导读:本文包含了科学理论评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:形成性评价,总结性评价,医学教育,内科学
科学理论评价论文文献综述
张爽,宫婷婷,黄金玲,姜婷,李艳君[1]（2019）在《形成性评价在内科学理论教学中的探索与思考》一文中研究指出目的探讨形成性评价在内科学理论教学中的应用效果。方法以2018年参加内科学考试的学生为试验组,实施形成性评价,以2017年参加考试的学生为对照组,实施总结性评价。以内科学考试成绩、及格率、优秀率及问卷调查进行效果评价。结果试验组的考试成绩、及格率及优秀率均显着高于对照组,超过60%的学生认为教学方式对专业课的学习有很大的影响。结论形成性评价有助于调动学生的学习主动性,提高学习效果。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
谢德胜[2]（2019）在《系统科学理论视角下的高校教学质量评价创新策略》一文中研究指出教学质量无疑是高校教学工作的核心所在,教学质量评价则是教育主管部门、企业、院校等主体发现和解决教学问题的重要途径。因此,改进教学质量评价工作,对于改善高校教学工作、促进高校转型发展,具有重要的现实意义。目前,高校教学质量评价工作在评价主体、评价指标以及评价手段等方面还存在诸多问题。为此,高校还需基于系统科学理论,发挥各评价主体的作用,优化教学评价指标体系,创新教学评价手段,从而提升教学质量评价工作的合理性与科学性,促进教学质量的稳步提升。(本文来源于《中国成人教育》期刊2019年14期）
郝丹,郭文革[3]（2019）在《知识生产新模式的基本特征与反思——基于库恩科学理论评价标准的考察》一文中研究指出全球化及互联网技术带来了社会情境的变革,并催生知识生产新模式。新模式跨越学科和组织边界,挑战了大学作为知识生产中心的传统地位。吉本斯等人将当下知识生产中的变革归结为"知识生产新模式(亦即‘模式2’)",并将之前的知识生产模式命名为"模式1"。我国学界普遍将模式2作为科学理论并理所当然地加以接受,少见关于其合理性的深入探讨。但模式2是否是一个科学理论,以及该理论的有效性、新颖性,在西方历来颇受质疑。文章基于库恩的科学理论评价标准,从精确性、一致性、广泛性、简单性和有效性五个维度,评述了知识生产新模式作为理论的合理性。研究发现",知识生产新模式"更像是一个正在成熟的理论阐述,具备了作为理论的基本框架,但因其理论根基的不足,加之现实变动不居,没能上升为纯粹稳定的理论范畴。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年03期）
程瑞[4]（2019）在《科学理论的评价标准问题——基于数学与物理学关系的新图景》一文中研究指出进入21世纪以来,一场新的量子革命正在悄然兴起,人类对自然的认识以及人类社会的发展趋向将因此发生深刻改变。在基础理论层面,科学家正试图构建自然界的大统一理论;在应用层面,量子信息、量子通信、量子计算机等领域正在引领一场新的技术革命。新的量子革命将对人类社会产生重大影响,迫切需要进行哲学上的反思和审视,也必将促进哲学自身的变革和突破。为此,本刊编辑部特邀请国家社会科学基金重大项目"当代量子论与新科学哲学的兴起"的五位主要参与人,对新的量子革命进行观照与反思。山西大学科学技术史研究所教授高策和讲师乔笑斐,提出"后真相时代的科学哲学"这一新概念,认为在新的量子革命大背景下,传统哲学中的时间、空间、物质等基本概念的内涵发生了深刻变化,并对科学分界问题、范式问题和研究纲领问题给出了初步讨论。华南理工大学哲学与科技高等研究所教授吴国林认为,量子理论的一个根本特征是"超验",它既超过经验,又不离开经验,且使经验成为可能。量子诠释的真理是实践本体论的真理与实践认识论的真理的统一。上海社会科学院教授成素梅认为,量子化假设的确立打破了"物质无限可分"和"自然界是不连续"的常识观念,摧毁了在此基础上形成的概念框架的准确应用。深入到量子理论的基本假设中揭示其发出的哲学宣言,是一项基础而迫切的工作。