导读:本文包含了情境归因论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地方依恋,心理归因,形成机理,扎根理论
情境归因论文文献综述
曹李梅,曲颖[1]（2019）在《热带海岛型目的地情境下旅游者地方依恋：心理归因及其形成机理》一文中研究指出地方依恋是国内外研究热点,但热带海岛型目的地情境下旅游者地方依恋的心理归因及其形成机理未被系统考察。选取海南岛的重游型及同质偏好型旅游者的网络游记为文本分析资料,基于扎根理论构建旅游者地方依恋整合模型。结果表明:(1)地方心理认知、地方情感象征、地方依恋倾向是旅游者地方依恋的心理归因,构成地方依恋的"认知—情感—行为倾向"概念模型;(2)由心理归因的内部响应路径与个体影响因素的外部调节路径构成的"响应—调节"系统机制是旅游者地方依恋的形成机理。具体来看,地方心理认知、地方情感象征、地方依恋倾向叁个心理归因的响应顺序,构成了类比学习机制、刺激反应机制和符号消费机制叁种典型层级。(本文来源于《人文地理》期刊2019年05期）
蒋暖琼[2]（2019）在《校园欺凌情境中旁观者归因特点对个人责任感知的影响——基于个人公正世界信念的中介模型》一文中研究指出个人归因特点对于增加校园欺凌情境中青少年感知责任感的效果往往不尽相同。文章对340名青少年进行调查,探究了个人公正信念在青少年归因特点对校园欺凌情境中感知责任感影响的中介作用。结果发现:(1)在校园欺凌情境中,个人公正世界信念在青少年归因特点对感知责任感的影响中起"遮掩效应";(2)整体模型检验发现,青少年归因特点、个人公正世界信念和个体感知责任感形成了一个完全中介模型:青少年的外部归因特点显着负向预测个人公正世界信念,进而完全通过个人公正世界信念正向预测个人在欺凌情境中感知的责任感。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2019年08期）
宫贺,韩冬,张庆园[3]（2019）在《多元归因与信任重建:危机传播情境理论的中国情境——以2018年问题疫苗事件为例》一文中研究指出该研究将信任理论中"施信者-受信者"框架引入危机传播情境理论,通过对长生疫苗事件中27位当事主体的半结构式深度访谈,分析各方对危机责任的归因差异及其影响,探讨危机中信任重建这一核心问题,并尝试弥补传统情境理论体系中视域的单一性问题。语义网络分析和主题分析的结果显示,作为施信者的公众更倾向于将危机定义为"全局性问题",作为受信者的组织却归因于"个别组织"的违法违规;组织的危机回应策略与公众期待之间形成了一种对抗;施信者对组织信源的信任与对其发布信息的不满足之间形成的矛盾在一定程度上培育了谣言的土壤,致使组织与公众在"对话盲区"中陷入各自的独白。论文亦从"意义共创模式"角度讨论了信任重建的可能路径。(本文来源于《新闻与传播研究》期刊2019年06期）
年彦娜[4]（2019）在《挫折情境下归因方式对青少年攻击性的影响及干预》一文中研究指出校园暴力的实施方式一般以欺凌为主,欺凌是指强势对弱势个体所故意且持续实施的攻击行为,而攻击行为则是由个体的攻击性所引起。根据挫折—攻击理论,挫折会直接引发个体的攻击性。但随着学者研究发现,挫折能否成功诱发个体攻击性,不仅与环境有关,也与自身的认知有关,归因方式是属于个体认知方式的一种。挫折是个人生活中不可避免要经历的,青少年阶段由于身心发展不平衡,个体的行为想法很容易受到外界因素的影响。因而,对青少年攻击性进行研究时不仅要考虑外界的环境因素,也要考虑个体的归因方式。