导读:本文包含了班主任胜任力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校班主任,胜任力,模糊,综合评价法
班主任胜任力论文文献综述
漆勇方,李国屏[1]（2019）在《基于模糊综合评价法的高校班主任胜任力模型研究》一文中研究指出关于班主任胜任能力的研究有很多,但绝大多数研究都是从定性的角度开展工作,文章在已有工作的基础上,采用定量分析法,建立了高校班主任胜任力数学模型。首先,分析了影响班主任胜任力的因素,结合实际情况,得到了影响高校班主任胜任力的一级指标、二级指标和叁级指标,并对这些指标的权重进行了衡量。其次,通过等级评分,得到了相应的评分矩阵。最后,借助模糊数学的相关原理,综合考虑一级指标权重、二级指标权重和叁级指标权重,对叁级评分矩阵进行分析,得到二级评分矩阵和一级评分矩阵。通过实例分析,对某班主任胜任力进行了分析,最后的得分是84.81分。评估结果符合该班主任的实际情况。(本文来源于《萍乡学院学报》期刊2019年03期）
宋智强[2]（2019）在《小学班主任胜任力测评研究》一文中研究指出班主任在学校与学生之间扮演着不容忽视的纽带角色,如果说校长胜任力强弱意味着学校办学水平的高低。那么,班主任胜任力强弱就决定着学校的办学基础稳定与否。小学班主任胜任力测评的研究能为小学班主任的培养、选拔和培训提供客观依据,但当前小学班主任胜任力的研究大多集中在胜任特征模型建构方面,小学班主任胜任力测评研究比较薄弱,不能满足现实的需要。因而,小学班主任胜任力测评研究具有重要的理论意义和现实迫切性。论文的全部内容可以概括如下,即:基于两个问题,围绕一个聚焦点,进行了叁个研究。两个问题就是:(1)班主任统筹失误,家长和任课教师各有怨言;(2)班主任未经培训直接上岗。一个聚焦点就是:小学班主任胜任力测评。叁件事情就是:(1)对小学班主任进行主要工作分析;(2)构建小学班主任胜任力模型;(3)开发小学班主任胜任力情景判断测验。经过一系列研究,得出了如下结论:通过结构化访谈的数据结果分析得出小学班主任的胜任特征有20项,分别是:目标导向、班级秩序维持、组织协调、因材施教、班干部培养、分析思维、专业素养、灵活性、反思力、班级规划、责任心、学习创新、影响力、主动性、自我控制、资源开发利用、诚信正直、人际理解、沟通协调、信息寻求。聚类分析结果表明他们的胜任特征结构包括管理特征、认知特征、人格特征、影响特征、成就特征五个维度。利用行为事件访谈寻找典型情景,开发小学班主任胜任力情景判断。这虽然需要丰富的研究资源,开发程序非常复杂,但编制出来的《小学班主任胜任力情景判断测验》具有非常好的信度和效度。基于以上的结论,本研究认为小学班主任胜任力测评研究能够促进研究领域的发展,小学班主任胜任力研究能够为小学班主任的培养和培训提供内容和方法。行为情景判断测验是小学班主任胜任力测评的可靠性工具,能够准确测量出小学班主任的胜任水平。小学班主任的培养和选拔要充分利用胜任力研究的成果以克服过度依靠经验的传统做法。(本文来源于《聊城大学》期刊2019-06-03）
王燕[3]（2019）在《小学教师班主任胜任力与培养策略研究》一文中研究指出本文的研究的意义在于丰富教师专业发展理论,优化小学班主任胜任力结构。研究通过对哈尔滨市M小学各教师的班主任胜任力进行调查,了解小学班主任胜任力水平的现状,分析教师性别、学科、教龄、学历、6子女情况等对班主任胜任力是否有影响。了解当前小学教师班主任胜任力存在什么问题,问题的原因是什么,并提出相应对策以促进班主任胜任力的提高。首先,通过对班主任胜任力概念的分析,本文将班主任胜任力定义班主任胜任力是指教师在教育知识、能力、个人特质等方面所具有的一系列有助于胜任班主任工作的综合特征。本文研究采用问卷法、访谈法和案例法对小学教师的班主任胜任力进行了实证研究。通过访谈与相关文献形成了问卷,对在校教师进行了问卷发放,并应用SPSS18.0对收集到的数据进行处理,得到小学教师的班主任胜任力分为叁个维度九个胜任力项目。叁个维度分别是:知识与方法、管理能力、职业精神。知识与方法包括教育学知识与方法、心理学知识与方法、管理学知识与方法。管理能力包括组织制度管理能力、活动管理能力、人际关系管理能力。职业精神包括职业道德、职业情感、教育观念。研究发现,小学教师的班主任胜任力现状为小学教师的班主任胜任力总体水平较高。知识与方法、管理能力、职业精神这叁个维度中职业精神维度水平最高,知识与方法维度水平最低。对班主任胜任力总分有影响的因素是学历、教龄、职称。