◆刘凤英山东省莱西市水集中心小学266600
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，培养人的创新素质成为当代教育的必然趋势和核心任务。小学数学课程是重要的基础课程，是研究现实世界中的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和较强的实践性，加之小学生正处在学习成长的重要的心理可塑期，所以小学数学教学在培养学生创新意识方面有其明显的优势，是发展学生创新思维的一条重要途径。
作为小学数学教师，在教学中应充分认识到自身教学对培养小学生创新素质的重要意义，始终注重提高发展小学生创新思维的自觉性和主动性，在数学教学中努力发展小学生的创新思维。
一、提高小学生发展创新思维的学习兴趣
这是解决“学生主体”的问题。学生是学习的主体，是创新的主体。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的学习兴趣；同时小学生具有活泼好动、稳定性差的特点，注意力不能长时间集中，因而有不少小学生对数学课程存有厌学情绪。“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，所以在教学中，教师应注意采用新鲜多样的方式来吸引和培养小学生学习数学的兴趣，从而使其在积极主动的学习中发展创造性思维。
一是在教学内容上，将数学知识与身边生活实践有机结合。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可通过对学生座位编号的方式，利用座位编号进行确认练习，让学生在相互认识的互动中认识到左右、上下、前后之间的关系。这样与生活实践紧密联系的教学方式，可提高学生对学习数学的兴趣。
二是在教学载体上，将传统的板书、实物模型与现代媒体有机结合。如利用多媒体、幻灯片等形式，以直观、形象、生动的方式展现数学的乐趣，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学教学效率。
二、掌握小学生发展创新思维的教学方法
这是解决“教师主导”的问题。教师在教学中处于主导地位，发展小学生的创新思维同样需要教师发挥好主导作用。在小学数学教学中，教师应充分利用好小学生思想多变、好奇心强、探索欲高的思维特点，适时变换解题思路和方法，吸引小学生在多角度思考、多方法解题中不断发展创新思维。
如逆向思维的训练，有时会对解答数学问题产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够培养学生“举一反三、由此及彼”的思维能力，提高思维的广度和深度；整合思维的训练，可促使学生突破刚才所学知识点的限制，综合运用自己已会的所有知识进行解题，提高解决问题的综合素质；发散思维的训练，会帮助学生从多角度思考问题，对培养思维的周全性具有很好的效果。
在运用这些创新思维的教学方法中，要特别注意两点：
一是要突出解决问题的目的性，时刻关注要解决什么问题，一切解题方法的探寻和运用都要围绕“解决什么问题”这一目标来展开。
二是要鼓励学生多提问题。“学启于思，思源于疑”，质疑问难是一种主动能动的学习品质，更是培养学生创新意识的必经之路。因此要鼓励学生敢疑，不迷信权威；鼓励学生善疑，提倡理智的、审慎的怀疑。通过鼓励学生问问题，培养他们打破常规、大胆探索的良好品质，使其养成自主探究、创新思维的学习习惯。
三、营造小学生发展创新思维的教学氛围
这是解决“教和学环境”的问题。训练创新思维是需要良好的师生互动环境作保障的，因此要正确处理好教学中“教师主导”与“学生主体”之间的关系。
一是在师生课堂地位上，改变教师居高临下、专制管理的局面，建立平等探究的师生关系，创造民主、平等、和谐的教与学的氛围，让学生在无拘无束中展开想象、开阔思维。
二是在教师授课方式上，改变教师我讲你听、填鸭灌输的简单模式，形成全员共同参与、启发诱导前进的新格局，引领学生主动跟进教师授课思维。
三是在“生生”学习互动上，改变学生之间独立听课、互不相干的局面，让学生与学生之间交互合作，分别从各自不同角度提出解题方案，激发大家创新解题思维的积极性和主动性。
四是在“师生”教学互动上，改变教师简单应付、敷衍了事的反馈模式，对学生的一切创新思维都给予积极评价，保护学生大胆思考、敢于质疑的创新热情，强化他们自觉能动、变换思维的创新态度。
四、打牢小学生发展创新思维的知识基础
这是解决“基础与创新”的问题。思维创新并非空穴来风，它首先来自于我们在某一问题上扎实娴熟的基本功，“熟能生巧”说的就是这个道理。所以，在小学数学教学中，在发展小学生创新思维过程中，我们不应仅为创新思维而教学，更应注重数学基础知识的根基作用，努力抓好小学生数学基本知识的学习掌握。这就要求教师把教学重点始终放在学生对基础知识的掌握上，通过让小学生反复诵读所学数学相关定义、概念和公式，同时配套跟进适量的应用练习，使他们对数学基础知识能够深入理解、熟练掌握，从而练就扎实过硬的基本功。如此，小学生的基础知识水准提高了，发展创新思维就具备了良好条件，甚至是水到渠成的事了。