导读:本文包含了图式的建立论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念教学,认知,图式
图式的建立论文文献综述
唐军[1]（2019）在《概念教学中要帮助学生建立正确的认知图式》一文中研究指出学生在学习中建立自己对概念的认知图式,是其学习的重要过程。本文从认知图式概念入手,具体阐释了帮助学生建构正确认知图式的基本方法,即抓住图式的关键特征、对比不同概念的图式、理清图式的网络关系等,并对学生正确的认知图式建立中注意事项进行了总结。(本文来源于《现代教学》期刊2019年17期）
朱雅倩[2]（2019）在《建立图式:学生文言文阅读水平进阶之关键》一文中研究指出图式是指围绕某个主题组织起来的知识表征和贮存方式。~([1])某种程度上来说,图式的建立与否和建立水平的高低直接影响着学生的知识习得。我们常说,一个学生掌握了学习方法,才会更有效率地学习。而图式的建立便是学生习得方法,能够进行自主学习的重要体现。在高中文言学习中,文言文文本不再像初中那般短小和易懂,文言知识点和对文本的解读也极大地丰富起来。在初高中文言文教学的衔接中,语文教师需要对自己的教学有足够的自觉意识,主动建立图式,总结方法,并由此带动学生获得独(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年10期）
刘佳[3]（2016）在《唐诗英译中格式塔意象重构图式的建立与应用研究》一文中研究指出本文在调研我国唐诗英译中意象转换现状的基础上,深入了解格式塔意象再造理论的功能在唐诗翻译中的作用,运用其特点分析译者在翻译过程中的心理活动,揭示意象转换与心理审美的关系,从而建立唐诗英译过程中格式塔意象重构图式及应用模型,以求实现唐诗英译中的意境迁移。(本文来源于《语文建设》期刊2016年18期）
覃超[4]（2015）在《基础教学中几何形状介入对建立造型图式的作用》一文中研究指出当下具象造型体系在国内各大艺术院校素描教学中仍然占据主体地位。由于历史原因,这种写实体系多沿袭了传统的素描教学体系,其共性是重视画面效果的追求,而对于写实形态组织方式的理解则显得捉襟见肘。这种弊病导致大部分艺术学子和部分画家仅从个人感觉和有限的解剖知识入手来切入形体。这种体系已不能适应具象造型的多元化发展趋势。本文以几何形在基础教学实践中的利用为线索,阐释其对造型图式建构的作用和意义。(本文来源于《西北美术》期刊2015年04期）
陈丽[5]（2012）在《中职英语听力教学中图式的激活与建立》一文中研究指出图式理论对英语听力教学起到了很大的作用。本文从教学实践出发,阐述了图式理论在听力教学中的语言图式、内容图式和形式图式,探讨了在听力过程中各个阶段如何激活和建立图式以及采用"自上而下"和"自下而上"信息处理模式来提高中职学生的听力水平,并激发英语学习兴趣。(本文来源于《黑龙江科技信息》期刊2012年16期）
辛国华[6]（2012）在《论古典山水画中寒林图式的建立》一文中研究指出古典山水画中的寒林图式，是伴随着山水画的发展而变化，是构成中国山水画图式的基本特点之一。古典山水画中的寒林图式，这种独特的题材，在山水画的创作中，呈现出独特的面貌，传达出的是萧条淡泊，冷寒、苍古之趣，一味追求古雅、清劲的画风，而在画面中则呈现出清寂之美。在中国古典山水画中，常常能看到寒林题材的作品。寒林之景，呈现的是一种孤独与凄清的气氛，表现的是那种荒寒冷寂的境界。这种境界，可以说是在一定程度上代表着中国画的最高境界。古今往来，文人墨客通过描绘寒林的表达方式，增添了许多涵义悠远的文化意境，秋天的疏木，冬天的枯槎，春天的老芽初发，都笼上一层寒意。寒林图式有其独特的面貌和韵味，因而成为山水画创作的一种倾向。在寒林题材作品中，画面大多取深深的崖谷、黝黑的山林、萧瑟的旷野、兀立的孤雁。寒林图式发展到两宋时期已经成熟，形成了以北方画派为主的，具有浓厚的地域特点，这一时期的寒林图式普遍是倾向实景的。从五代向清代的转变中，同时也把笔墨技法走向了极致，更加注重“丁香”、“蟹爪”、“火焰”、“拖枝”，这些符号化技法的发展，从而寒林图式呈现出多样化的特征。本文正是在这些研究的基础上，进一步梳理古典山水画中寒林图式的发展线索。(本文来源于《西安美术学院》期刊2012-03-01）
