导读:本文包含了习得进程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语言类型学,二语习得,应用
习得进程论文文献综述
王柔化,宋立[1]（2015）在《语言类型学视角下的二语习得进程》一文中研究指出随着社会现代化的不断发展和人们生活水平的不断提高,对于语言类的学习和研究也逐步被人们所熟知。语言类型学和二语习得二者之间相辅相成,语言类中所总结归纳出的"蕴含共性"、"标记理论"和"语法层级"等观点是学习二语的理论基础,并且为研究二语习得提供必要的解释和预测依据。通过对二语习得的语言共性和语言发展的研究,可以帮助我们对语言的本质有更为深刻的了解。(本文来源于《长江丛刊》期刊2015年34期）
戴惠[2]（2013）在《渐进意识的迁移习得进程及其ERPs成分变化研究》一文中研究指出内隐学习是人类学习的一种重要形式，同时也是研究意识性的有效方法，其过程是一个意识渐进、动态发展的过程。内隐学习中意识渐进性的复杂决定了亟需在统一的学习进程中来考察和揭示其实质。本研究采用自创规则转换的迁移法设计，引入迁移作为衡量意识程度的指标，旨在揭示内隐序列学习中意识性的发展进程和脑机制。实验一采用逐步分半法在0ms—1000ms选取RSI-0，RSI-250，RSI-500，RSI-750，RSI-1000五种RSI条件下，在行为层面上，揭示过程中不同质的意识状态。实验二建立在实验一的基础上，采用ERP技术，选取行为实验意识状态显着不同的两个RSI条件（RSI-250、RSI-750），探究对应脑机制的变化。本研究使用经典内隐序列反应时范式，行为实验与ERP技术相结合，共获得208名被试的有效数据，研究发现：1．随着RSI的增加，被试意识状态出现习得不能迁移、习得近迁移、习得且可远迁移的阶段性质变现象，从迁移程度的不同证实渐进意识的存在。在内隐序列反应时任务中，迁移作为渐进意识测量指标是可行的。随着RSI的增长，出现无迁移、能近迁移、能远迁移的阶段性质变，且在RSI为750ms时，迁移效果最佳。若将本研究中涉及到的测量指标按其敏感程度排序，从最敏感到最不敏感依次为：探测组出现后的内隐学习效应、迁移、探测组块前的内隐学习效应、口语报告。2．在内隐序列学习任务中，N100、N200、P300是测量意识性程度增加的有效指标，且N200不但是意识性的测量指标，同时也可测量序列学习效应。而N100和P300是纯粹的对意识性测量的指标。3．意识与无意识加工的脑区分离。无意识加工集中在大脑中后部，随意识程度的增加，额叶被逐渐激活。无意识向意识转变呈现脑区从后向前发展的趋势。(本文来源于《苏州大学》期刊2013-06-01）
叶芳[3]（2013）在《中国中学生英语系动词BE范畴的习得进程》一文中研究指出研究了中国中学生汉语的语法范畴对英语系动词BE习得进程的影响。研究结果显示,汉语的语法范畴对英语系动词BE范畴的习得进程产生显着影响,但这种影响随着学习者的英语水平的提高而减弱。这也就证实了第二语言句法系统的构建是以第一语言系统为基础,并以与母语进行匹配为起始点。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2013年03期）
王芳[4]（2012）在《徐州学生英语元音习得进程调查》一文中研究指出关于二语学习者英语元音学习的研究很多,但很少有以二语学习者英语习得进程为中心的研究。本文以徐州地区英语学习者为研究对象,利用感知评估和声学测量元音共振峰相结合的方法对英语学习者在近一年的英语单元音学习进程进行考察,结果发现徐州英语学习者习得最快的是元音/i/,接着是元音/e/和//,到研究结束部分学习者能习得/a:/,/∧/和/i/,但很少有学习者能够区别好长短元音对立体/u:/-/u/,/:/和//。这项研究的结果基本验证了Flege的感知同化模型理论的"新音易习得,相似音难习得"的假设。(本文来源于《青年文学家》期刊2012年07期）
