云南省红河卫生职业学院661199
摘要：当前教育在提倡学生互助学习的同时，也要求老师能互助探讨，搭建合作探究的平台，发挥教师团队的聪明才智。集体备课是老师合作探究的一种有效形式，是聚团队力量互帮互学的备课方式。高职院校思想政治理论课教师应倡导集体备课，实现课堂教学效益最大化。
关键词：思想政治理论课集体备课探究教学
“钻研出真知，钻研提效力。”尤其是在倡导课程改革的今天，高校政治课本更新较快，面对新的教材体系和教材内容，在教学中仅靠个人实力作战必将影响到团队整体水平的提高，而集体备课是提升团队教学实力的一条捷径。俗话说：“三个臭皮匠抵个诸葛亮。”只有重视集体备课，形成团队力量，共同探讨，相互促进，共享团队备课成果，才能提高思想政治理论课的教学实效性。
一、什么是集体备课
对集体备课的认识，有诸多的解释，将各种定义归纳起来主要的共同点是：“集体”是同一教研室的教师组成的团队；“备课”时都强调合作；备课是直接指向课堂，和教师个体备课的内容没多大差别，集体备课是个体备课层次的又一提升，它为个体备课的进一步完善提供了一个基础，它是促进教师成熟的有效平台。
我们对集体备课的理解是：由教研室主任确定备课内容，召集同一学科的教师在个体精心备课的前提下进行商讨，解决教师个体备课困惑、优化教学设计的研讨活动。一般来说，以任教同一学科的本教研室教师成立备课组。
二、为什么要进行集体备课
1.可以有效汇聚团队的智慧。苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”由于教师的专业素养、业务能力和教学年限各有不同，因此教师的教学水平也不尽相同，而实施集体备课就能从一定程度上弥补这一问题。通过一个教研室教师的广泛讨论，各抒己见，可以聚众人之长补己之短。
2.可以促进教师教学水平的提升。集体备课为教师提供了合作交流的平台，能够深化对教材的理解，拓展教学思路，创新教学设计，改进备课水平，实现教学的优化。通过分工主备、自我研究和团队研讨，能够促进教师的专业发展。集体备课要求同一教研室教师轮流主备、人人参与，在相互交流与切磋中取长补短、共同进步。通过开展集体备课活动，可以极大地缩短青年教师的成熟期。对于年轻教师较多的高校而言，集体备课就至关重要了。
3.可以增进学校的教科研氛围。高职院校思政部的教科研必须紧扣政治课堂教学，要以提升思想政治理论课的实效为主要目的。而集体备课的主要任务就是完善课堂教学，我们要把教科研和集体备课有机地联系在一起。在集体备课中，课题开口不易过大，可以选一些存在实际困惑而且大家又有兴趣的课题，在研讨中上升到理论，又通过理论去指导教学实践，解决实际的教学问题。集体备课为思政课的理论和实践搭起了桥梁。通过集体备课这样一种形式，能让教研活动得到有效开展，在团队教师参与课题研讨的过程中，增进彼此的了解和交流，逐步形成浓厚务实的教科研氛围。
4.可以实现思政教师团队的资源共享。集体备课为思政教师的相互交流、共同进步提供了实实在在的平台。思政教师在集体备课中可以根据自己的学术专长和已有的经验尽情表现，彼此真诚地交换意见，真正做到心灵的对接和思维的碰撞，在合作探讨中成长。有了这样的教研形式，可以分享彼此的信息、经验，诸多的不同可以在研讨中得到同化。于是，每个人的观点看法都能得到提升完善，真正实现教研室的资源共享。
三、怎样进行集体备课
1.确定集体备课的时间、地点和主备人。凡事得从细节抓起，教研室集体备课的时间可根据学校的排课情况而定，一般每周应确定1至2个小时左右的时间用来集体备课；集体备课的地点一般设在教研室办公室或借用有多媒体的教室；每次集体备课的主备人由各教研室主任视情况确定。
