导读:本文包含了内在阅读动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读推广,志愿者服务,服务动机,服务满意度
内在阅读动机论文文献综述
张泸月,蹇超,唐琼[1]（2018）在《大学生志愿者参与阅读推广服务的内在动机研究》一文中研究指出[目的/意义]大学生志愿者参与阅读推广服务已成为扩展推广人力资源、提升推广活动绩效的重要途径。[方法/过程]通过探索性因子分析与验证性因子分析,研究大学生志愿者参与阅读推广服务的内在动机及其与参与服务行为、参与满意度之间的关联关系。[结果/结论]大学生志愿者参与阅读推广服务的动机包括"自我发展""质量控制""社会认同""社会遵从""社会交往"5个因素。5个动机因素对参与行为与满意度的作用各不相同。"质量控制""社会认同""社会遵从""社会交往"4个因素对志愿者参与阅读推广服务的行为起到正向积极影响,"自我发展""质量控制""社会认同"3个因素则与志愿者参与阅读服务的满意度形成了正向关联。(本文来源于《图书情报工作》期刊2018年17期）
戴丹[2]（2013）在《通过休闲阅读培养大学生英语阅读内在动机》一文中研究指出阅读是我国各阶段学生的英语学习中掌握词汇、学习语法和外国文化的必要手段。学生在阅读上花费的时间决定了他们接触真实语境的机会,也影响了他们的英语成绩。然而,我国许多学者的研究表明,因为大学英语教材中缺乏真实有趣的语料,并且学生的英语水平普遍不高,他们大多缺乏英语阅读动机,课外阅读少之又少。针对这个问题,论文旨在将定量与定性研究相结合,通过实验检验休闲阅读项目的设置对提高中国大学生英语内在阅读动机的有效性,并研究在此过程中学生的英语水平对其内在阅读动机培养的影响。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2013年09期）
李有娣[3]（2012）在《英语课外阅读内在动机与阅读能力的相关性研究》一文中研究指出阅读是语言输入的主要渠道。Krashen（1985）认为：能否掌握第二语言的关键因素是接触大量可理解性的语言输入材料。在缺乏英语语言输入的中国语境下，英语课外阅读无疑成为英语学习者习得英语的重要途径之一。课外阅读是课内阅读的延伸，它能巩固已有语言知识和技能，从而提高阅读能力。国外语言学家对课外阅读进行了广泛研究。目前，中国中学生普遍阅读量小，尤其在边远农村学校，学生视线主要集中在教材上，阅读时间不够,多数学生的课外阅读量基本为零。为了提高学生的阅读能力，帮助学生激发和培养课外阅读动机就成为解决问题的关键，因为动机就意味着成功。Harter(1981)把动机分为内在动机和外在动机。大量的研究表明内在动机比外在动机更能持续有效地促进二语语言的成功学习。在教学中教师应坚持激发内部动机为主，同时要充分注意外因的作用。为此，作者依据阅读动机理论，充分利用课外阅读资源，运用激发课外阅读策略,开展课外阅读活动，进行课外阅读训练。在本研究中试图发现：（1）课外阅读训练能否激发学生的阅读内在动机？（2）内在动机与阅读能力之间的相关性？作者于2010年2月初至2011年7月底历时5个月，通过对从化太平二中作者任教的二（3）（4）班80名学生进行实验研究。二(3)班为实验组，二(4)为控制组。具体内容是对两个班的学生的阅读内在动机状况和阅读测试作实验前调查，并设计、实施了从2月初至7月底为时20周的实验。学期初和学期末进行内在动机水平问卷调查和阅读测试，获得学生阅读内在动机水平和阅读成绩的变化情况。在二（3）班作者充分利用课外阅读资源，进行课外阅读训练,而在二(4)班按以往的教学模式进行教学。问卷调查结果输入电脑，采用SPSS软件进行了独立样本T检验和相关性分析。在阅读动机理论，二语习得理论的支持下，通过对实验研究结果进行分析表明：课外阅读训练能在一定程度上激发学生的阅读内在动机；内在动机与阅读能力正相关。本研究希望有助于广大农村教师全面了解英语课外阅读内在动机。教师可根据本研究提供的策略，通过调整自己的教学方式激发和培养学生阅读的内在动机，促进农村初中生课外阅读，提高英语学习兴趣。(本文来源于《广州大学》期刊2012-05-01）
占晓燕[4]（2011）在《基于休闲阅读的英语内在阅读动机培养研究》一文中研究指出为了培养学生的内在阅读动机,本研究采用定量和定性研究相结合的的方法,运用实验组和对照组的方式,设计了为期16周的旨在培养学生内在阅读动机的休闲阅读项目,对休闲阅读在培养学生的内在阅读动机有效性方面进行了有益的探索。研究结果表明,休闲阅读能够提高学生内在阅读动机;培养内在阅读动机能够提高学生的阅读理解成绩。(本文来源于《黄冈师范学院学报》期刊2011年05期）
