山东省青岛市平度白沙河街道麻兰中学266700
回顾几年来初中作文教学创新的历程，我着眼于学生兴趣的培养，循着“产生兴趣→培养兴趣→发展兴趣→巩固兴趣”的教学创新思路，做到了“四个结合”，带来了“四种变化”。
一、课外阅读与说话能力训练结合，学生说话由短变长，产生了写作兴趣
有一部分学生特别害怕写作文，其根本原因，除了学生生活面、知识面窄的因素外，关键还是受到了“情感、兴趣”等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生情感入手，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学的关键。基于上述认识，我首先抓了课外阅读与说话能力的训练，并使二者紧密结合。
根据新的语文教学大纲的精神，我抓了“有计划地进行课外阅读”。在不加重学生负担的前提下自愿订阅或借阅有益的课外读物。每班平均每人拥有两种以上的有益书刊，学生自筹有益读物近五百册。同时解决阅读的方法和时间问题，一般是在教师的指导下自读。在阅览室里，学生自由选阅。同学们各行其是：有的看报，有的读书，有的摘抄优美词句，有的写心得体会……整节课有声有色、十分丰富。
在此基础上，我着力寻求与“说”的结合。我借鉴《演讲与口才》上“一分钟讲演”的经验，在全体学生中开展“一分钟讲话”的活动，具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分三人一组，每人讲一分钟的话。要求认真对待自己的一分钟，讲话力求形象生动，吸引人。讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻、一段名言等。讲话完毕，互评优劣。同时，这一活动的开展，又使同学们自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，写作的源头活水来了，写作的兴趣便自然产生了。
二、课内作文与课外练笔结合，作文字数由少变多，培养了写作兴趣
为了培养学生的写作兴趣，我采取了两条腿走路的办法，做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是按新教学大纲规定，进行不同体裁作文训练，同时要求教师根据新教材“写作、口语交际”、“语文实践活动”等内容，严格进行序列化的训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花样就更多了。诸如写日记、周记，办手抄报、墙报、黑板报，组织作文竞赛，开展文学社团活动等。特别是班中开展的“人人当编辑”的活动，更是别具特色。他们以教室后面的黑板为阵地，天天办板报，人人当编辑。每人轮流值班一天，一学期可轮流两次。每当论到自己当编辑，同学们就将事先准备好的文章写到黑板上，并配以适当的插图。小编辑之间，相互学习，暗暗竞争，唯恐办得不如别人。
这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二者融为一体。学生从课外写作中感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣。加上课外阅读和口头表达能力的配合训练，作文的“源头活水”一起涌来，作文时无话可说变得有话可说，字数由少变多，篇幅由短变长。
三、统一命题与自由命题结合，写作训练由单一变多项，发展了写作兴趣
“统一命题”是根据大纲和教材的规定，由教师出题，学生统一作文。这种统一命题作文有别于前面的课内作文，表现为教师命题的范围比较灵活，学生完成作文的时间比较宽松（不强调当堂交，多在课外进行）。“自由命题”则是学生根据自身的生活实际所进行的自由的课外活动。我的看法是：由教师“统一命题”作文实在有其束缚思维、抑制创造力的弊端；但不能因此全部否定，尤其是在初中阶段，学生思维处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，作文能力介于会与不会之间，还需要教师多加指导，绝不能放任自流。我主张将“统一命题”作文与“自由命题”作文结合起来，经常变换，交替进行。我的做法是：建立大小两种作文本，做到大小作文结合。所谓大作文，是指在教师指导下的统一命题作文；所谓小作文，是指在课外练笔中学生自由命题的作文。对于前者，要求教师根据教学大纲规定的批改原则，灵活批改，集中讲评；对于后者，则要求教师定期抽查、选优、评优，多予鼓励。这样写的好处是：一是增加了写作的量；二是提高了写作的质。“学生在这种状态下的所作所为是充满信心的，而信心和能力常常是互为因果。”（《课程·教材·教法》彭慧敏文）。每学期结束学生都将自己的大小作文的优秀篇目（相对而言）整理汇编成册，并自取其名，自撰序文，从中享受到创新的乐趣，感受到成功的喜悦，进一步发展了写作的兴趣。
四、学生批改与教师讲评结合，差生作文由怕变爱，巩固了写作兴趣
如前所述，对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。为了使学生批改与教师讲评相结合，我试行了作文评改“三为主”的办法。即：批改以学生为主；讲评以教师为主；无论是批改，还是讲评，都要以差生为主。在作文评改上经历了一个“印范文→教符号→互批改→写后记→总评阅”的评改过程。首先，教师把各种文体的批改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础上，教师教给统一的批改符号，然后照此互相批改，并把批改完的作文交给本人审查后写出评改后记，最后交教师总评。学生在这一过程中由慢变快，由陌生到熟悉，培养了“自己修改作文的习惯和能力”。
教师的总评，应当把重点放在差生上。要提高差生的作文水平，首先要消除差生心理上的毛病，使之自尊、自信。只有这样，差生潜在的内在力量才能爆发出来，写作兴趣才会产生、发展并巩固。