的创新精神与能力。创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。
关键词：高中体育创新教学能力培养
创新，大而言之，言人之所未之言，干人之所未干之事，也就是说运用知识解决别人未解决的问题。事实上，并不是只有天才才能创新，创新人人都会，个个可为。创新离不开观察、思维和想象。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，具有鲜明的特性。体育活动大部分是在实践中进行的，他为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其它学科无法比拟的优势。如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。本人就结合我校体育教学的一些做法（也是我校体育科组的共同摸索的一些经验）简单地谈一谈。
一、教师自身要转变观念
心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。有个体的才有创新，因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会“宽容”。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”。教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。学生的个性将被“压榨”成共性，扼制学生的创新动力。
二、激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新能力的必要条件。在教学中，一是要使学生获得知识的方法和途径，理解认识事物的一般规律，指导“学生认识自己当前的水平——学习掌握知识——把知识运用于体育实践——进行自我评价——获得知识”，以达到不断提高的目的。要启发学生发现问题，启发学生去“想一想、读一读、问一问、试一试”，力求自己去解决问题。如：在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自己先进行练习，在跑动中提醒学生注意直道和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小。最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师进行表扬，认可学生的能力。这样既满足了学生的成就感，又激发了学生的学习欲望和兴趣。
三、通过教学方法的改进，培养学生的创新精神与能力
体育运动既是身体活动（生理活动），也是脑力活动（心理活动）。在教学的双向活动中，要使学生主动处于积极的思维状态中，改进教学方法，启发诱导学生的思维具有重要意义。在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。教师在教学中要引入新的教学思想和方法，要改变在应试教育模式下所产生的教师教什么，学生就学什么的落后的教学方法，用素质教育的理念正确处理教师的主导和学生的主体的关系，切实把学生的主体作用放到首要的位置上来，让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好地学习，有所发现、有所提高、有所创新。
在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有如下一些。
1、暗示教学法。暗示教学强调借助各种暗示手段，发挥有意识和无意识的和谐作用，充分激发学生的学习动机和学习潜力，让学生运用自己已有知识和经验，发挥其主观能动性去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
2、问题教学法。学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法、提高成绩的途经、各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3、创造教学法。创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动。通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录像、多媒体再现情景，以音乐感染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生身体素质和创新能力的提高。
4、小团体教学法。小团体教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维和实践能力的良好氛围。使得我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。那么，在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？是值得我们教师去总结和探索的问题。
杜威曾经说过：“学校最大的浪费在于学生在学校中不能完全自由地运用经验，采用自己的方法去获取知识。”这需要我们教师的正确引导，要让学生在体育实践中感知领悟体育的魅力。体育教学是教与学的双边关系，突出精讲多练需要我们教师在把握知识的重难点上与教学方法上下苦功，探索多形式的教学方法，并在心中多树立问号，只有这样才能对自己的教学有帮助。例如：在教学上，快速跑的跑步姿势（摆臂），有些学生经常不注意摆臂的正确姿势，造成摆臂与下肢脱轨，使身体摆动过大或跑步过程中路线成蛇形状；所以，教学中的示范动作教师一定要规范、正确，并运用世界成功例子来引导学生的学习，然后要学生通过观察和总结，再结合自己的动作技术，通过实践来检查自己，这样，成绩才会进步。体育教学中，如何使学生实现由“学会”到“会学”的转变，也是我们教学中迫切研究的课题之一。因为体育文化的传递，单靠教师的传导，是远远不够的，只有调动起学生自学的积极性，培养起自学能力才能适应社会发展的需要；只有激发起学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，才能逐步实现“要我学”向“我会学”的转变。