对知识与方法维度有影响的因素有子女情况、班主任经历、学历、教龄、职称。对管理能力维度有影响的因素有子女情况、班主任经历、学历、教龄、职称。对职业精神维度有影响的因素有学历、职称。当前小学教师班主任胜任力存在的问题有部分小学教师运用教育学知识与方法的水平以及管理能力比较差,新手教师、低学历教师和低职称教师的班主任胜任力水平较低。造成这些问题的原因是缺乏班主任选拔制度、班主任专业培训不足、班主任工作制度不合理、班主任评价制度不健全、班主任激励制度不完善以及学校管理观念陈旧。最后,根据研究结果,本文认为要提高小学教师的班主任胜任力需要建立小学班主任资格制度、加强班主任职后专业培训、创新班主任工作制度、建立科学班主任评价机制、建立合理班主任激励制度、建设和谐校园环境。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-06-01）
郭莉[4]（2019）在《私立寄宿制中学班主任胜任力研究》一文中研究指出近年来,素质教育是中国教育改革的主要方向,其主要围绕“人”而展开,目的是在此教育中学生能够得到全面可持续的发展,即提高受教育者各方面的素质,而实现这一目标的核心环节就是教育理念的贯彻落实者——教师,特别是班主任教师的工作更是教育教学的关键,班主任是我国教育执行工作中的特有群体,是学校里全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师,是一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者,是学校、学生、家长共同信任的中心人物,扮演多重角色,肩负多重责任,工作非常重要。作为寄宿制中学的班主任,更是需要加强学生生活自理能力、人际交往能力和心理健康方面的教育。所以按部就班的、科学合理的建设寄宿制中学班主任教师队伍,成为了我国教育改革成功与失败的重点。目前在教育界,兴起了对教师胜任力研究的热潮,教育专家与学者对教师胜任力的研究已经延伸到教育的各个阶段。但是目前对班主任教师胜任力及薄弱项的研究寥寥无几,更不用说寄宿制中学的班主任胜任力研究了。因此,本研究主要选择成都、绵阳、乐山等市私立寄宿制中学作为研究对象,将私立寄宿中学的班主任作为样本,采取文献查阅法、问卷调查法以及行为事件访谈法,对私立寄宿制中学的班主任教师胜任力展开调查,其调查结果经数据统计方法分析寄宿制中学班主任教师胜任力的总体情况以及造成这种情况的原因。此次经过问卷和访谈论证原因分析,结果显示:1.被试私立寄宿制中学班主任的整体胜任力水平比较理想,但教学情感方面不同性别、不同学科以及任教时间不同的班主任教师胜任力存在很大的差异;2.班主任的选取与聘用比较任意,大多数都没有经过标准且系统的考评工具进行测评;3.私立寄宿制中学班主任教师的心理辅导能力不足;4.被试私立寄宿制学校班主任的成就动机、工作效率意识、育人能力方面的胜任能力较为薄弱。根据结果,本文研究的教育意义:1.学校需有针对性地对班主任教师进行适当的多样式的、系统的培训;2.完善班主任教师的知识结构;3.提高班主任教师工作的动机与效率;4.亟待学校积极主动地重视班主任教师的心理,增加与班主任教师之间的交流,不断提高班主任教师的心理辅导能力,如聘请专门的心理辅导专家教师,专门对教师的心理健康辅导进行培训,以便更好的促进学生的身心健康发展。随着社会经济水平的变化,学校的绩效标准也会随之发生改变,而教师胜任力这个比较灵活多变的系统也会随之变化,所以对寄宿制中学班主任胜任力的研究要与时俱进,不断深入,从而在真正意义上提高寄宿制中学班主任的胜任力水平。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-05-23）
王静[5]（2019）在《小学班主任胜任力之我见》一文中研究指出在我国整个教育体系中,小学阶段的教育占据了十分重要的位置,它是教育系统中充当基石的作用,扎实的小学教育基础可以为学生将来的学习创造条件。因此,小学班主任的能力就非常重要了,而随着教育改革不断深入,对小学班主任的专业知识要求和责任要求也越来越高。在新课题改革的影响之下,小学班主任的胜任力得到了有效促进,本文将根据自身多年的教学经验详细讲述新时代小学班主任的基本胜任力,为小学班主任的教学工作提供参考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年15期）
