导读:本文包含了药用微生物论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高等教育,教学质量标准,药用微生物学,能力培养
药用微生物论文文献综述
刘广娜,杨祥波[1]（2019）在《基于高等教育专业教学质量标准下药用微生物学课程能力培养教学模式的研究》一文中研究指出基于高等教育专业教学质量标准,研究药用微生物学课程能力培养教学模式,立足于学校实际,在推行新课改的前提下,积极开展药用微生物学课程的教学改革实践活动。通过明确课程定位、确定课程目标、做好课程设计、组织课程实施、严控课程考核、认真教学反思等过程实施,提升学生在课堂中的参与度,锻炼其思维能力、语言表达能力、自主学习及解决问题的能力,从而推进"高效课堂"的有效实施,促进学生学习方式和教师教学方式的转变,以期达到培养高素质技能型人才的目标。(本文来源于《畜牧与饲料科学》期刊2019年09期）
李明华[2]（2019）在《面向药企质检岗位之药用微生物学课程实践教学的思考》一文中研究指出在制药企业中,药品微生物检测是关系到药品质量及患者用药安全的重要岗位之一,要求从业者掌握基本的微生物学理论知识及必要的实践操作技能。作者根据在药企质检岗位叁个月的实践锻炼及对相关药企的调研,对高职院校《药用微生物学》课程实验项目的设置进行了初步的分析和探讨,为课程教学改革提供参考。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年11期）
赵曼[3]（2017）在《高职《药用微生物学》“理实一体化”教学改革》一文中研究指出分析目前高职《药用微生物学》教学过程中存在的问题,探索解决方案和实施方法,认为以职业需求为导向的"理实一体化"教学模式为最佳选择。(本文来源于《才智》期刊2017年19期）
王俊峰,加春生,陈玉花,耿明杰[4]（2014）在《高职高专药用微生物PBL教学法中问题设计研究》一文中研究指出将PBL教学法应用在高职高专的药用微生物教学中,收到了良好的效果。PBL教学法是指以问题为基础的学习,其是对传统教学法的革新,而且更易被学生所接受。本文分析了PBL教学方法在高职高专药用微生物课程中的应用效果与优势,并主要研究了这种教学的问题设计方法,只有提出准确的教学问题,设立良好的问题情境,才能引导学生去探索微生物课程中的更多内容,通过层层提问的方式,可以建立较完整的教学构架,激发学生学习的热情,从而提高学生的成绩。经过研究发现,PBL教学法可以有效的提高高职高专教师的教学水平,还能使学生更具创造性与创新精神,是一项值得推广的教学技术。(本文来源于《现代企业教育》期刊2014年20期）
解媛媛[5]（2013）在《浅谈《药用微生物基础》课程项目化教学改革》一文中研究指出该文主要分析了南技师学院《药用微生物基础》课程项目化教学改革,从课程项目化教学改革的必要性、课程项目化教学的目标的确立,课程项目化教学的整体设计。单元设计以及课程项目化教学效果的分析等几个方面进行了阐述,以期推动《药用微生物基础》课程的教学改革,培养更多合格的生物制药检验人才。(本文来源于《科技创新导报》期刊2013年35期）
朱天骄,丁壮,吴广畏,周海波,李德海[6]（2012）在《极地药用微生物资源及其代谢产物多样性研究》一文中研究指出南北极地区自然环境十分特殊,是重要的微生物资源库以及新型生物活性物质产生菌的潜在种源地。这些微生物长期适应极地寒冷环境,在湖泊、海洋、土壤及其冰冻环境中形成了各种代谢水平和分子水平的适应机制,造就了物种及其代谢产物的独特性、多样性。因此,深入(本文来源于《第四届全国微生物资源学术暨国家微生物资源平台运行服务研讨会论文集》期刊2012-11-26）
蔡晶晶,王雅洁,宋小平[7]（2012）在《高职教育中《药用微生物技术》课程教学探索与改革》一文中研究指出结合高职生物制药专业人才培养目标,对《药用微生物技术》进行了改革与探讨,通过课程内容的重组、教学方法改进、实践教学体系改革等方面措施,以期提高教学质量,培养高素质技能型人才。(本文来源于《安徽医药》期刊2012年08期）
