导读:本文包含了加法运算论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:向量的加法,出向量,向量加法,平行四边形法则
加法运算论文文献综述
许兴震[1]（2019）在《自主体验:促进学生学会学习的有效路径——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例》一文中研究指出1 问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)指出:全面落实立德树人的要求,深入挖掘数学学科的育人价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程.在教学实践中,要不断探索和创新教学方式,不仅重视如何教,更要重视如何学,引导学生会学数学,养成良好的学习习惯,要努力激发学生数学学习的兴趣,促使更多的学生热爱数学.可见,要让核心素养培养落地,就要改革现有的教(本文来源于《数学通报》期刊2019年09期）
[2]（2019）在《祁连“加法运算”做足扫黑除恶宣传动员》一文中研究指出祁连讯 自扫黑除恶专项斗争开展以来,祁连县始终坚持把宣传教育发动群众贯穿于推动扫黑除恶专项斗争工作的始终,不断丰富宣传内容、拓宽宣传形式、活化宣传载体,通过立体式、多元化的宣传教育,充分调动人民群众参与专项斗争工作的积极性和主动性,切实做到宣传教育“铺天(本文来源于《祁连山报》期刊2019-07-01）
尉晓波[3]（2019）在《小学数学有效教学策略探究——以《加法运算定律》小节为例》一文中研究指出数学是一门较为重要的学科,小学数学教师应当从内心深处全面的提高对该学科课堂教学的重视力度,积极的改进和优化小学数学课堂教学,不断的激发数学课堂的教学活力,有效唤醒学生对数学的学习热情,从而提高数学课堂教学效率,提升教学质量。本文将以《加法运算定律》小节为例,就小学数学有效教学策略开展探究,希望可以提供启发与经验借鉴。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年04期）
金妤茜[4]（2019）在《立足运算意义,让运算律教学走向深刻——“加法运算律”教学实践与反思》一文中研究指出运算律是运算体系中具有普遍意义的规律,是运算固有的基本性质。苏教版教材虽然到四年级下学期才正式教学运算律,但其实在之前的学习过程中,学生已经或多或少地有所接触、有所体会。比如,要求学生看同一幅图列出两道加法算式,通过交换两个加数的位置验算加法的笔算结果等等。这些经验构成了进一步学习加法运算律的重要基础。不过,上面提到的这些认知往往是和具体情境联系在一起的,学生获得的通常只是对相关运(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年08期）
王一涵[5]（2019）在《基于知识运用的教学设计——以“向量加法运算及其几何意义”为例》一文中研究指出核心素养中要求培养学生勇于探究、勤于反思的精神,提高学生问题解决的能力,落实到每一节课就要根据具体内容引导学生探究和运用。运用不仅体现在习题中,还体现在知识的构建过程中,不断的运用已经学过的知识探究解决新的问题,本文以向量加法的运算法则为例探讨了学习探究中知识的运用过程。(本文来源于《智库时代》期刊2019年12期）
万一琴[6]（2018）在《用结构撬动思维——《加法运算律》的结构性教学实践》一文中研究指出在小学阶段的运算规律的学习中,加法交换律是规律性知识学习的起点内容,也是学生建立起结构意识和结构化思维方式的关键。为了改变以往让学生理解、记忆定律、运用定律进行规律性知识教学的方式,体现数学规律学习的重要教育价值,培养学生形成探究规律性知识的研究能力和研究意识,在苏教版四年级下册第六单元"运算律"的起始课"加法交换律"教学中,我尝试对教材的文本资源进行整体开发和结构加工,以慢速运动的方式,把(本文来源于《新课程(小学)》期刊2018年12期）