高敏,陆鸿平,张桂江[6]（2019）在《小学班主任胜任力模型的构建——以北京市海淀区Y小学为例》一文中研究指出随着社会的发展,教育在社会中的重要作用及其不可替代性逐渐被人们所重视,社会对教师也提出了更高的要求,师生之间已不再是老师讲学生听的局面,现在还需要教师担当多种角色,教师不但要是学生的朋友,更应该是学生心灵的净化师和班级的管理者、组织者。教育乃立国之本,班主任肩负着班级学生思想品德、学习、身心健康等职责,在班级中教师(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果2019（五）》期刊2019-05-01）
陈恺[7]（2019）在《初中班主任德育胜任力的调查研究》一文中研究指出学校工作中班主任能力的高低将直接影响教育教学质量及学生的成长发展。结合胜任力的定义和班主任的职业素养要求,班主任德育胜任力应区别于能够担任班主任工作的最低要求能力,而是班主任在管理育人活动中,对学生德育问题进行分析、把控、处理及反思的能力,是可以成功推进学校教育教学工作的诸如专业知识、职业精神、人文素养、管理艺术、心理素质等特质,是区分优秀班主任与普通班主任的重要依据。笔者借助原有的研究成果,针对“德育胜任力”这一研究方向的差异,对原有关于中学班主任胜任力的问卷进行改编,重新制订的问卷包含11因素50项目。通过调查了解被试班主任基本构成情况和德育胜任力水平的综合表现,并以此为基础,选取2位教学能力优秀的班主任进行不同德育胜任力水平的跟踪调查,得出德育胜任力会直接影响班级绩效水平的结论。研究结果表明班主任在职业道德和工作态度这两方面有较高的胜任力水平,而需要提高的因素有:自我监控能力、人际交往和心理辅导能力。此外,对被试班主任进行差异分析,数据显示:班主任工作年限的长短会影响其胜任水平,而学历高低会影响个别胜任力特征,但不起决定性因素。该研究旨在调查区域内班主任的德育胜任力水平,了解了目前班主任的现状,也可供各校作为测试班主任胜任水平的参考,同时也给学校在选拔聘任、培训班主任时提供一定研究建议。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-01-01）
刘少涛[8]（2018）在《小学班主任胜任力的几点思考》一文中研究指出作为班级管理和对学生进行教育的核心人物,班主任教师的胜任力能对学生的学习和成长起到至关重要的作用。主要针对强化班主任胜任力的策略进行分析,希望能够帮助广大小学班主任教师同行改善班级管理和教育的现状,提高胜任力水平。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年05期）
马晓南[9]（2018）在《小学新班主任胜任力研究》一文中研究指出学校的基本组成单位是班级,班主任是负责一个班级学生的思想品德教育和日常管理工作的特殊群体,是学生身心健康成长的引领者。班主任和本班学生之间有着最直接最密切的交往,班主任的个性品格、工作方式对学生的身心健康成长有着重要的影响。班主任是否能够胜任班主任工作,胜任水平的高低,工作方法的优劣,直接影响着班级教育功能的发挥和学生身心健康的发展。本研究主要采用了行为事件访谈法和问卷调查法。采用行为事件访谈法对内蒙古自治区赤峰市的10位优秀的小学班主任进行访谈,旨在整理出小学班主任的工作职责与做好这些工作需要具备的胜任能力。基于Mc Clelland的胜任力模型--冰山理论,划分了班主任胜任能力的维度,共分为六个维度:知识、技能、社会角色、自我概念、特质和动机。然后基于这六个维度自编《小学新班主任胜任力调查问卷》,对来自内蒙古自治区赤峰市、山东省菏泽市、辽宁省大连市、沈阳市的160名符合要求的新班主任进行问卷调查,旨在了解小学新班主任的胜任力现状。本次调查共发放调查问卷160份,回收153份,无效问卷4份,有效问卷149份,有效率达93%。调查结果显示:参与问卷调查的新班主任对知识的掌握情况存在不平衡现象,专业学科知识掌握情况良好,但对于广博的文化知识的掌握稍弱;德育能力、创建班级文化、预见能力较弱;不同性别的班主任的胜任水平在特质和动机两个类别上存在显着性差异;不同学历的班主任的胜任力水平在班级管理能力上达到了显着性水平;不同教龄的班主任在知识、育人能力、班级管理能力、沟通能力、自我概念等类别上达到了显着性差异;担任班主任时间长短不一样的新班主任在班级管理能力、沟通能力类别上存在显着性差异。笔者又对在问卷调查中得分较低的10位新班主任及其所在学校领导进行访谈,主要了解他们在日常的班主任工作中遇到的困难,总结存在的问题以及产生问题的原因,主要有:主管部门不同,职前培养、职后工作“脱节”;培训机制不健全,岗前培训效率低;缺乏师资和动员,班主任选拔无标准;学校领导认识不足,校级培训不到位;工作压力大,新班主任缺乏积极性;发展意识淡薄,新班主任缺乏合理的职业规划。基于此,本研究从教育行政部门、学校管理人员、新班主任自身叁个方面提出新班主任胜任力成长途径。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2018-05-01）
