辽宁省朝阳县南双庙镇单家店中学122000
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。随着时间的推移以及现代媒体的迅猛发展，我们该如何在原来的经验和实践的基础上使分层教学在复杂的管理上更简单、更完善、更有效呢？本文着重介绍了分层递进教学法在初中英语教学中的运用。下面将从学生水平、教学目标、训练操作、评价水平四个方面进行阐释，介绍分层递进教学法在新时期初中英语教学实践中的尝试。
一、学生水平分层
为了能够充分了解学生掌握语言知识和语言能力的情况，一般在学期初始时对学生进行各方面的调查和了解，可以从学生的性格、习惯、兴趣等方面进行调查，按照综合能力高低将学生分为A、B、C三个层次。A层学生在班级大概占30﹪，这些学生除了自习能力强之外，也有较强的求知欲；B层的学生大概占班级40﹪，这层次的学生大部分是在学习英语过程中找不到恰当的学习方法，但是态度端正，有上进心；C层的学生约占班级30﹪，这些学生缺乏相应的学习兴趣，基础较差，较贪玩。教师在教学的过程中，对学生的分层可以根据实际情况进行相应的调整，让学生不断保持学习的积极性，产生力争上游的意识。
二、教学目标分层
教学目标分层是根据学生的认知水平进行三种分层，例如，针对初中英语出现大部分都是短小而精悍的课文，那么在教学分层上，相对于底层的学生大部分要求他们recitetextsaccordingtoffieChinese；对于中层的学生需要的是他们recltetexts；对于高层的学生，要求他们actouttexts。这样的教学目标根据水平进行认知分层，合理地照顾了每个阶层的学生，让他们能够在适合自己的环境中进行学习，使他们在学习过程中能够进行适当的交流，提高学习兴致。另外，为了能够充分发挥学生的能力水平，在教学上也要根据不同组别的学生采用与之相适应的能力目标。例如，初中英语在写作技巧训练方面，对于C组的同学可以根据教师所给的作文题目和相关提示进行作文训练；B组的学生可以根据教师所给的作文题目稍加提示进行联系；最后A组的学生，教师可以根据相关内容让学生自拟题目，让A组学生自由发挥。通过分层递进的教学方法使学生的英语学习达到各自相应的水平，让不同层次的学生除了能够在自身水平、学习条件的基础上，不断向更高阶层的学习水平靠近，不仅增加学生学习英语的趣味性，大大提高了学习英语的效率。
三、训练操作分层
由于学生层次的不一致，为了能够达到共同训练的效果，因此将采取“A层学生自己走、B层学生跟着走、C层学生拉着走”的训练操作方法。例如在阅读训练过程中，为了充分掌握课堂内容，课本上经常设计Look、readandsay三个模块进行学习，为了能够达到训练效果，常常要求A层学生能够发挥主观能动性，开展想象力，实现学生自我思考去进行看图说话的训练，在练习题的选择上，难度相对较大的高档题，为的是提高学生的学习能力，因此，具有一定的难度。相对的中档题和低档题也要A层的学生进行相应的训练；那么B组的学生需要根据模板进行教学，虽然要求没有A层学生高，但是这种教学方法也使得B层的学生有获得表扬的机会，在习题选择上也是偏向中高的中档题，当时具有相应水平的B层学生有条件也要多接触高档题，以此提高自身水平；C层的学生为了能够跟上教学进度，除了根据示范的内容和老师教授的知识进行学习，还要发挥自身的学习积极性，这样才有机会感受到收获的滋味。在练习题选择上为了能够巩固所学知识，要能够全面掌握低档题，有能力的同学仍然可以往更高层次的方向进行学习和挑战。让不同层次的学生都能够在训练中找到学习的方向，更有目的性地去学习，大大提高学习英语的积极性。
四、评价水平分层
评价作为学习成果展示的重要环节之一，适时的评价不仅能提高学生学习的积极性，还能提高学生学习的效率。因此评价的标准要按照不同层次的学生进行相应变动，例如在课堂中常常带有课堂练习这个环节，一般课堂练习的时间相对较短，一般要求在5-10分钟内按要求完成，那么对于A层的学生除了要按时完成练习外，还要对短文进行复述才算是真正完成练习，教师在对练习进行评价时，为了不让学生产生骄傲的思想，在评价的同时为学生提供需要改进的意见，从而使得A层的学生还有较高的上升空间；B层的学生可以根据练习的难易度对教师提出自己相应的疑问，结合其他课堂材料，提高解题速度和正确率，教师可以根据学生的具体情况，为B层的学生总结解题经验，遇到表现优秀的学生，可以给予适当奖励，同时也要鼓励进度慢的学生跟上课堂步伐；针对C层的学生，需要他们在了解题意的基础上，能够正确地完成相对基础的题目，虽然时间掌握能力可能不足，但是教师需要的是给予这些学生充分鼓励，尽量减少同一层次的学生进行横向评价，适当地进行纵向评价，提高学生的竞争意识。在学生完成教学任务的同时，教师要及时对学生进行鼓励性的评价。那么对于没能够达到教学目标的学生，教师可以采取延迟评价的方法，向学生承担自身的教学责任，使学生感受到师生间的平等关系，通过分析教学过程中的不足，为教师在教学过程中找到切入点，更好地了解学生的情况。适当的评价更能激发学生的学习潜力，让学生在自身的基础上找到前进的目标。
初中英语教学中运用分层递进教学法，不仅使各个层次的学生体会到学习的乐趣，又更好地满足了不同层次学生的学习需求，让学生的学习能力和学习成绩都得到相应的提高。