导读:本文包含了个性化信息支持论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:空间信息,图书馆,资源集成,本体驱动
个性化信息支持论文文献综述
邵丝媞[1]（2019）在《基于空间信息支持的图书馆个性化资源集成系统设计》一文中研究指出当前图书馆信息资源日益增多,大多图书馆未能有效集成海量资源,无法向用户提供更多感兴趣个性化资源信息。因此,设计基于空间信息支持的图书馆个性化资源集成系统,用户输入查询指令后,个性化数据源集成模块提取并集成各类数据源,构建统一查询接口,通过findAPI的规定建立检索请求将集成数据源上传至服务器后存储到后台数据库,空间信息管理模块在后台数据库结果集里提取包含各数据库检索标记信息,融合空间信息和属性信息,依据读者待检索资源属性判断资源空间位置,准确提取与属性相符数据资源。采用一种本体驱动的图书馆个性化资源空间相关信息自动检索策略,通过个性化资源空间信息本体概念匹配、常规检索和扩展检索提高系统查全率与查准率。实验结果证明,所设计系统的查全率和查准率都高于98%,使用价值高。(本文来源于《现代电子技术》期刊2019年18期）
凌夫平[2]（2019）在《信息技术支持下的小学个性化课堂教学模式的构建》一文中研究指出课堂教学是教学的主阵地,传统的以班为单位的课堂教学活动,受集体化、同步化、标准化的局限,不利于根据小学生的个体差异与个性特点进行区别教学。互联网的普及、信息技术的出现为课堂提供了丰富的教学资源、多样化呈现方式、广泛的互动交流平台及统计分析功能。利用信息技术的优势,本文构建了"情景+项目+自学+交互+评价"的个性化课堂教学模式,为不同学习基础、不同学习风格的小学生提供了不同的学习支持,有利于促进小学生个体最佳发展。(本文来源于《西藏教育》期刊2019年08期）
田登峰[3]（2019）在《基于信息技术支持的个性化教学平台》一文中研究指出随着我国信息技术的快速发展,传统的教育模式难以满足学生对知识的需求。在新课程改革背景下,基于信息技术支持的个性化教学平台,更为符合教育技术发展的新型趋势。在个性化教学平台中,将教学内容通过视频、图片等方式对学生展现,使教学内容更加直观、生动,有效提升学生的理解程度。同时,依托于学生学习数据和反馈信息,形成个性化教学平台的决策系统及有划算,有效提升学生学习兴趣,使学生主动参与学习进程中,提升教学效率。本文将根据个性化学习分析理论,提出基于信息技术支持的个性化教学平台搭建策略,以期对我国教育事业起到助推作用。(本文来源于《电子技术与软件工程》期刊2019年03期）
段春芳,邓兰珍[4]（2018）在《个性化信息支持对初产妇母乳喂养成功率及自我效能的影响》一文中研究指出目的探讨个性化信息支持在初产妇中的应用价值,观察其对母乳喂养成功率及自我效能的影响。方法选取2017年1~12月我院分娩的80例初产妇纳入研究,采用随机数字表法将其分为对照组、观察组,每组40例。对照组患者采用常规护理,观察组患者联合个性化信息支持。比较两组患者干预前后抑郁自评量表(SDS)评分、母乳喂养知识得分、自我效能感量表(GSES)评分及适应能力评分情况以及两组患者干预前后母乳喂养成功率的情况。结果干预前,两组患者GSES评分及适应能力评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的GSES评分及适应能力评分均高于干预前,且干预后观察组患者的GSES评分及适应能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者SDS评分及母乳喂养知识评分的比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患者的SDS评分均低于干预前,母乳喂养知识评分均高于干预前,且观察组患者的SDS评分低于对照组,母乳喂养知识评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组母乳喂养成功率为90.00%(36/40),高于对照组的67.50%(29/40),差异有统计学意义(χ2=4.021,P<0.05)。结论个性化信息支持可有效改善负面情绪,提高母乳喂养成功率及自我效能,值得推广。(本文来源于《中国当代医药》期刊2018年18期）
周婉霓,蔡璐妍[5]（2018）在《信息技术支持下的英语个性化学习研究》一文中研究指出以汕头市体育运动学校为试点,运用信息技术开展英语个性化学习改革实践,通过课堂个性化互动教学,对学生展开改革研究,提高体校生参加国际体育比赛的英语表达能力。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2018年01期）
韩丽琼,黄焕容[6]（2016）在《个性化信息支持及认知行为干预对孕产妇情绪的影响》一文中研究指出目的分析个性化信息支持及认知行为干预对孕产妇情绪的影响。方法选择我院83例孕产妇,按随机数字表法,将其分为对照组40例,实施常规护理;观察组43例,实施个性化信息支持及认知行为干预。干预前及分娩后7 d对比两组焦虑及抑郁评分情况。结果干预后,观察组焦虑评分为(29.15±5.02)分,明显低于对照组的(38.64±6.43)分;此外,观察组抑郁评分为(6.16±2.67)分,亦明显低于对照组的(8.24±2.53)分(P<0.01)。结论个性化信息支持及认知行为干预对缓解孕产妇焦虑、抑郁情绪具有重要意义。(本文来源于《广东医学》期刊2016年15期）
