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摘要：针对测绘工程专业摄影测量学这一课程的特点，进行了一系列的实验教学探索改革。通过改革，不但能够激发出学生们对于学习摄影测量学这一门课程的积极性，提高学生的实际操作能力，而且还从根本上提高了教学质量，取得了良好的教学效果，对摄影测量学的教学具有重要意义。本文首先阐述了摄影测量学课程的理论框架与特点；其次分析了传统教学中存在的一系列问题；再次探讨了对于教学内容的改革；最后提出了关于改进教学方法的意见和建议。
关键词：摄影测量学；教学改革；探索
摄影测量作为大面积的采集地物数据信息的一项重要技术，已经逐渐被广泛应用到各个领域。摄影测量学这一学科是我国各大院校面向测绘工程等相关专业开设的一门专业技术课程。摄影测量学的理论内容非常抽象，逻辑性极强，涉及到非常多的影像信息，注重空间变换的思维过程，再加上其中还包含了很多的实际操作环节，所以，对于测绘工程专业的同学来说，均普遍反映摄影测量学学习起来非常困难，而且对于基本的理论知识也知识一知半解。由其是最近几年，随着科技、空间信息技术的不断发展，也极大的推动着车影测量课程的进步，逐渐摆脱了传统仪器的束缚，进入到了数字摄影测量的实用阶段。但是，目前我国院校的摄影测量学课程，无论是从教材、体系结构、还是实习等各个环节，和现代的摄影测量技术仍存在较大的差距。所以，如何加强对测绘工程专业摄影测量学实验教学的改革，成为目前各大高校所面临的一个重要问题。
一、摄影测量学课程的理论框架与特点
传统的摄影测量学是利用光学摄影机来获取相片的，通过相片来研究和确定被测物体的形状、大小、以及位置等等。它的内容包括：获取被摄物体的影像、研究影像的处理方法、以及理论等等。它的主要作用就是用来测量各种比例的地形图、建立相应的地形数据库。我们可以将课程的基本内容划分为两个部分：摄影和测量。摄影，就是利用相机来拍摄符合要求的构象；而测量，则是基于一定的算法，将象点的坐标解算为地面点的坐标。
摄影测量的特点就是对影像进行测量和解译，它的基本特点主要包括以下几个方面：
（一）概念多，理论抽象
摄影测量课程的概念较多，例如相对定向、前方交会等等，而且理论内容较抽象，并且还有众多的数学方程，例如中心构象方程等等，只有具备扎实的数学知识，才能推导这些数学公式。所以，要想将好这门课程，对于教师的能力也有很大的要求。
（二）空间坐标系多，转换复杂
摄影测量是将点的平面坐标，转化成为地面点坐标，这里面涉及到多个坐标系的转换，例如：平面坐标系、摄影测量坐标系等等，他们想换之间的转换较为复杂。
（三）学科交叉，知识更新较快
众所周知，摄影测量课程是一门多学科相互交融的课程，其课程内容包括：计算机图形学、模拟识别等等，牵扯到多个科目的内容，而且前后衔接非常紧密。随着科学技术的不断发展，使得全数字摄影测量的应用范围也越来越广泛，并且在极大的影响着我国各大院校摄影测量学的课程教学。
二、我国传统教学中存在的问题
当前，我国各大院校摄影测量学在教学过程当中主要存在以下几个方面的问题：
（一）课程理论知识体系不够完善
目前，测绘工程专业使用的仍然是传统单一的摄影测量学教材。尽管有相关的教材供我们参考，但是其内容大多偏理论化。而且有的章节内容过于老套，没有摄影测量学新技术的讲解，知识体系不够完善。
（二）教学过程当中注重理论轻实践操作
现如今，摄影测量技术经过不断的发展，已经进入到了数字时代。因此，为了能够提高学生们的学习效果，应该将数字图像处理、计算机视觉等方面的内容引入到实际的教学过程当中。可是，在现实的教学过程当中，部分院校教师仍然存在只注重理论教学，忽视了对学生的实践操作练习，导致了教学效果并不理想。
