导读:本文包含了英语辅音音素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:方言,二语学习,感知,产出
英语辅音音素论文文献综述
张广翠[1]（2017）在《江淮方言区二语学习者英语辅音音段/l/、/n/的感知产出实验研究》一文中研究指出方言对英语语音音段习得的影响是语言教学和语言学习的重点和难点之一。本研究针对江淮方言区学生特殊的发音背景,通过考察学生汉语与英语中/l,n/的感知与产出情况,系统全面的勾画出江淮方言区学生在二语语音习得过程中的问题所在,分析一语与二语感知产出之间的关系。研究结果证明,江淮方言区受试在目标音段/l/、/n/受自身母语方言影响,受到母语和方言的同化,出现/l,n/不分或者简单替代等问题,江淮方言区二语学习者的感知和产出能力存在显着相关性(r=-0.683,p=0.046**,p<0.05)。实验结果显示,让江淮方言区学生认识学习汉语和英语的音段,明确区分汉语与英语中/l,n/的语音特征及其音段的声学特征,掌握英语辅音音段的发音部位和发音方式,并且提高学生对目标音段的敏感度,使正确感知和产出成为可能,提高大学英语教学尤其是语音教学的有效度,成就流利优美的交流。(本文来源于《校园英语》期刊2017年44期）
方小兵[2]（2014）在《方言背景对英语辅音音位习得的影响——以江苏吴方言为例》一文中研究指出该文以江苏南部吴语区英语学习者为调查对象,研究了方言语音在英语辅音音位习得中的负迁移。被试分为初中组和大学组,初中组的样本通过对溧水县吴方言区初中生的整群抽样获得,大学组样本通过对南京晓庄学院吴方言区英语专业师范生的滚雪球抽样获得。通过朗读指定文本的方法获取语料,并对所获得的发音样本进行语音听辨,以发现学生方言母语语音迁移的表现,然后采用手工方法采集记录每一则语料的发音特征,并运用统计工具进行比较分析。研究发现,学习者会习惯性地自动匹配方言音位与外语音位,方言语音迁移的区域化模式确实存在;另一个重要的发现是,部分语音负迁移特征并没有随着学生年龄和英语学习时间的增长而逐渐消失,有的反而更加明显,方言认同因素可能在其中起主要作用。(本文来源于《南京晓庄学院学报》期刊2014年01期）
唐丽娜[3]（2012）在《刍议汉语方言对英语辅音音素的迁移作用》一文中研究指出本文根据笔者已有的相关理论知识和实践知识,对汉语方言对英语辅音因素的迁移作用进行了相关分析。(本文来源于《金田(励志)》期刊2012年10期）
隋华[4]（2009）在《山东东区方言对英语辅音音素习得的影响及其对策》一文中研究指出学习者二语习得的水平很大程度上受到一语的影响,而一语在学习者的二语习得中的作用往往是负面的。也就是说,学习者的一语会干扰其对另一种语言的学习。事实上,二语习得的过程就是学习者不断克服一语负面影响的过程。大多数学者认为,一语和二语的差别导致了学习者在二语的语音,语法以及语义等方面的错误,从而给二语习得者的学习带来了很多困难。通过对母语和目标语的分析,我们就能找到二者的不同点,并根据其不同点预见学习中潜在的错误。这样,在教学实践中,学习者就能克服一语在二语习得中的负迁移,正确地掌握另一种语言。作为来自山东省的英语学习者所掌握的第一种语---山东方言,它具有很多独特的语言特征。从语音学的角度来看,山东方言的辅音与英语辅音音素既有共同点又有不同点。而山东省内不同地区间的发音特征也存在着很大差异,如山东东部地区和西部地区。本文主要通过比较分析的方法,详尽描述山东东区方言的语音特征,研究其特殊的辅音现象,然后对两种语音体系即山东东区方言音和英语辅音音素进行比较,找出差异,发现不同,从而找到解决影响山东东区学习者正确习得英语辅音音素的方法。本文的写作目的有叁个:一是通过调查分析准确找到山东东区方言辅音发音体系的特点,简明阐释英语辅音音素的发音特征;二是认真分析比对山东东区方言辅音和英语辅音音素两种语音体系的异同,解决英语学习者的一语是如何影响了二语语音习得的问题;叁是找到克服干扰的主要对策,给英语教师和英语学习者提供一些有效的建议,指导其语言实践,这也是本文最主要的写作目的。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2009-06-04）