苑新玲[7]（2016）在《支持个性化服务的旅游信息系统设计与实现》一文中研究指出随着人们生活水平的提高,旅游已经成为一种时尚的休闲方式。旅游业与互联网的结合,促使在线旅游得到蓬勃发展。游客可以随时通过互联网获得吃、住、行等旅游信息,海量数据为游客提供帮助的同时,也将游客淹没于信息海洋中,使得他们无所适从,难以做出合理的选择。如何为游客提供有针对性的旅游信息,如何帮助游客从旅游大数据中分析、挖掘其感兴趣的信息,是目前在线旅游面临的主要问题。本文是研究为威海韩乐坊设计并实现的一个支持个性化服务的旅游信息系统。为了达到提供个性化服务的设计目标,设计时对景区信息进行了合理划分,为游客提供了韩乐坊准确、详细的旅游信息,以及景区的周边服务信息和路线信息,方便游客合理安排行程。采用基于角色的权限管理技术,管理员通过创建角色,为用户分配一定的角色,达到对用户访问权限进行控制的目的。本文采用混合推荐方式,将基于内容的推荐方法与基于项目的协同过滤技术相结合。系统运行初期,采用基于内容的推荐方法向客户进行推荐,并通过采集客户浏览信息的点击行为,隐式地获取客户对信息的偏好,采用修正的余弦相似度计算方法获得项目之间的相似度,判断相似度矩阵不再稀疏时,切换为基于项目的协同过滤推荐。本文遵循软件工程的设计理念,采用面向对象的分析技术,对系统进行了全面的需求分析,在此基础上采用MVC (Model View Control)设计模式对系统进行了详细设计,采用基于Laravel框架的PHP语言对系统进行了实现并对系统进行了详尽的测试,测试结果达到了预期要求。(本文来源于《山东大学》期刊2016-05-16）
刘畅[8]（2015）在《信息技术支持下的个性化学习研究》一文中研究指出个性化学习是现代教育发展的趋势,是一种有利于个体发展、有利于培养学习者创新能力和综合素质的学习方式。信息技术的发展为个性化学习的开展提供了有力的物质保障,使个性化学习由理想逐渐向现实转变。本文在分析个性化学习内涵和特点的前提下,阐明了信息技术支持下的个性化学习,并对信息技术如何支持学生进行有效的个性化学习进行了深入的探讨。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2015年05期）
尹慧红[9]（2015）在《信息技术支持下的个性化课堂》一文中研究指出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:"提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题能力。"多年来,武汉市武昌区叁道街小学走出了一条从教育的信息化到现代化的发展之路,实现了学生学习方式和教师教学方式的转变,优化了课堂教学,提高了课堂教学效率。(本文来源于《考试》期刊2015年04期）
刘海燕,龚凤翔,邓爱辉[10]（2014）在《个性化信息支持对腰椎间盘突出症术后患者负性情绪的影响》一文中研究指出目的探讨将个性化信息支持应用于腰椎间盘突出症术后患者的效果及对其负性情绪的影响。方法采取便利抽样的方法抽取本院2013年5月~12月行腰椎间盘突出症手术治疗的80例患者并随机分为两组,对照组40例采用常规护理,干预组40例在常规护理的基础上给予个性化信息支持。采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)分别对两组患者负性情绪进行评定,比较两组干预前、出院时、出院1个月后的负性情绪情况。结果干预前两组基线结果比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,干预组患者负性情绪明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用个性化信息支持能减少腰椎间盘突出症术后患者的负性情绪发生率,并能有效缓解患者的负性情绪。(本文来源于《当代护士(下旬刊)》期刊2014年12期）
个性化信息支持论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课堂教学是教学的主阵地,传统的以班为单位的课堂教学活动,受集体化、同步化、标准化的局限,不利于根据小学生的个体差异与个性特点进行区别教学。互联网的普及、信息技术的出现为课堂提供了丰富的教学资源、多样化呈现方式、广泛的互动交流平台及统计分析功能。利用信息技术的优势,本文构建了"情景+项目+自学+交互+评价"的个性化课堂教学模式,为不同学习基础、不同学习风格的小学生提供了不同的学习支持,有利于促进小学生个体最佳发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性化信息支持论文参考文献
[1].邵丝媞.基于空间信息支持的图书馆个性化资源集成系统设计[J].现代电子技术.2019
[2].凌夫平.信息技术支持下的小学个性化课堂教学模式的构建[J].西藏教育.2019
[3].田登峰.基于信息技术支持的个性化教学平台[J].电子技术与软件工程.2019
[4].段春芳,邓兰珍.个性化信息支持对初产妇母乳喂养成功率及自我效能的影响[J].中国当代医药.2018
[5].周婉霓,蔡璐妍.信息技术支持下的英语个性化学习研究[J].当代教育实践与教学研究.2018
[6].韩丽琼,黄焕容.个性化信息支持及认知行为干预对孕产妇情绪的影响[J].广东医学.2016
[7].苑新玲.支持个性化服务的旅游信息系统设计与实现[D].山东大学.2016
[8].刘畅.信息技术支持下的个性化学习研究[J].电脑知识与技术.2015
[9].尹慧红.信息技术支持下的个性化课堂[J].考试.2015
[10].刘海燕,龚凤翔,邓爱辉.个性化信息支持对腰椎间盘突出症术后患者负性情绪的影响[J].当代护士(下旬刊).2014