（三）实践操作方面，缺乏直观性
目前，在实践操作方面，院校只会安排一些较为简单的函数或者公式来实现一些编程的计算，缺乏一定的人机交互性。在数字摄影测量商业软件virtuozo的实际教学过程当中，虽然说这款软件操作起来非常方便，而且流程也较为简单，可是由于封装性太强，就导致了一些具体的操作流程我们无法看到，缺乏透明度，给学生的学习带来了一定的难度。
三、教学内容的改革
（一）整合优化理论教学内容
摄影测量学这门课程，包括两部分的内容：解析摄影测量和数字摄影测量。课程内容涉及到众多领域，而且原理复杂，其中的公式和图表学生难以理解，再加上摄影测量学这一门课程的可是比较少，就更加导致学生的学习效果不理想。所以，基于这种情况，有必要对教学内容进行一定的整合优化，取其精华，弃其糟粕，引进现代摄影测量的新理论以及新方法。
（二）强化提炼实践教学环节
摄影测量学这门课程的实践性较强。采用实践教学的方式，不但能够帮助学生加快对知识点的理解，而且还能提高学生的实际操作能力。但是，目前大多数学生对于基础知识点的掌握并不牢固，实际操作能力不强。因此，应该提高学生的实际动操作能力，让学生投入到实际项目当中去，锻炼自己的能力。
四、教学方法的改进
（一）借助现代教学手段提高教学质量
摄影测量学这门课程主要研究三维空间信息的获取和表现。其内容枯燥乏味，如果只是采用传统的幻灯片的教学方式的话，将无法满足教学任务。因此，各大院校教师应充分利用学校的多媒体设备来进行教学，对于教学内容中较为抽象、难以理解的知识点，教师可以采取制作ppt、动画等方式，来对教学内容进行动态立体的讲解。例如在讲到空中摄影等内容的时候，就可以制作航拍时的情景，这种生动直观的教学方式，能够帮助同学们快速的掌握所要讲的内容。
（二）变换教学模式提高学生综合能力
传统的教学模式枯燥乏味，老师站在讲台上讲，学生拼命的记笔记，这样的教学模式严重忽略了学生的学习感受，无法达到理想的学习效果。随着不断的发展，部分院校也越来越注重以生为本，因此，教师就可以采取让学生来讲课的方式，引起学生的兴趣，提高学习效果。例如：教师可以设置多个学习小组，每个学习小组翻阅相关资料、整理内容、制作教学课件，最后竞选出一位能力最强的同学来上台讲课。这样一来，不断锻炼了学生的动手操作能力，而且培养学生之间的团队合作能力。
（三）利用科研促进教学质量
将科研技术融入到实际的教学过程当中，是提高教学至质量，促进教学成果、培养人才的重要途径。作为教师，不但需要有较高理论教学水平，而且还需要有足够的科研技术能力，在教学过程当中渗入科研技术成果。例如：在讲到数码航摄仪等内容的时候，就可以将学校在此方面取得科研成果渗入到教学当中，这种教学方式能够提高学生学习的兴趣，从而提高教学质量。
结语
综上所述，加强对摄影测量学这一门课程的改革和探索，对于培养学生的摄影测量知识、技能、以及应用方面具有非常重要的意义，为培养社会所需要的应用创新型人才探索出一套与现代教学内容相符的教学方法、教学模式，对测绘工程专业摄影测量学的教学具有指导意义。
参考文献：
[1]王志勇.“摄影测量学”课程教学改革与实践[J].测绘工程，2012,21(4):93-96
[2]王佩军，徐亚明.摄影测量学（测绘工程专业）[M].武汉：武汉大学出版社，2013
作者简介：
朱文渊（1994-10），男，苗族，籍贯：湖南省湘西自治州，当前职务：学生，当前职称：学生，学历：大学本科，研究方向：测绘工程