郑达敏,苏惠虹[8]（2012）在《对药用微生物基础实验有效教学的思考》一文中研究指出结合药用微生物基础实验教学的特点,以工作实践为逻辑核心,运用项目教学法等方法,确定实验教学的目标和工作任务;创新教学组织形式,改进对学生学习的评价方式,为药用微生物基础实验教学的有效性研究提供一定的参考。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2012年10期）
张俐,赵山[9]（2011）在《如何在药用微生物课改教学中 提高学生的学习能力和项目操作能力》一文中研究指出药用微生物技术是生物制药专业、中药制药专业、现代生物技术专业的专项技术课,是需要学生将所学的微生物的理论知识,应用到项目专项培训中的操作技术很强的一门学科,这就需要学生掌握广泛、坚实且实用的理论基础知识和熟练的化学及微生物的基本操作技术。学习完这门课程后,学生要对常见的微生物能够培养、分离、纯化、鉴定、分类,不仅要掌握微生物的常规,常用的检验技术,而且要熟练掌握应用性的微生物实验技术,用国标法检测药品、食品、化妆品、粮食中的微生物的种类和数量。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年42期）
张俐,赵山[10]（2011）在《药用微生物教学中药用、食用真菌的药用价值、营养价值及栽培方法的探讨》一文中研究指出在生物制药专业中有一门很重要的课程——药用微生物学,专门介绍了一类在药品和食品中应用非常广泛的、具有很大开发价值的药用、食用的真菌——食用菌。食用菌(ediblefungi)是可被食用的一类大型真菌,是继植物性、动物性食品之后的第叁类食品——菌物性食品。古今中外人们都将食用菌作为特殊食品,古希腊人认为食用菌能提(本文来源于《考试周刊》期刊2011年07期）
药用微生物论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在制药企业中,药品微生物检测是关系到药品质量及患者用药安全的重要岗位之一,要求从业者掌握基本的微生物学理论知识及必要的实践操作技能。作者根据在药企质检岗位叁个月的实践锻炼及对相关药企的调研,对高职院校《药用微生物学》课程实验项目的设置进行了初步的分析和探讨,为课程教学改革提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
药用微生物论文参考文献
[1].刘广娜,杨祥波.基于高等教育专业教学质量标准下药用微生物学课程能力培养教学模式的研究[J].畜牧与饲料科学.2019
[2].李明华.面向药企质检岗位之药用微生物学课程实践教学的思考[J].考试周刊.2019
[3].赵曼.高职《药用微生物学》“理实一体化”教学改革[J].才智.2017
[4].王俊峰,加春生,陈玉花,耿明杰.高职高专药用微生物PBL教学法中问题设计研究[J].现代企业教育.2014
[5].解媛媛.浅谈《药用微生物基础》课程项目化教学改革[J].科技创新导报.2013
[6].朱天骄,丁壮,吴广畏,周海波,李德海.极地药用微生物资源及其代谢产物多样性研究[C].第四届全国微生物资源学术暨国家微生物资源平台运行服务研讨会论文集.2012
[7].蔡晶晶,王雅洁,宋小平.高职教育中《药用微生物技术》课程教学探索与改革[J].安徽医药.2012
[8].郑达敏,苏惠虹.对药用微生物基础实验有效教学的思考[J].卫生职业教育.2012
[9].张俐,赵山.如何在药用微生物课改教学中提高学生的学习能力和项目操作能力[J].考试周刊.2011
[10].张俐,赵山.药用微生物教学中药用、食用真菌的药用价值、营养价值及栽培方法的探讨[J].考试周刊.2011