导读:本文包含了高中英语自主词汇学习模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语词汇,学习策略,学习能力,学习模式
高中英语自主词汇学习模式论文文献综述
商汉芳[1]（2019）在《浅析高中英语词汇自主学习模式的构建》一文中研究指出高中生已经具备了一定的英语基础和学习能力,为开展词汇自主学习提供了可能。老师根据新课程改革的要求,创新英语词汇的学习方式,注重发挥学生的主观能动性,组织学生开展词汇自主学习活动,让学生感受词汇学习的乐趣与成就感,培养学生的自主学习能力。下面结合实例具体说一下如何构建高中英语自主学习模式。1.结合教学目标,明确词汇自主学习任务明确词汇自主学习任务是学生高效自主学习的(本文来源于《中学生英语》期刊2019年18期）
张金萍[2]（2009）在《高中英语词汇教学新模式—自主学习能力发展训练》一文中研究指出在中学英语教学中,如何提高学生的自主学习能力是广大教师所致力思考和研究的重要课题之一,因为人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的学习者本人。本文论述了培养学生自主学习能力的理论依据,探讨了培养学生英语自主学习能力的策略,并结合教学实践,提出了融自主学习能力发展于课堂词汇教学之中的新模式:在课前充分讨论词汇学习重点和学习深度的基础上,师生同台献艺,展示新词汇,共同评价词汇学习策略,提出调整建议。这种新模式是一个开始由教师主导讲解为主逐渐向学生自主学习为主转化的长期的有序的渐变的过程,其中教师扮演着不可或缺的多个重要角色。根据实验,新模式根据学生自主的程度划分为初级、中级和高级叁个阶段,最终目标是经过一学期的课堂教学,学生得到足够的英语词汇学习策略训练,达到以后独立地学习外语的水平。(本文来源于《上海师范大学》期刊2009-05-01）
傅丽辉[3]（2006）在《论自主学习模式在高中英语词汇教学中的应用》一文中研究指出词汇是语言的叁大要素之一，在语言学习中起着重要作用。而且，语言习得都是从词汇开始的。本文认为，学好英语词汇对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。词汇如此重要，但在高中英语词汇教学中，仍然存在着费时低效的问题。通常老师在词汇教学上花很大功夫，他们不辞辛劳地教学生词汇的发音、意义及用法，而学生则忙于听讲、做笔记；这种填鸭式的教学方式既不能激发学生的词汇学习兴趣，也不利于学生自信心的培养；长此下去，他们将逐步失去词汇学习兴趣和信心，教学效果也将随之降低。针对以上现象，本文认为，在词汇教学方面，学生真正缺乏的不是老师的知识教学，而是词汇学习方法的有效指导，也就是说他们缺乏独立自主的学习能力。为了提高词汇教学效果，本文试图将词汇教学与自主学习结合起来，运用自主学习模式来进行词汇教学。根据在长沙市二十中进行的问卷调查的实际情况，本文设计了符合二十中学学生情况的词汇自主学习模式。在这种模式中，老师设法改变自己的角色，尽力提高学生的词汇学习兴趣，帮助他们建立自信心，并重视培养学生的词汇自主学习能力。词汇自主学习模式只是用来提高高中英语词汇教学效果的一种假设，本文接着从理论到实践证明了其可靠性和有效性。在探讨了词汇自主学习的一系列理论基础后，本文介绍了作者在长沙市二十中学进行的词汇自主学习模式教学实验的具体过程。此过程分为叁个阶段：准备阶段，实践阶段，总结阶段。在准备阶段，作者让所有的实验对象参加了实验前的词汇测试，并记下他们的成绩。在总结阶段，同样让所有的实验对象参加了实验后的词汇测试，并记下成绩。通过对实验前与实验后的两次词汇测试成绩的对比分析，得出了以下结论：词汇自主学习模式有利于提高高中生的词汇能力；它也有利于提高老师的词汇教学效果。词汇自主学习模式是提高学生词汇能力的一种有效方法。在高中英语词汇教学中，如果老师注重改变自己的角色，不断地强化学生的词汇学习动机，设法提高他们的学习兴趣，培养元认知策略与词汇学习策略，那么，学生不难拥有词汇自主学习能力或形成词汇自主学习习惯。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2006-10-01）
高中英语自主词汇学习模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中学英语教学中,如何提高学生的自主学习能力是广大教师所致力思考和研究的重要课题之一,因为人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的学习者本人。本文论述了培养学生自主学习能力的理论依据,探讨了培养学生英语自主学习能力的策略,并结合教学实践,提出了融自主学习能力发展于课堂词汇教学之中的新模式:在课前充分讨论词汇学习重点和学习深度的基础上,师生同台献艺,展示新词汇,共同评价词汇学习策略,提出调整建议。这种新模式是一个开始由教师主导讲解为主逐渐向学生自主学习为主转化的长期的有序的渐变的过程,其中教师扮演着不可或缺的多个重要角色。根据实验,新模式根据学生自主的程度划分为初级、中级和高级叁个阶段,最终目标是经过一学期的课堂教学,学生得到足够的英语词汇学习策略训练,达到以后独立地学习外语的水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中英语自主词汇学习模式论文参考文献
[1].商汉芳.浅析高中英语词汇自主学习模式的构建[J].中学生英语.2019
[2].张金萍.高中英语词汇教学新模式—自主学习能力发展训练[D].上海师范大学.2009
[3].傅丽辉.论自主学习模式在高中英语词汇教学中的应用[D].湖南师范大学.2006