陈涛[7]（2018）在《优化教学结构,改善教学行为——以苏教版四下“加法运算律”的教学为例》一文中研究指出加法运算律的探索与发现过程,教材都通过"解决一个实际问题——看到一种教学现象——举出更多例子——在众多实例中抽象概括——用符号表示发现的规律"这样的思路来加以引导。教师遵循"‘授人以鱼’不如‘授人以渔’;不同的学生有不同的发展;精准把握学情,促进知识理解"这样的教学理念,使学生更加透彻理解并掌握加法运算律,从而实现教学最优化。(本文来源于《教育界》期刊2018年11期）
季正伟,周文[8]（2018）在《“应用加法运算律进行简便计算”教学设计与评析》一文中研究指出[教学内容]苏教版《数学》四年级下册第57-58页。[教学目标]1.经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程,掌握其计算方法,会灵活、正确地进行简便计算。2.在独立思考、自主探索、合作交流等活动过程中,增强学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力。(本文来源于《中小学数学(小学版)》期刊2018年09期）
曲可佳,杨小彤,杨立娜,张丽敏[9]（2018）在《异分母分数加法运算样例学习中的测试效应》一文中研究指出本研究以293名五年级小学生为研究对象,以异分母分数加法运算样例为实验材料,采用测试效应的经典研究范式,通过两个实验研究,考察了程序性知识学习领域之中的测试效应。实验结果表明:(1)提取练习组被试的后测成绩显着优于重复学习组被试的后测成绩,即在异分母分数加法运算规则的程序性知识学习中存在测试效应;(2)测试前的时间间隔对小学生异分母分数加法运算规则学习中的测试效应没有显着影响;(3)反馈组被试的后测成绩显着高于无反馈组被试的后测成绩,即在异分母分数加法运算规则的程序性知识学习中,反馈对测试效应起促进作用。(本文来源于《辽宁师范大学学报(社会科学版)》期刊2018年06期）
刘增芳,韦性佳,芦殿军[10]（2018）在《椭圆曲线加法运算的数据仿真》一文中研究指出椭圆曲线作为构造安全密码体制的工具之一,已经受到广泛的关注。其中椭圆曲线加法运算是构造基于椭圆曲线密码体制的核心算法。通过对有限域上模素数椭圆曲线加法运算的研究,给出在特定椭圆曲线下C语言的运算实现,并得出符合条件的生成元,实现椭圆曲线加法运算的数据模拟。(本文来源于《邵阳学院学报(自然科学版)》期刊2018年03期）
加法运算论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
祁连讯 自扫黑除恶专项斗争开展以来,祁连县始终坚持把宣传教育发动群众贯穿于推动扫黑除恶专项斗争工作的始终,不断丰富宣传内容、拓宽宣传形式、活化宣传载体,通过立体式、多元化的宣传教育,充分调动人民群众参与专项斗争工作的积极性和主动性,切实做到宣传教育“铺天
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
加法运算论文参考文献
[1].许兴震.自主体验:促进学生学会学习的有效路径——以“向量的加法运算及其几何意义”教学为例[J].数学通报.2019
[2]..祁连“加法运算”做足扫黑除恶宣传动员[N].祁连山报.2019
[3].尉晓波.小学数学有效教学策略探究——以《加法运算定律》小节为例[J].天天爱科学(教学研究).2019
[4].金妤茜.立足运算意义,让运算律教学走向深刻——“加法运算律”教学实践与反思[J].小学数学教育.2019
[5].王一涵.基于知识运用的教学设计——以“向量加法运算及其几何意义”为例[J].智库时代.2019
[6].万一琴.用结构撬动思维——《加法运算律》的结构性教学实践[J].新课程(小学).2018
[7].陈涛.优化教学结构,改善教学行为——以苏教版四下“加法运算律”的教学为例[J].教育界.2018
[8].季正伟,周文.“应用加法运算律进行简便计算”教学设计与评析[J].中小学数学(小学版).2018
[9].曲可佳,杨小彤,杨立娜,张丽敏.异分母分数加法运算样例学习中的测试效应[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2018
[10].刘增芳,韦性佳,芦殿军.椭圆曲线加法运算的数据仿真[J].邵阳学院学报(自然科学版).2018