山西大学科学技术哲学研究中心副教授程瑞认为,20世纪后半叶以来,当代科学的理论实践展示了一幅全新的数学物理学关系图景。数学和物理学结构上的同构性、认识论的镜像性以及二者之间的整体性关系特征成为物理学前沿领域科学理论评价标准重建的认识论基础。当然,学界对于四篇文章中的一些观点和提法可能还存在不同意见。我们组织本组专题文章,目的就在于推动从哲学视角审视当代量子理论的工作进一步拓展和深入,期待学界能够在激烈的争鸣与交锋中,产生更多对于当代量子理论和当代哲学发展具有重要启发意义的研究成果。(本文来源于《中国社会科学》期刊2019年02期）
丰哲,黄有荣,邹环球[5]（2018）在《从科学理论评价的角度浅谈中医评价》一文中研究指出中医是从中国人民生产,生活以及同疾病作斗争实践中的经验中逐步总结出来的,具有独特的科学理论体系,是中华民族优秀文化宝库的重要组成部分。自近代以来,怎样科学评价中医,一直存在争议,笔者试图从以下角度来阐述中医的评价:(1)一定时期的名人影响我们对中医的认识;(2)用现代医学理论评价中医学理论不是科学的理论评价方法;(3)对中医理论的评价应该采用辩证科学的理论评价方法。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2018年15期）
陈业奎[6]（2016）在《论图书馆学人文社会科学理论创新的活力促进——基于“学术打假”专栏以及“社科评价”专栏的样本分析》一文中研究指出光明网设立的"学术打假"专栏以及中国社会科学网设立的"社科评价"专栏具有样本相对完备性、建设性学术批判力量、学术权威性与学术公信力,是考察中国人文社会科学学术评价状况的优质样本。对样本的考察、分析与论证可以得出以下结论:1时代意识、问题意识、领域研究意识、创新意识与实践意识等,成为中国人文社会科学学术评价问题研究的主流学术思想的灵魂;2问题意识的品质得到进一步提升,理论创新水平得到提高,实践意义得到强化,是学术评价问题研究的学术流变史。图书馆学理论创新的活力来自学术评价主流学术思想灵魂的贯彻以及学术流变史不断丰富的进程中。(本文来源于《图书馆建设》期刊2016年06期）
周德海[7]（2014）在《《资本论》商品价值理论的逻辑漏洞与修补——以爱因斯坦的科学观及其科学理论真理性评价标准为参照系》一文中研究指出马克思的《资本论》完全符合爱因斯坦对于科学理论的基本要求,是一部真正意义上的科学着作。以爱因斯坦提出的科学理论真理性的评价标准来衡量,马克思《资本论》的商品价值理论存在着叁个比较明显的逻辑漏洞。经过修补后的商品价值理论,特别是其中的商品等价交换理论,既可以作为现代商品经济或市场经济运行的指导原则,也可以作为现代商品经济或市场经济理论研究的基础理论。(本文来源于《管理学刊》期刊2014年06期）
祁峰[8]（2014）在《科学理论的评价标准》一文中研究指出保罗·米尔(Paul Everett Meehl)是美国临床心理学家,明尼苏达大学心理学与哲学教授,明尼苏达科学哲学研究中心的创建人；在长期从事临床心理学、科学哲学研究过程中,他逐渐认识到科学理论评价的重要性,提出了历史计量学元理论的精算方法以及历史计量学元理论的科学理论评价标准,用于评判科学理论的好坏,解释科学理论的成功与失败；这对心理学理论研究和科学理论的探析都有重要价值。本文主要包括以下四个部分的内容：第一部分为引言部分,主要阐释了元理论在理论心理学中的位置；关于元理论各家各派提出的观点；以及米尔对于元理论的基本思考。第二部分着重介绍了米尔提出历史计量学元理论的思想背景,包含科学哲学背景、历史计量学背景以及米尔自身所具有心理学思想蕴含。第叁部分详细介绍了历史计量学元理论的基本思想,包括历史计量学元理论的目标、方法；历史计量学元理论的科学理论评价标准及其合理性探析；以及历史计量学元理论的个案研究。第四部分对米尔提出的历史计量学元理论进行了评价。保罗米尔在他元理论的研究中创造性的引入了历史计量学的精算方法,并对传统的个案研究方法进行了改造,系统的提出了历史计量学元理论的科学理论评价标准并对其合理性进行了探析。