本研究通过实验法创设挫折情境,探索归因方式对个体内隐攻击性和外显攻击性的影响,并根据研究结果提出有效的归因训练方案进而对个体的攻击性进行干预。本研究不仅能为现有理论提供实证性的证据,也能通过干预可控的因素为校园暴力提供有效的解决方案。采用单类内隐联想测验、Buss—Perry外显攻击量表、多维—多向归因量表、自编挫折情境程序、自编团体辅导方案开展研究。包括两个内容,研究一主要开展对挫折情境下归因方式对个体的外显攻击性和内隐攻击性的影响研究。采用2(有无挫折:无挫折情境、有挫折情境)*2(归因方式:外归因、内归因)混合实验设计,因变量为外显攻击性和内隐攻击性;研究二验证归因训练能否有效的降低个体的攻击性。基于挫折—攻击理论、韦纳归因理论、团体辅导理论等,自编归因训练的干预方案,采用实验组对照组前后测实验设计进行研究。研究结果显示,挫折情境创设表明个体在经历挫折情境后,积极情绪显着下降,消极情绪显着增加,提示挫折情境的设置是有效的。研究一结果表明,挫折情境主效应显着(p<0.05),挫折情境与归因方式的交互作用显着(p<0.05)。简单效应分析发现:内归因者在挫折情境下外显攻击性变化显着(p<0.001),外归因者在挫折情境下外显攻击性变化不显着,但内归因者外显攻击性的值还是低于外归因者的外显攻击性。挫折情境下个体的内隐攻击性高于非挫折情境,外归因在挫折情境下内隐攻击性变化显着(p<0.001);内归因者在挫折情境下的内隐攻击性变化不显着。研究二的结果表明,个体的归因方式发生了显着的改变,实验组1内隐攻击性发生显着下降,而实验组2外显攻击性没有发生变化。挫折情境会影响个体的内隐攻击性和外显攻击性。在挫折情境下,内归因者外显攻击性更易激发,外归因者外显攻击性并不会发生显着的变化,但外归因者外显攻击性始终高于内归因者外显攻击性;外归因者内隐攻击性在挫折情境下更易激发出来,而内归因者内隐攻击性在挫折情境下并不会有显着的变化。归因训练能有效降低个体的内隐攻击性,但对个体的外显攻击性没有显着的影响,从而验证内隐攻击性和外显攻击性是分离的,两者都是符合GAM模型,即受到挫折和归因方式的影响。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-05-17）
徐冰鸥,王向云[5]（2019）在《情境力量中教师的“平庸之恶”:表征、归因及祛魅》一文中研究指出"平庸之恶"作为一种道德困境,可能发生在教师的个体生命之中,"不为的代理之恶"与"不思的姑息之恶"构成了教师"平庸之恶"的实践表征状态。看似寻常的"平庸之恶",实则为教师道德松绑的结果:情境力量的冲击易使教师迷失自我认同,逐步走向"去个性化";系统力量的庇护易使教师在服从与从众心理中丧失主体的责任与判断,逐步走向"去个人化"。当教师身陷情境之中,"反求诸己"是消解与祛魅教师"平庸之恶"的应有之义。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2019年01期）
戴双雅[6]（2018）在《服务失误情境下失误归因对顾客不当行为意向的影响研究》一文中研究指出随着市场经济的到来,服务行业的快速发展,使得消费者在服务业中的地位越来越高。在这样的服务环境下,顾客的自我意识在不断加强,越来越多的顾客在消费过程中占据主导地位。当顾客遭受了服务失误时,通常会有违反社会规范的不当行为发生,对企业造成极大的影响。顾客行为会受到认知的影响,因此将感知引入研究顾客的不当行为形成路径当中十分重要。鉴于此,基于归因理论、认知行为理论,研究服务失误对顾客不当行为意向产生的影响路径,以帮助企业在提供消费时,避免产生服务失误,提供可借鉴的管理建议。