张娟娟
摘要：英语教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，在关注课程标准，关注学生情感，关注师生关系，关注教学设计和关注特殊学生的基础上，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局，以达到优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
关键词：英语教学；情感关注；认知
作者简介：张娟娟，任教于山西省临汾市临钢中学。
在笔者的记忆中，鲁迅先生的百草园曾是令人心仪的乐园。从事教育工作后，作为一名初中英语教师，在教学中关注情感教学，知情和谐，以
情优教，以达到教学最优化，为学生打造英语学习的乐园，是笔者一直坚持的探索与追求。
一、关注课程标准
著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有情感”，离开了情感，一切教育都无从谈起。
情感是学校教育的基石，是学生精神生活的主宰，是学生学好知识的“催化剂”。课堂教学中合理调节和充分利用情感，可以调动学生的非智力因素，可以提高课堂教学的效率。
新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。
二、关注学生情感
知情和谐，以情优教，打造乐园必须关注学生的情感，营造宽松、和谐的教学氛围。
学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。
教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。心理学家利玻(Leapper)指出“情感本身就是动机”。学生在学习生活中会有这样的感受，若学习能满足他的需要，就会对学习产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。
具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。这样做只会刺痛他们的心灵，从而使师生感情形成对立：学生学习灰心丧气，闷闷不乐，随时担心被训斥，头脑处于麻木状态，无法进行良好的学习。因此，教师滥用权威，必然会造成一部分学生学习困难，产生苦的负性情感体验，不利于英语学习。
事实上，有的学生学不好英语只是因为他们性格内向，不善表达；或语言天赋不好。但他们的理科却可能熠熠生辉。因此，英语教师应特别关注他们，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，用饱含情感的语言让学生愉快的在知识的海洋里遨游。
三、优化师生关系
在教育教学过程中，形成和谐、民主的师生情感关系，是情感教育得以实施的重要因素，也是新课程改革中最亮丽的风景线。
良好的师生情感关系是一种真正的教师与学生的心灵沟通，是师生相互关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，而良好的师生关系一定要建立在热爱学生、尊重学生、理解和信赖学生的基础上。教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友，和谐的师生关系是学生主动学习的前提。
现代教育提出教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师“高高在上”，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友。
四、实施多样教学
由于受传统的教育思想的影响，英语课堂教学中，教师曾经“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背”的课堂教学模式，使学生处在被动地位。如此，再丰富、再有趣的课程在这样枯燥乏味、单调的教法下，都会变得平淡无趣。所以，教学中要精心设计、组织实施多样的教学法，如利用多媒体、图片的直观教学法，以及审美教育法、情境教学法、竞争竞赛法等，使学生活跃起来，积极主动地动脑、动口、动手，进一步提高学生学习英语的兴趣和效率。
笔者认为，英语教学应该采用多种方式相结合，听、说、读、写相结合，提高学生的学习兴趣。比如阅读课是英语教学的重点和难点，对于阅读课，根据学生学情，笔者采用任务型教学、学生讨论、教师讲解相结合。例如，在讲八年级下册Reading时，笔者根据文章内容设计了五个问题，学生四个人一组进行讨论，找出问题的答案。在他们讨论的过程中必然会遇到难点，阅读完后，每组找出他们的难点，请其他组来帮助解决。对于学生之间不能解决的难点，则由笔者来点拨。在整个过程中，学生处于主导作用，他们既是学生又是教师，充分调动了他们的积极性，较难的阅读文章也变得简单了。
英语这门学科需要记得东西比较多，所以笔者也常用一些方法帮助学生记忆。例如在教字母O和Q时说：“O的脑袋后长了一条小辫子，就变成了Q”；在教基数词变序数词时，笔者编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三特殊记，八去t，九去e，f来把ve替，整十变化要切记，变y加ie，再加th，如果遇到几十几，只变各位就可以”。初中阶段，比较级、最高级的变化中有六个词需要双写，笔者把这六个词放到了一句话中：“大热天，胖子湿了，瘦子红眼了”，这里边的big，hot，fat，wet，thin，red，这六个词都需要双写。这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用
五、关注特殊学生
爱是人的一种基本需要，正在成长的青少年更需要爱。新课程标准明确强调要“特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会”
受社会或家庭影响，现在的学生中总有个别孩子，往往得不到应有之爱，在同学中也常受奚落，久之，自卑心理常使他们抬不起头来。作为教师应该格外关注这类学生，多与学生谈心，关注学生的心理健康教育，采取多种方式树立他们的自尊心、自信心。课堂上，有意识地多向他们投去微笑与鼓励；辅导中，尽可能地多肯定他们的每一点成绩，使他们始终看到光明与希望；课余时间里，可以借给教师帮忙的一些小事，树立他们“我能帮老师做事，我是有用之人”的信心。
总之，中学生正处于一种特殊的心理阶段，或依赖，或羞涩，或逆反，这就需要教师因人而异，因材施教，善用情感教育的手段，用真挚的爱心，耐心细致的工作去教育、引导学生，让每一个学生都能在英语乐园中体验到高情感和高认知的高度和谐与统一。
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作者单位：山西省临汾市临钢中学
邮政编码：041000
SentimentConcerninJuniorHighSchoolEnglishTeaching
ZHANGJuanjuan
Abstract:EnglishteachersshouldorganicallycombineEnglishteachingandsentimenteducationandonthebasisofconcerningcurriculumstandard,concerningstudents’sentiment,concerningrelationshipbetweenteachersandstudents,concerningteachingdesignandconcerningspecialstudents,createnewteachingsituationofhigh-sentimentandhigh-cognition,thustooptimizeteachingeffectandpromoteall-rounddevelopmentofstudents’quality.
Keywords:Englishteaching;sentimentconcern;cognition