上述种种使得这套科学理论评价标准更加具有层次感、立体感、合理性,从而有别于前人提出的理论评价标准。历史计量学元理论对科学哲学的重构,只能说是一次有益的尝试,由于科学哲学所面临的问题重重,历史计量学元理论的研究不可能一劳永逸的解决科学哲学面临的所有问题。此外,历史计量学元理论的研究计划实施难度巨大,也给历史计量学元理论的研究带来不确定性。本文旨在通过对米尔的历史计量学元理论的思想探究,介绍作为一种科学理论评价标准的历史计量学元理论,作为一种精算方法的历史计量学元理论,借以了解国外元理论的研究与发展状况,由此来增进国内对国外心理学元理论研究的认识,从而推动我国心理学元理论研究的发展。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2014-04-01）
王秀薇,唐红,葛芳芳,朱利民,顾敏珏[9]（2013）在《西医内科学理论教学配合案例随访教学效果的评价》一文中研究指出目的:通过半年案例随访,加强医学生基础理论知识,训练医学生临床思维能力,提高医患沟通能力。方法:小组方式随访患者半年,每月随访一次,记录随访内容,半年后撰写病例报告。结果:医学生和被随访患者一致认可该教学方式,其中医学生临床技能的自我认可度增加;参加案例随访的学生在学院组织的理论考试中成绩明显优于未参加者。结论:中医院校西内理论教学配合临床案例随访的教学方式可以提高临床学科的有效教学效果。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2013年07期）
任定成[10]（2012）在《科学理论的评价和检验》一文中研究指出科学理论在付诸与经验的比较之前,通过相关性、相容性、自洽性和简单性判断优劣,在经验检验阶段,则通过检验蕴涵与经验的真假比较,得到确证或否证。判决性检验不能最终断定理论的命运,但可以由之发现被检验理论问题。由于观察的易谬性、理论的复合结构以及社会因素的影响,科学理论的评价和检验呈现出复杂的情况。(本文来源于《贵州社会科学》期刊2012年08期）
科学理论评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教学质量无疑是高校教学工作的核心所在,教学质量评价则是教育主管部门、企业、院校等主体发现和解决教学问题的重要途径。因此,改进教学质量评价工作,对于改善高校教学工作、促进高校转型发展,具有重要的现实意义。目前,高校教学质量评价工作在评价主体、评价指标以及评价手段等方面还存在诸多问题。为此,高校还需基于系统科学理论,发挥各评价主体的作用,优化教学评价指标体系,创新教学评价手段,从而提升教学质量评价工作的合理性与科学性,促进教学质量的稳步提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学理论评价论文参考文献
[1].张爽,宫婷婷,黄金玲,姜婷,李艳君.形成性评价在内科学理论教学中的探索与思考[J].医学教育研究与实践.2019
[2].谢德胜.系统科学理论视角下的高校教学质量评价创新策略[J].中国成人教育.2019
[3].郝丹,郭文革.知识生产新模式的基本特征与反思——基于库恩科学理论评价标准的考察[J].教育学术月刊.2019
[4].程瑞.科学理论的评价标准问题——基于数学与物理学关系的新图景[J].中国社会科学.2019
[5].丰哲,黄有荣,邹环球.从科学理论评价的角度浅谈中医评价[J].世界最新医学信息文摘.2018
[6].陈业奎.论图书馆学人文社会科学理论创新的活力促进——基于“学术打假”专栏以及“社科评价”专栏的样本分析[J].图书馆建设.2016
[7].周德海.《资本论》商品价值理论的逻辑漏洞与修补——以爱因斯坦的科学观及其科学理论真理性评价标准为参照系[J].管理学刊.2014
[8].祁峰.科学理论的评价标准[D].湖南师范大学.2014
[9].王秀薇,唐红,葛芳芳,朱利民,顾敏珏.西医内科学理论教学配合案例随访教学效果的评价[J].中国高等医学教育.2013
[10].任定成.科学理论的评价和检验[J].贵州社会科学.2012