山东省滨州市沾化区富国街道城南小学256800
摘要：小学语文是一门非常重要的基础性课程，而小学作文则是一个重要的语文教学内容，积极培养学生的写作能力是小学语文教师不可推卸的责任。“作文先导式”教学方法是一种比较新的教学模式，能够有效提高学生的写作能力。本文将简单分析小学语文作文的先导式教学模式，希望能对有关人士有所帮助。
关键词：小学语文作文先导式教学模式
随着时代的不断发展，现代语文教育的中心逐渐从语言内部结构变为语言功能，也就是语言同外部环境之间的关系，语文研究的一大热点就是语用学。对小学生而言，最能体现其语用能力的就是作文写作，通过科学的作文教学方法，能够全面提升小学生的语文能力。
一、概论小学语文“作文先导式”教学模式
所谓的作文先导式，主要指利用作文教学这一载体，在师生间建立起一个有效的合作互动平台。相应的教师所组织的教学活动的目的为作文教学，从而在教学当中实现教学同作文互动。教师进行教学的时候不仅要使学生学会相应的语文知识，还必须教会学生怎样写作文，这种教学法就是作文先导式。采用该方法进行教学的时候，必须充分体现教学方法，教师更要充分挖掘学生的思维。
二、传统的作文教学模式
在传统的作文教学中，通常都是教师出题，规定相应的格式，要求学生们翻看相应的作文参考书，找到定式，套用格式。例如写人们坚韧不拔、发愤图强的精神的时候，通常都会写张海迪、王进喜等人，千篇一律，没有特色和真实性。造成这种问题的根源就是教师教课的时候让学生们套用作文套路，如写出漂亮的开头和结尾，中间一些堆砌辞藻就可以了。学生作文中使用的材料通常也是教师在课上要求记住的，根本没有创新，有些材料学生甚至根本不明白什么意思。
三、小学语文作文的先导式教学模式
在语文教学中采用作文先导式教学方法，教师布置相应的作文题目的时候，就应基于学生学习活动，或者根据学生们的亲身经历及可以接受的范围进行写作，而不能单纯地为了写作文而写作文。也就是说，教师必须突出写作文的根本，让学生们理解写作文主要是为了表达自身的经历及感触，绝不是简单的套用模版。所以教师应尽量做到带领学生们进行活动体验，进行完相应的活动以后再要求学生们写出自己在活动当中的所闻、所见、所想，或者活动的整个过程，从而提高小学生作文的真实性及自主性。
例如每周一教师可以利用一节课的时间让学生们说说自己的周末生活，学习情况、娱乐内容等等都可以，及时肯定那些说得比较细致及有所进步的学生。长此以往，就会有效锻炼学生们的口语表达能力及记忆能力，提高写作能力。此外，教师还可以根据学生具体的学习状况及相应的教学内容要求学生们每周阅读一些课外书，然后写写相应的读后感。通过长期积累，学生就会储备丰富的写作材料，提高写作能力。具体来讲，可以通过以下几种教学方法进行作文先导式教学：
1.利用情境教学法。
情境教学法指教师组织教学活动的时候，对可以在课堂上进行表演的情境模式，让学生们扮演，又叫作角色扮演法，可以有效促使学生快速进入到相应的情境当中。例如讲解李白的诗《赠汪伦》的时候，教师可以要求学生课前预习，按照学生们的不同理解，将其分成三个角色，选出三名同学扮演汪伦、李白、旁白。通过声情并茂的表演使学生深刻理解汪伦同李白的深厚友谊，然后联想自身送别亲友时的感觉，从而促使学生更好地理解诗人的思想感情。最后布置一篇读后感或者有关送别的文章，这样学生写起来就会非常容易，逐渐对语文产生兴趣。
2.利用模仿法教学。
该方法主要是教师要求学生在课后读一些作文辅导书，推荐学生买那些作文书的时候尽量买一些有评价的，这样学生们在老师布置完写作任务之后就可以找到类似文章，学习该类文章的写作方法。经过长时间的学习，学生就会自然而然地提高写作能力。此外，还有一种换位思考，在教学过程当中，教师讲解了相应的常识之后，可以让学生们根据自身的理解模仿教师来上课，为同学们讲解一些知识。学生为了能够模仿得更像，就会积极地进行自学，掌握一些其他学生不知道的知识，从而增强学生的自学能力，提高学生的综合素质。
3.采用师生交流的教学方法。
经过上述几种教学方法的应用，学生及教师都不再是单纯的教师及学生的角色了。老师能够在参与学生活动过程中不断改进方法，而学生则可以利用自学的知识更加游刃有余地进行写作，从而不会对写作文感到害怕，甚至很多学生会逐渐喜欢上语文。利用师生角色互换的方式进行交流，学生能够更加理解老师，不再害怕老师，从而构建出更加和谐的课堂氛围，实现相应的教学目标，保证教学质量。
小学语文是一门基础性课程，其目标不仅是教会学生相应的语文知识，如拼音、生字、造句等，还必须积极提高学生运用语言的能力。作文正是有效培养学生运用母语能力的重要手段。通过作文先导式教学，能够有效激发学生的学习兴趣，降低学生对语文学科的恐惧性，并逐渐爱上语文课，这样才能有效保证教学质量，提高学生的综合素质。