季飞,费伯平[10]（2017）在《中职学校班主任胜任力之我见》一文中研究指出职业学校的班主任除了应具有爱心、耐心以及各项基本工作能力,还应该有一定的专业知识素养,也就是说,在中职学校应当增加专业课教师担任班主任的比例。以我校为例。目前,共有40个班主任,其中专业课教师有18人,占比45%。笔者通过对多年来班主任工作成效的总结对比发现,由专业课教师担任班主任的班级相对都要好于非专业课教师担任班主任的班级。为何会有这样的结果?笔者结合我校班主任队伍建设(本文来源于《河南教育(职成教)》期刊2017年12期）
班主任胜任力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
班主任在学校与学生之间扮演着不容忽视的纽带角色,如果说校长胜任力强弱意味着学校办学水平的高低。那么,班主任胜任力强弱就决定着学校的办学基础稳定与否。小学班主任胜任力测评的研究能为小学班主任的培养、选拔和培训提供客观依据,但当前小学班主任胜任力的研究大多集中在胜任特征模型建构方面,小学班主任胜任力测评研究比较薄弱,不能满足现实的需要。因而,小学班主任胜任力测评研究具有重要的理论意义和现实迫切性。论文的全部内容可以概括如下,即:基于两个问题,围绕一个聚焦点,进行了叁个研究。两个问题就是:(1)班主任统筹失误,家长和任课教师各有怨言;(2)班主任未经培训直接上岗。一个聚焦点就是:小学班主任胜任力测评。叁件事情就是:(1)对小学班主任进行主要工作分析;(2)构建小学班主任胜任力模型;(3)开发小学班主任胜任力情景判断测验。经过一系列研究,得出了如下结论:通过结构化访谈的数据结果分析得出小学班主任的胜任特征有20项,分别是:目标导向、班级秩序维持、组织协调、因材施教、班干部培养、分析思维、专业素养、灵活性、反思力、班级规划、责任心、学习创新、影响力、主动性、自我控制、资源开发利用、诚信正直、人际理解、沟通协调、信息寻求。聚类分析结果表明他们的胜任特征结构包括管理特征、认知特征、人格特征、影响特征、成就特征五个维度。利用行为事件访谈寻找典型情景,开发小学班主任胜任力情景判断。这虽然需要丰富的研究资源,开发程序非常复杂,但编制出来的《小学班主任胜任力情景判断测验》具有非常好的信度和效度。基于以上的结论,本研究认为小学班主任胜任力测评研究能够促进研究领域的发展,小学班主任胜任力研究能够为小学班主任的培养和培训提供内容和方法。行为情景判断测验是小学班主任胜任力测评的可靠性工具,能够准确测量出小学班主任的胜任水平。小学班主任的培养和选拔要充分利用胜任力研究的成果以克服过度依靠经验的传统做法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
班主任胜任力论文参考文献
[1].漆勇方,李国屏.基于模糊综合评价法的高校班主任胜任力模型研究[J].萍乡学院学报.2019
[2].宋智强.小学班主任胜任力测评研究[D].聊城大学.2019
[3].王燕.小学教师班主任胜任力与培养策略研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[4].郭莉.私立寄宿制中学班主任胜任力研究[D].四川师范大学.2019
[5].王静.小学班主任胜任力之我见[J].中华少年.2019
[6].高敏,陆鸿平,张桂江.小学班主任胜任力模型的构建——以北京市海淀区Y小学为例[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.2019
[7].陈恺.初中班主任德育胜任力的调查研究[D].上海师范大学.2019
[8].刘少涛.小学班主任胜任力的几点思考[J].新课程(小学).2018
[9].马晓南.小学新班主任胜任力研究[D].辽宁师范大学.2018
[10].季飞,费伯平.中职学校班主任胜任力之我见[J].河南教育(职成教).2017