张德超贵州省纳雍县化作中学553300
【摘要】近些年来，初中语文教学中对学生思维能力的培养受到了越来越多的教师的重视，对学生的教育不仅仅是为了帮助学生掌握知识，其实更加重要的是训练学生的思维能力，提升学生解决问题的能力。因此在初中阶段强调对学生的思维能力的培养，具有极其重要的意义，为此，笔者结合多年的初中语文教学实践进行探讨，分析初中语文教学中学生思维能力的培养策略，以供参考。
【关键词】初中语文；思维能力；培养方法；培养建议；培养策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）01-145-01
初中语文是思维与语言相结合的基础性学科，而初中时期是学生成长发展的关键阶段，在这个阶段中教师注重对学生思维能力的培养有着非常重要的意义。教师要利用语文教学的优势，积极地挖掘语文的潜能，为学生思维能力的提升提供真正科学有效地帮助，这也是现代素质教育和新课程改革对初中语文教学提出的重要要求。基于当下初中生的固有思维现状以及语文学习现状，笔者整合初中语文学科的特点以及学生的实际，对有效培养学生思维能力的方法进行实践探讨。
一、引导学生敢于发现和质疑问题
古人曾言“学而不思则罔，思而不学则殆”。缺乏一颗敢于发现问题和质疑问题的心，就不能创造和发明新奇的事物。处于初中学习阶段的学生，对新鲜事物有着巨大的好奇心，他们热衷发现问题、敢于提出问题，这种现象为培养他们的思考能力打下了坚实的基础。
那么，如何引导学生敢于发现和质疑问题呢？可以从以下两大方面入手：
第一，教师鼓励学生的提问，并引导他们提出问题，抛砖引玉
第二，鼓励学生不要一味接受所学知识，而是大胆地提出不同的想法和质疑。
第三，教师对学生提出的问题要做出合理积极的回应，老师再针对学生出错的方面提出修改方案。
比如学习《风筝》一课，教师可以为学生设置以下的问题情境：风筝是写实的文章，探讨的是一对兄弟之间产生的矛盾。那么这对兄弟是因为什么事件而产生矛盾？在文中出现了“嫌恶”一词，这个词语的用法是什么意思？能否换成其他的词语？代表了主人公之间的什么情感？在探讨这个问题时有的学生脱口而出“讨厌”的替换，那么教师就可以要求学生将替换词带入到文章中感受全新的含义，从而让学生在情境中感受到作者对风筝厌恶至极的心境。
这种方式不仅能够增强学生的学习热情，还能大幅度提升学生思考问题的水平。因此，教师在教学过程中，应当瞄准最佳投入点，利用与教学内容相关联的课堂活动，营造积极向上的课堂学习氛围。
二、积极开展培养创新性思维能力的活动
语文老师可以组织比赛，类似于诗朗诵，可以鼓励学生参加。通过比赛加强学生的语言表达能力，学生的阅读视野也逐渐拓宽，在比赛结束后交换心得，带动学生的整体发展。
除此之外，还可以举办演讲或辩论赛等活动，让学生灵活运用知识，这样学生的思维能力也会不断得到培养。比如学生可以每天晨读，让学生朗读美文佳作，锻炼胆量与语感，也有利于学生语文素养的提升，陶冶情操。
还可以在班会中抽出10分钟的时间，让学生讨论心得。
三、培养情感化思维
语文教学不仅仅是单纯的理性认知活动，也是一种情感体验活动。初中语文课文中可以说每一个作者都与初中生有着完全不同的人生阅历、文化底蕴甚至那些作者所处的文化环境也与当下初中生天差地别，因此语文教学的核心应该是拉进作者和学生的距离。那么如何缩短作者和学生之间的距离呢，这就需要语文教师运用情感教学，帮助学生走近作者，从而理解作者的思想。
面对同一篇文章，用理性的思维去阅读与带着情感去阅读，品味出的文章内涵也会截然不同。当学生事先明确文章的背景环境，赋予情感去品味课文时，才能从中领悟出作者表达的强烈感情。理性与感性是相对的，理性更多注重的是事物的本质，而感性侧重的是表象和知觉，因此用不同的思维去看待同一事物便能得到完全不同的结论。语文教师应该学会引导学生走出理性思维的束缚，结合情感体验去发散思维。
四、通过写作提高学生思维能力
从读到写是一个从量变到质变的过程，阅读是中学生感知、理解、欣赏文学艺术的过程，是为写作打基础的。写作要学生必要的阅读积累外，还需要有自身的生活感悟作为催化剂。中学生要有对生活的独特观察，切身体验，深刻的情感为依托，才能激发学生运用已有的知识，观察事物形象或感悟其中的思想寓意，凭借积累的语言知识，运用优美的语言有条理的表达出自己的情感与思想。在阅读写作教学中要加大学生信息收集量，涉猎各种书籍；还要让学生多观察周围的事物，体验感悟生活，激发学生创作欲望。只有这样，学生的思维有了广度，写出的文章才有真情实感。思维能力在此过程中自然会得到提高。
结语：总之，初中语文教学对于学生思维能力的培养是非常关键的阶段。因此，教师必须从各个角度出发，培养学生的创新能力，对学生的学习进行正确的引导，不断给出问题让学生自主探讨，最终获得答案，充分发挥学生的想象力，敢于创新改革，为学生思维能力的培养奠定基础。
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