导读:本文包含了有机化学基础论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课程,有机化学基础课程,实验教学
有机化学基础论文文献综述
景小兵[1]（2019）在《新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略》一文中研究指出文章首先分析了普通高中有机化学基础课程教学存在的问题,然后阐述了新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略,包括开展实验教学,提高学生动手能力;利用多元化教学模式,提高教学效率两方面。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
李君,李锋,李德强[2]（2019）在《混合式教学在农科基础有机化学课程中的教学探索》一文中研究指出有机化学课程是我校农科类各专业的基础必修课,其教学效果的好坏直接影响到后期专业课程的学习。为了能够调动学生们的学习积极性,激发学生们的学习动力和潜力,我们在授课中引入混合式教学模式。结果表明,该教学模式能够让同学们能够转变教学和学习过程中的角色,提高学生的主观能动性,为提高学生发现问题、解决问题的能力提供了一定的借鉴。(本文来源于《山东化工》期刊2019年21期）
杨华,褚明杰[3]（2019）在《基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用研究》一文中研究指出有机化学是高等农业院校农林专业的一门重要基础课程,然而传统的教学方法和手段制约着有机化学课程教学质量的进一步提升,不利于调动学生学习积极性.在当前信息技术飞速发展契机下和"新农科"建设理念的推动下,本文将微课和网络教学平台结合辅助教学,开展教师讲授结合翻转课堂的混合教学新模式,并设计了合作学习和思维导图教学法辅助教学过程,在有机化学课程教学的实践中起到了提高了教学质量、提高学生自主学习能力和素质和促进理科和农科的深度交叉融合的积极作用.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2019年09期）
韩晓银[4]（2019）在《抓住关键 揭示本质——《有机化学基础》复习导航》一文中研究指出一、抓基本概念,深刻理解掌握基本概念是学好《有机化学基础》的前提。复习过程中,要抓住基本概念,认真剖析,把握内涵与外延,注重对相近、相似、相反概念进行分析比较,辨别异同,明确联系,弄清区别,深刻理解,牢固掌握。如对同系物这一基本概念可从以下六个方面理解:①同系物必符合同一通式,但符合同一通式的物质不一定是同系物。②同系物必为同一类物质;③同系物的分子式不同;④同系物的组成元素相同;⑤同系物的结构相似(是指具有相似的原子连接方式,(本文来源于《中学化学》期刊2019年09期）
赵春美[5]（2019）在《2019年高考选修5“有机化学基础”试题赏析》一文中研究指出(本文来源于《中学生理科应试》期刊2019年08期）
黄岁平[6]（2019）在《在高中有机化学基础学习中提高学生的认知能力》一文中研究指出新时期高中阶段的学科教学,要结合社会发展对人才能力的要求,注重知识和能力的双重培养。有机化学基础学习作为化学知识体系的一个分支,教学中要体现出它的知识地位,培养学生提高对它的认知能力。高中学生化学素养的提高,不仅体现在学科知识的重要性,更要通过有效的学习方法让学生提高自身的认知能力,为最终把知识转化成技能的应用中,满足社会对适用型和创新型人才的要求。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年22期）
俞斌勋,苟婧[7]（2019）在《大学基础有机化学实验设计:无肼参与的基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法》一文中研究指出大学有机化学中,基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法是将醛或者酮转化为亚甲基的重要官能团转化方法。由于国内很少有高校对该重要知识点设置相应的本科教学实验,所以本科生对该反应的机理和应用难以达到深入理解。开设相应实验课的主要难点在于该反应需要强毒性的肼作为主要原料。针对这一问题,本文将介绍P.B.Cranwell教授所发展的无肼参与的基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法。并期待将该方法推广至国内高校的有机化学基础实验中。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年58期）
吕佳[8]（2019）在《以食品为基础的《有机化学》课程教学研究》一文中研究指出本文首先介绍了《有机化学》课程教学现状及解决策略。《有机化学》课程为专业基础课,授课过程中单纯地给学生讲解理论知识,让学生感到枯燥乏味,不能激发学生的学习兴趣,作者以食品为基础的《有机化学》课程在教学实践与探索过程中,教学效果好,起到了事半功倍的作用。(本文来源于《食品安全导刊》期刊2019年20期）
俞斌勋,苟婧[9]（2019）在《大学基础有机化学实验设计:金催化炔烃的水合反应》一文中研究指出炔烃的水合反应是大学有机化学课程中重要的知识点。通过汞盐的催化,能在酸性条件下水对炔烃发生马氏加成,得到酮产物。该反应也被称作炔烃的羟汞化。然而,有毒的汞盐是环境不友好的。因此,炔烃的水合反应在本科生基础有机化学实验中难以开展。本文将介绍一例金盐催化的水合反应,该反应遵循绿色化学原则,原料简单,实验操作方便。适用于本科生基础有机化学的教学实验。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年55期）
房方,朱华旭,刘健,李贺敏,于海涛[10]（2019）在《夯基础、强能力的中药类专业学生有机化学教学体系优化研究》一文中研究指出针对目前中医药院校中药类专业学生普遍存在的化学基础薄弱、专业思想不稳固、综合素质较差等问题,我校有机化学教学团队从"强化学生课外自主学习,合理组织和高效利用课堂时间,因材施教;理论联系实际,早期强基础、后期重岗位胜任;构建合理的形成性评价体系"入手,逐步优化有机化学教学体系,希望为困扰中医药院校中药学类学生发展的普遍问题提供解决策略。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年24期）
有机化学基础论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
有机化学课程是我校农科类各专业的基础必修课,其教学效果的好坏直接影响到后期专业课程的学习。为了能够调动学生们的学习积极性,激发学生们的学习动力和潜力,我们在授课中引入混合式教学模式。结果表明,该教学模式能够让同学们能够转变教学和学习过程中的角色,提高学生的主观能动性,为提高学生发现问题、解决问题的能力提供了一定的借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有机化学基础论文参考文献
[1].景小兵.新课程下普通高中有机化学基础课程教学策略[J].西部素质教育.2019
[2].李君,李锋,李德强.混合式教学在农科基础有机化学课程中的教学探索[J].山东化工.2019
[3].杨华,褚明杰.基于微课的翻转课堂教学模式在基础有机化学教学中的应用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2019
[4].韩晓银.抓住关键揭示本质——《有机化学基础》复习导航[J].中学化学.2019
[5].赵春美.2019年高考选修5“有机化学基础”试题赏析[J].中学生理科应试.2019
[6].黄岁平.在高中有机化学基础学习中提高学生的认知能力[J].试题与研究.2019
[7].俞斌勋,苟婧.大学基础有机化学实验设计:无肼参与的基斯内尔-沃尔夫-黄鸣龙还原法[J].教育现代化.2019
[8].吕佳.以食品为基础的《有机化学》课程教学研究[J].食品安全导刊.2019
[9].俞斌勋,苟婧.大学基础有机化学实验设计:金催化炔烃的水合反应[J].教育现代化.2019
[10].房方,朱华旭,刘健,李贺敏,于海涛.夯基础、强能力的中药类专业学生有机化学教学体系优化研究[J].教育教学论坛.2019