2.明确集体备课的内容、形式和要求。（1）集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结反思近1至2周教学实施的情况，比如教学的成功何在、教学上不满意的地方又有哪些；二是讨论未来两周思政课的导学提纲、教学设计和主备人提出的疑难教学问题等。（2）集体备课的形式。一般来说采取集中研讨，由教研室指定的主备课人对事先确定的备课内容表明备课方案，具体讲述备课中考虑的教学思路和遇到的各种困惑问题，大家再畅所欲言，通过讨论交流形成教研室的共识，根据共识各自去实施教学。（3）集体备课的要求：①教研室主任要对整个学期的集体备课做出总体规划和安排，在学期初下发集体备课的活动安排表。②同一教研室的教师要轮流担任主备课人，一般主备人可以先由教学经验丰富的老教师或骨干教师但任，以便让他们示范引领，以后逐步让青年教师担任。③教研室主任要提前通知安排到位，将备课内容定下来，明确主讲人的备课任务，主备人要将备课预案印发或以电子邮件的方式传发给本教研室教师。④备课会要在教研室主任的主持下展开研讨，不要泛泛而谈，由主备人向本组教师讲述自己的教材分析、教学思路、导学提纲、教学重难点、教学活动设计思想、意图等。⑤在主备人阐明备课方案的前提下，同一教研室教师按顺序发言，对主备课人的教学设计发表各自的看法，主备课人在备课会后整合大家的意见和建议，再形成最终的教学设计给大家共享。
3.集体备课的基本程序。集体备课的通常步骤为：个体初备——集体探究——完善教案——课后反思。（1）个体初备：①主备人在认真研究课本和相关资料的前提下拟写导学提纲，明确重难点，确定教学目标，形成教案，为集体研讨作好一系列的准备。②同一教研室的每位教师要端正态度，积极参加集体备课，每次参加备课会都要事先精心准备，提前熟知指定的备课内容，这样对主备人的备课方案才能提出合理化建议。（2）集体探究。每次集体备课先由主备人阐述备课的相关内容，然后由同一教研室教师各抒己见，发表各自的备课建议。同一教材内容，不同的教师会有不同的设计，在争论中求完美，在讨论中整合，形成最佳的教学思路，达到团队智慧的融合与共享。（3）完善教案。备课会结束后，每位教师根据集体备课形成的备课方案，结合自己的任教专业和班级学情，对教案和课件进行完善，使之更符合自己的教学风格和学生实际，从而更好地完成授课，提高教学的针对性。（4）课后反思。课后反思是备课总结阶段的基本内容，同一教研室的思政教师授课后交流教学心得，通过课后的反思研讨明确彼此在教学中的优点与不足，从而为今后的教学和备课积累丰富的经验。
4.集体备课应注意的问题。（1）注意备课的系统性。备课要全面，不论教学内容还是教学手段和方法都要涉及，在备教材、备学生、备目标、备方法等方面下功夫。只有这样才能形成诸多的共识，在细节的探究中求发展，真正达到集体备课的目的之所在。（2）备课不压抑教师个性。我们在强调集体备课资源共享的同时，还要鼓励教师个人保持自己的个性特点，形成自己独特的教学风格。（3）重视交流，不搞一言堂。集体备课是要通过教研室的探讨交流来实现教学的优化，而不仅是听个别人的发言，而应该在主讲人发言后有针对性地进行讨论，有思想的碰撞才会产生智慧的火花。（4）抓住重点，不求面面俱到。集体备课不要求每一个问题都详细讨论，备课组可以根据单元教学的需要选出一两个要点重点讨论，也就是抓住主要矛盾组织集体备课，大家共同解决重点难点问题，提高教学水平。
参考文献
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[2]杨光轩《新课改中的集体备课探索》.《信息技术教育》，2005，3。
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[5]《学校发展的动力与策略初探》.样本校建设项目组成果集。