张晓华[5]（2007）在《临沂方言对英语辅音音素发音的负迁移及对策》一文中研究指出作为汉语的一种地域变体,临沂方言具有结构系统上的自身特点。如果以迁移理论为基本理论框架,着重从辅音维度探讨临沂方言的语音体系对英语语音学习的负向迁移的影响,那么就会在教学实践中帮助学生克服方言语音的负向迁移,习得准确的目标语语音系统,增强跨文化交际能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2007年30期）
李心毅[6]（2006）在《汉语方言对英语辅音音素的负迁移》一文中研究指出在汉语方言纷繁复杂的大环境下,普通话的推广并不顺利,而英语语音的学习对中国学生来说更是不可避免的受到了方言的影响。英汉这两种不同的语音体系是造成学习英语语音困难的主要原因。本文旨在通过对比分析英汉语音系统的不同来阐述汉语方言对学习英语辅音的负迁移作用,以期对英语语音的学习产生一些帮助。(本文来源于《文教资料》期刊2006年06期）
易宁[7]（2005）在《汉语方言对英语辅音音素的迁移作用》一文中研究指出我国是一个幅员辽阔,多民族共存的大家庭,方言丰富多样,汉语方言更是复杂多变。汉语语音和英语语音是两个不同的语音体系,它们之间存在着很多方面的异同点。本文从语言迁移理论着手,阐述了语言迁移的本质及其产生的条件,并结合多年的英语语音教学经验,理论联系实际,对比分析了汉语方言对英语辅音音素的迁移作用。(本文来源于《赣南师范学院学报》期刊2005年02期）
刘卫红[8]（2000）在《英语辅音音素学习对策》一文中研究指出从汉语出发 ,比较英汉两种辅音音素的发音部位及发音动作 ,从而使学习者找到英语辅音正确的发音位置及动作 ,以提高英语语音的学习质量 .(本文来源于《郑州纺织工学院学报》期刊2000年S1期）
英语辅音音素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
该文以江苏南部吴语区英语学习者为调查对象,研究了方言语音在英语辅音音位习得中的负迁移。被试分为初中组和大学组,初中组的样本通过对溧水县吴方言区初中生的整群抽样获得,大学组样本通过对南京晓庄学院吴方言区英语专业师范生的滚雪球抽样获得。通过朗读指定文本的方法获取语料,并对所获得的发音样本进行语音听辨,以发现学生方言母语语音迁移的表现,然后采用手工方法采集记录每一则语料的发音特征,并运用统计工具进行比较分析。研究发现,学习者会习惯性地自动匹配方言音位与外语音位,方言语音迁移的区域化模式确实存在;另一个重要的发现是,部分语音负迁移特征并没有随着学生年龄和英语学习时间的增长而逐渐消失,有的反而更加明显,方言认同因素可能在其中起主要作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语辅音音素论文参考文献
[1].张广翠.江淮方言区二语学习者英语辅音音段/l/、/n/的感知产出实验研究[J].校园英语.2017
[2].方小兵.方言背景对英语辅音音位习得的影响——以江苏吴方言为例[J].南京晓庄学院学报.2014
[3].唐丽娜.刍议汉语方言对英语辅音音素的迁移作用[J].金田(励志).2012
[4].隋华.山东东区方言对英语辅音音素习得的影响及其对策[D].中国海洋大学.2009
[5].张晓华.临沂方言对英语辅音音素发音的负迁移及对策[J].考试周刊.2007
[6].李心毅.汉语方言对英语辅音音素的负迁移[J].文教资料.2006
[7].易宁.汉语方言对英语辅音音素的迁移作用[J].赣南师范学院学报.2005
[8].刘卫红.英语辅音音素学习对策[J].郑州纺织工学院学报.2000