万新华[7]（2012）在《从图式到趣味:新中国建立以来中国画的革新与改良——以1958年江苏中国画坛为例》一文中研究指出1958年是江苏中国画发展史上十分重要的一年。国画家深入工厂、农村,开展各种创作竞赛,创作了诸如《为钢铁而战》、《人民公社食堂》、《工人不要计件工资》、《爱国卫生运动》等反映生产建设的作品,成为当时反映社会、政治的最为重要的作品。12月28日,"江苏省中国画展览会"在北京开幕,从各个角度反映了当年社会主义大跃进的现实生活,体现了推陈出新的时代精神。正是这次江苏省国画家的群体亮相,引发了后来的"二万叁千里壮游"写生和"河山新貌"专题展览,并确立江苏国画在全国的领先地位。(本文来源于《文艺研究》期刊2012年01期）
国辉[8]（2010）在《图式的建立和激活及其在听力理解中的应用》一文中研究指出作为一项基本的语言技能,听力对于学习外语的人来说具有重要意义。文章将图式理论运用于听力教学中,论述了图式理论对听力教学的作用,指出在听力理解中应重点建立和激活语言图式、语境图式等一系列图式。这样不仅可以培养学生良好的听力学习方法,而且可以充分调动他们的学习积极性和主动性,充分发挥他们的认知能力,并进一步提高他们的理解记忆能力,从而提高听力课的教学质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2010年49期）
商利民[9]（2008）在《鸟瞰俯视 建立个体文本理解图式——在中学语文阅读中如何整体感知文本》一文中研究指出整体感知—获取信息—概括内容是阅读教学中常用的一种初步理解文本内容的方法,但在具体的操作过程中,有些教师并不知道整体感知文本的方法有哪些,也不能教给学生一些从文本中筛选有效信息的方法,而这两个步骤又直接制约着第叁步的效果。本期我们刊发叁篇文章,其中商利民老师的文章从整体感知文本的角度论述建立个体文本阅读的认知图式,张广武和杜会肖老师的文章提供实践中的具体例子。希望它们能给读者朋友提供有益借鉴。(本文来源于《语文建设》期刊2008年01期）
于增环[10]（2007）在《听力理解中图式的建立与激活》一文中研究指出听力理解过程不是简单的语言信息解码过程,而是解码过程与意义重构的有机结合。英语学习者已存的图式知识对吸收新知识的方式和运用效果起关键的作用。本文从图式理论入手,分析了听力教学中的语言图式,内容图式以及形式图式,探讨了在听力理解的不同阶段各种图式建立与激活的方式方法及其应用模式。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2007年02期）
图式的建立论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
图式是指围绕某个主题组织起来的知识表征和贮存方式。~([1])某种程度上来说,图式的建立与否和建立水平的高低直接影响着学生的知识习得。我们常说,一个学生掌握了学习方法,才会更有效率地学习。而图式的建立便是学生习得方法,能够进行自主学习的重要体现。在高中文言学习中,文言文文本不再像初中那般短小和易懂,文言知识点和对文本的解读也极大地丰富起来。在初高中文言文教学的衔接中,语文教师需要对自己的教学有足够的自觉意识,主动建立图式,总结方法,并由此带动学生获得独
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
图式的建立论文参考文献
[1].唐军.概念教学中要帮助学生建立正确的认知图式[J].现代教学.2019
[2].朱雅倩.建立图式:学生文言文阅读水平进阶之关键[J].语文教学与研究.2019
[3].刘佳.唐诗英译中格式塔意象重构图式的建立与应用研究[J].语文建设.2016
[4].覃超.基础教学中几何形状介入对建立造型图式的作用[J].西北美术.2015
[5].陈丽.中职英语听力教学中图式的激活与建立[J].黑龙江科技信息.2012
[6].辛国华.论古典山水画中寒林图式的建立[D].西安美术学院.2012
[7].万新华.从图式到趣味:新中国建立以来中国画的革新与改良——以1958年江苏中国画坛为例[J].文艺研究.2012
[8].国辉.图式的建立和激活及其在听力理解中的应用[J].考试周刊.2010
[9].商利民.鸟瞰俯视建立个体文本理解图式——在中学语文阅读中如何整体感知文本[J].语文建设.2008
[10].于增环.听力理解中图式的建立与激活[J].湖南科技学院学报.2007