导读:本文包含了状语提升论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“怎么”,规约意义,会话含义,语用推理
状语提升论文文献综述
李湘[1]（2019）在《状语“左缘提升”还是小句“右向并入”?——论“怎么”问句质询意图的共时推导与历时变化》一文中研究指出本文讨论"怎么"问句不同质询意图解读与句法分布、词义引申、语用推导之间的交互关系。通过与真正的原因疑问词"为什么"进行比较,指出汉语普通话中的"怎么"并不具备原因疑问词的功能和身份。本文主张在区分词汇规约意义和会话蕴含意义的前提下重新划分"怎么"的义项;"怎么"问句的不同质询意图,其实是在"怎么"不同义项的基础上,遵循一定的认知机制、语用规则进行动态推理而得到的。"怎么"的功能演变是原本具有小句地位的"怎么_0"在一定的句法语义环境下,与其后小句经历紧缩合并、重新分析,并最终发生词汇义项分化的一个"由外转内、自左向右"的过程。(本文来源于《中国语文》期刊2019年05期）
王凯[2]（2013）在《汉语状语提升的认知理据》一文中研究指出本研究试图解决叁个问题:汉语状语何以能够提升,状语提升所产生的语义特点变化的认知理据是什么,状语提升的句法语义限制是什么。研究表明,认知语言学为汉语语法中一些难以解释的语言现象提供了强大的理论依据。典型事件模型的能量传递能够充分解释状语提升的原因;(兰盖克)Langacker基于心理学而提出的组合理论则可解释由于状语提升所造成的有别于"正常语序"更丰富的语义内涵;"有界"与"无界"理论则能解释部分状语提升的句法语义限制的问题。(本文来源于《洛阳师范学院学报》期刊2013年12期）
王凯[3]（2009）在《状语提升的认知理据》一文中研究指出状语提升,即状语提升为主语如存现句和状语提升为受事宾语如动词及动宾构式后接宾语在英语,特别是在汉语中,一直是颇受争议的句式结构之一,也是研究的热点问题。历史上,叁种语言学方法即生成语言学,功能语言学和认知语言学方法,曾对其进行了卓有成效的研究,大大丰富了我们对这种现象的认识。由于它们各自固有的缺陷,没能对其提升的原因和提升前后语义变化达成一个满意而可行的研究结果。为此本文试图用另一种新近发展起来的,但前景光明的语言学方法有关理论。本文在前人研究的基础之上,主要运用Langacker的图形-背景理论和行为链理论,非范畴化理论分别对状语提升为主语即英语倒装句和状语提升为宾语即一元和二元动词及动宾构式接宾语进行了研究。本文将存现句看成是状语提升为主语,而将动词和动宾结构带宾语看成为状语提升为宾语,所以整体看成为状语提升,而前人则孤立地将两者加以研究。对于状语提升为主语和宾语,作者则分别运用图形-背景理论,行为链理论对他们的深层次原因和语义变化进行了分析,用非范畴化理论对他们的句法语义限制加以探讨。作者认为这前两种理论反映了认知语言学表征的叁种方法之一即突出观。(本文来源于《湖南大学》期刊2009-04-01）
状语提升论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究试图解决叁个问题:汉语状语何以能够提升,状语提升所产生的语义特点变化的认知理据是什么,状语提升的句法语义限制是什么。研究表明,认知语言学为汉语语法中一些难以解释的语言现象提供了强大的理论依据。典型事件模型的能量传递能够充分解释状语提升的原因;(兰盖克)Langacker基于心理学而提出的组合理论则可解释由于状语提升所造成的有别于"正常语序"更丰富的语义内涵;"有界"与"无界"理论则能解释部分状语提升的句法语义限制的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
状语提升论文参考文献
[1].李湘.状语“左缘提升”还是小句“右向并入”?——论“怎么”问句质询意图的共时推导与历时变化[J].中国语文.2019
[2].王凯.汉语状语提升的认知理据[J].洛阳师范学院学报.2013
[3].王凯.状语提升的认知理据[D].湖南大学.2009