王丽霞[5]（2011）在《青少年文学读物对培养高中生英语阅读内在动机的作用》一文中研究指出阅读是英语四项基本技能中十分重要的一环,而阅读动机,尤其是内在阅读动机,是影响阅读能力的最关键因素之一。青少年文学读物符合青少年的身心特点,其题材都是学生关心的话题,用它作为调动高中生阅读动机的材料,应是十分有效的。但目前国内这一方面的实证研究较少。根据国家最新颁布的《高中英语课程标准》,其对学生的阅读量和阅读能力提出了更高的要求。但本文作者在海淀实验学校的访谈中了解到,阅读是高中生英语学习的重点,同时也是难点。绝大部分学生阅读只是为了应付考试,极少有出于兴趣和爱好的阅读。为了培养学生的内在阅读动机,本人决定在海淀实验学校做实验。实验选取了高二两个班进行了为期5个月的青少年文学阅读,以期通过实证和量化的方法来了解青少年文学读物对学生内在阅读动机的影响。实验班(n=40)学生根据自己的阅读能力和爱好选择来阅读我们所提供的青少年文学读物,每周接受一次阅读方法的指导并参与各类阅读活动。控制班(n=40)则不施加任何影响。对实验的数据研究采用定量和定性研究相结合的方式。定量研究包括：英语内在阅读动机问卷和阅读能力测试,其数据收集后用SPSS统计软件进行分析；定性研究是指学生的阅读日志和访谈结果的归类分析。研究结果表明,青少年文学读物能够提高我国高中生的英语内在阅读动机；培养内在阅读动机能够提高学生的阅读理解效率。鉴于此,作者建议把青少年文学读物纳入高中生的课后阅读材料,并逐步引进课堂。(本文来源于《首都师范大学》期刊2011-05-01）
Charles,Bazerman,陈会军[6]（2010）在《阅读的内在动机与兴趣开发》一文中研究指出阅读自己并不感兴趣的东西确实是一种煎熬。上飞机前,在选择带什么材料来打发那段无聊漫长的时间时,我们知道这一点;当面对书桌上那堆积如山的材料时,我们同样了解这一点。但当给学生布置阅读(本文来源于《语文教学与研究》期刊2010年07期）
吕欣美[7]（2009）在《大学生学习英语的内在因素与英语阅读课学习动机的相关研究》一文中研究指出自从二十世纪四十年代以来,对学习者学习动机研究逐步细化。许多研究表明动机是培养和发展二语学习的决定因素之一。英语阅读是英语学习的一个重要方面,如何提高学习者的学习动机,是教学者关注的问题。随着动机理论的发展,发现影响动机的因素很多,从中找到促进学习效率提升的关键因素,对其施加影响,或许使学习者能更好地提高英语学习的能力。心理学研究揭示动机是学习活动的驱动力,阐述了内部动机相对于外部动机的重要性。研究影响内部动机的条件变量,则是找到如何有效率学习的最优路径,这也是本文研究的重点。本研究通过问卷调查和访谈的方法获取研究资料。研究通过对辽宁师范大学英语专业二年级的50名学生进行了动机问卷调查,问卷共有25项,包括了叁个方面的动机调查:学习兴趣、学习态度、自我价值观。在问卷调查的基础上,本研究采取分层抽样的办法,从参加问卷调查的学生中选6人进行访谈。确认学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值观念是影响学习者英语阅读课学习动机的因素;然后对学习者的动机与学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值等叁个方面进行数据收集和数据分析,经过数据分析得出叁个因素都对英语阅读课的学习动机有明显的作用;最终研究学习者的学习兴趣、学习态度、自我价值之间的相互作用,发现叁者之间具有显着的相关性。运用SPSS从问卷调查得出的数据进行了大量的统计分析.基于分析,得出了学习兴趣,学习态度和学习的自我价值这叁个因素是影响学生学习英语阅读的动机.在学习语言的过程中,学习者占了主导地位.阅读的学习是一个关键.如果学习者端正了学习态度,他们将会很快的接受信息,而且可以很好的去运用这些信息所以动机与学习态度就是重要的部分.在人们复杂的心理过程中,动机是一个比较复杂的概念.关于人们复杂的心理过程,一种正确的学习动机可以帮助学习者从老师那获取到知识,使他们在阅读中有所收获,使其阅读水平提高.经过对数据的分析,得出影响英语阅读动机的因素,对如何更好的展开英语阅读教学,暂时没有更新的研究.通过教师,教学环境,社会文化环境的有机结合,能否更好的促进学习动机的产生,还不得而知.对学习者自身调节,适应能力的分析不够,不能从多维角度去观察学习者的要求.最后就辽宁师范大学英语阅读教学提出两点建议。首先,大学英语阅读教学应进一步增强学生自主的学习能力,从而提高学生的阅读动机。其次,通过多样的教学方法,帮助学习者建立以实现自我价值实现为最终目标的作用。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2009-05-01）