叶芳[5]（2008）在《中国中学外语学习者系动词BE范畴的习得进程》一文中研究指出本研究探讨汉语的语法范畴对把英语作为外语的中国中学生系动词BE范畴习得进程的影响。150名七年级、九年级和高二的学生参加了实验。实验采用汉译英的方式,通过观察不同年级被试翻译不同类型语句的错误率和错误类型,考察汉语的句法结构对不同年级被试带系动词BE的英语语句习得的影响效果。结果显示,汉语的语法范畴对英语系动词BE范畴的习得进程产生显着影响,但这种影响是随着学习者的第二语言水平的提高而减弱。在此基础上,本文对第二语言句法习得机制进行讨论,证实了第二语言句法系统的构建是以第一语言系统为基础,并以与母语进行匹配为起始点。(本文来源于《福建师范大学》期刊2008-09-01）
孙汝建[6]（2001）在《社会化进程中的母语习得与外语学习》一文中研究指出语言是社会化的重要手段 ,又是社会化的重要内容。母语和外语水平的高低 ,语用能力的强弱 ,是个体社会化的重要尺度和标志。母语习得是社会化的基本手段 ,外语学习是更高层次社会化的手段。社会文化、家庭、学校、同辈群体、大众传播、抚养者等都是影响语言社会化的重要因素(本文来源于《南通师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2001年02期）
习得进程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
内隐学习是人类学习的一种重要形式，同时也是研究意识性的有效方法，其过程是一个意识渐进、动态发展的过程。内隐学习中意识渐进性的复杂决定了亟需在统一的学习进程中来考察和揭示其实质。本研究采用自创规则转换的迁移法设计，引入迁移作为衡量意识程度的指标，旨在揭示内隐序列学习中意识性的发展进程和脑机制。实验一采用逐步分半法在0ms—1000ms选取RSI-0，RSI-250，RSI-500，RSI-750，RSI-1000五种RSI条件下，在行为层面上，揭示过程中不同质的意识状态。实验二建立在实验一的基础上，采用ERP技术，选取行为实验意识状态显着不同的两个RSI条件（RSI-250、RSI-750），探究对应脑机制的变化。本研究使用经典内隐序列反应时范式，行为实验与ERP技术相结合，共获得208名被试的有效数据，研究发现：1．随着RSI的增加，被试意识状态出现习得不能迁移、习得近迁移、习得且可远迁移的阶段性质变现象，从迁移程度的不同证实渐进意识的存在。在内隐序列反应时任务中，迁移作为渐进意识测量指标是可行的。随着RSI的增长，出现无迁移、能近迁移、能远迁移的阶段性质变，且在RSI为750ms时，迁移效果最佳。若将本研究中涉及到的测量指标按其敏感程度排序，从最敏感到最不敏感依次为：探测组出现后的内隐学习效应、迁移、探测组块前的内隐学习效应、口语报告。2．在内隐序列学习任务中，N100、N200、P300是测量意识性程度增加的有效指标，且N200不但是意识性的测量指标，同时也可测量序列学习效应。而N100和P300是纯粹的对意识性测量的指标。3．意识与无意识加工的脑区分离。无意识加工集中在大脑中后部，随意识程度的增加，额叶被逐渐激活。无意识向意识转变呈现脑区从后向前发展的趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习得进程论文参考文献
[1].王柔化,宋立.语言类型学视角下的二语习得进程[J].长江丛刊.2015
[2].戴惠.渐进意识的迁移习得进程及其ERPs成分变化研究[D].苏州大学.2013
[3].叶芳.中国中学生英语系动词BE范畴的习得进程[J].新课程(中学).2013
[4].王芳.徐州学生英语元音习得进程调查[J].青年文学家.2012
[5].叶芳.中国中学外语学习者系动词BE范畴的习得进程[D].福建师范大学.2008
[6].孙汝建.社会化进程中的母语习得与外语学习[J].南通师范学院学报(哲学社会科学版).2001