占晓燕[8]（2009）在《以休闲阅读为基础的英语阅读内在动机培养实证研究》一文中研究指出阅读作为基本技能之一在英语学习中占有重要地位,而学习者内在阅读动机在阅读中是至关重要的。无疑培养学生的内在阅读动机是提高学生阅读能力的一个十分有效的途径,因此非常有必要培养学生的内在阅读动机。美国语言学家Stephen Krashen于1982年提出了休闲阅读并通过实验证明了该阅读能增加学生语言的输入从而有效地提高阅读成绩和阅读动机。为了培养学生的内在阅读动机,从而在课内外更有效地进行英语阅读。本研究运用实验组和对照组的方式,设计了为期18周的旨在培养学生内在阅读动机的休闲阅读项目,对休闲阅读在培养学生的内在阅读动机有效性方面进行了有益的探索。研究对象为黄冈师范学院外国语学院2006级两个班的学生,共61人,由同一位老师授课。休闲阅读项目分为课内、课后两部分:课内主要是小组阅读、配对阅读、课堂讨论;课后则要求学生做阅读日志,从而对一周(每天)的阅读情况进行归纳和反思。对实验数据的研究采用定量和定性研究相结合的方法:定量研究针对英语内在阅读动机问卷、阅读能力测试,数据收集后用SPSS统计软件进行分析;定性研究针对休闲阅读日志,访谈进行归类分析。研究结果表明,休闲阅读能够提高内在阅读动机:培养内在阅读动机能够提高学生的阅读理解成绩。鉴于此,本研究建议教师应该积极创造良好的课内课外休闲阅读环境帮助学生培养内在阅读动机,同时在培养学生内在阅读动机方面,教师应结合英语教学实际情况,发挥更加积极的作用。(本文来源于《武汉理工大学》期刊2009-03-01）
牛彩琪[9]（2005）在《激发学生内在动机,培养学生的阅读兴趣》一文中研究指出在目前的语文阅读教学中,教师经常会面对一些没有阅读兴趣、缺乏阅读主动性的学生,如何激发这类学生阅读的积极性,是广大语文教师面临的一个普遍问题,也是一个十分棘手的问题。在此,我想借用教育心理学中有关学习动机理论来谈谈中学语文阅读兴趣的培养。一、理论背景动机(本文来源于《现代语文》期刊2005年11期）
内在阅读动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读是我国各阶段学生的英语学习中掌握词汇、学习语法和外国文化的必要手段。学生在阅读上花费的时间决定了他们接触真实语境的机会,也影响了他们的英语成绩。然而,我国许多学者的研究表明,因为大学英语教材中缺乏真实有趣的语料,并且学生的英语水平普遍不高,他们大多缺乏英语阅读动机,课外阅读少之又少。针对这个问题,论文旨在将定量与定性研究相结合,通过实验检验休闲阅读项目的设置对提高中国大学生英语内在阅读动机的有效性,并研究在此过程中学生的英语水平对其内在阅读动机培养的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内在阅读动机论文参考文献
[1].张泸月,蹇超,唐琼.大学生志愿者参与阅读推广服务的内在动机研究[J].图书情报工作.2018
[2].戴丹.通过休闲阅读培养大学生英语阅读内在动机[J].太原城市职业技术学院学报.2013
[3].李有娣.英语课外阅读内在动机与阅读能力的相关性研究[D].广州大学.2012
[4].占晓燕.基于休闲阅读的英语内在阅读动机培养研究[J].黄冈师范学院学报.2011
[5].王丽霞.青少年文学读物对培养高中生英语阅读内在动机的作用[D].首都师范大学.2011
[6].Charles,Bazerman,陈会军.阅读的内在动机与兴趣开发[J].语文教学与研究.2010
[7].吕欣美.大学生学习英语的内在因素与英语阅读课学习动机的相关研究[D].辽宁师范大学.2009
[8].占晓燕.以休闲阅读为基础的英语阅读内在动机培养实证研究[D].武汉理工大学.2009
[9].牛彩琪.激发学生内在动机,培养学生的阅读兴趣[J].现代语文.2005