在系统梳理服务失误、失误归因、服务期望质量、顾客不当行为意向等相关文献的基础上,构建了“顾客情绪反应---顾客不当行为意向的形成”理论模型。本研究通过四个情境实验,着重研究以下主要内容:研究内容一:研究顾客情绪反应对失误归因的影响,以及检验失误归因的中介效应。具体而言,需要检验顾客情绪反应对顾客失误归因的稳定性与可控性两个维度的直接影响;研究内容二:将服务期望质量、服务失误类型作为调节变量,来探索顾客情绪反应与顾客不当行为意向的边界;研究内容叁:各控制变量的检验;研究内容四:顾客情绪反应对感知的影响。本文的意义包括两个方面的内容:一、理论意义:(1)本文采用组间实验的方法,聚焦在不同的服务失误情境,以此来丰富不当行为的情境研究,为解释在不同的服务失误情境下,顾客不当行为意向的形成研究提供了可靠的理论支持,同时加强理论研究在情境中的应用能力。(2)本文基于认知行为理论与归因理论,从失误归因的视角出发,对顾客不当行为意向的形成进行全新的探索。有利于我们更加深刻全面地认识到顾客不当行为意向的形成过程,同时有助于服务企业从源头上遏制不当意向的产生。二、现实意义:能够为服务企业在实践中提供预防和管理顾客的对策,同时对还对同属顾客、企业、一线员工都会产生巨大的积极意义。本文的研究情境为餐饮服务业,首先采用2个(服务失误划分为:程序性失误与结果性失误)分组实验,探究不同类型的服务失误对顾客不当行为意向的主效应以及失误归因的中介效应;再设计2*2的组间实验:(服务失误类型:程序性失误VS结果性失误)*服务期望质量(高服务期望质量VS低服务期望质量)。本研究共调查400份有效样本,运用SPSS22.0展开实证研究。首先,通过小样本预实验,检验试验的操纵效果及问卷的信效度水平;其次,在正式实验中,通过描述性分析、独立样本T检验、单因素方差分析、回归分析等方法检验两种不同服务失误类型对顾客不当行为意向的总效应。主要研究结论有:(1)结果性失误相对于程序性失误,顾客情绪反应能更多的正向影响可控性归因;(2)程序性失误与结果性失误中顾客情绪反应不存在显着差异;(3)不同类型的服务失误能调节顾客情绪反应与失误归因之间的关系;(4)失误归因在顾客情绪反应与言语冲突不当行为意向之间存在中介效应;(5)服务期望质量显着调节顾客情绪反应与可控性归因之间的关系。根据研究结论,本文针对企业提出了相关管理建议:(1)明确顾客对可控性的判断标准,切断其感知源头;(2)结合服务失误类型,采取针对性强的补救措施;(3)改进流程设计、加强人员教育和管理;(4)重视和深刻认识顾客不当行为;(5)加强对顾客不当行为的防范和威慑。(本文来源于《浙江财经大学》期刊2018-12-01）
安琪[7]（2018）在《挫折情境下，归因风格对高一学生攻击性的影响》一文中研究指出在以往研究的基础上,通过多维多向归因量表(MMCS),作为测量高中生归因风格的工具,并通过实验模拟挫折情境,探查在有无挫折情境时,归因风格对高中生攻击行为的影响。硏究结果:(1)男生和女生的归因风格在运气、人际归因维度均有显着差异,从总体归因风格的总分来看,男生的归因风格更倾向于外控,而女生更倾向于采取内控的归因风格策略(F=6.12~*,P=.015);不同生源地的学生,在学业成就归因、人际交往归因、成功情境的归因、失败情境的归因及总体归因倾向上均有显着差异,总体来说城镇学生的归因风格都偏向于内控,而农村生源的学生归因风格为外控;在成功情境下,独生子女采取内控的归因策略,而非独生子女采取外控的归因方式;在面对失败的情况下,独生子女与非独生子女都采取内控的归因策略,但非独生子女的得分均分更高(F=7.96~(**),P=.006);(2)高中生的归因倾向得分从高到低依次是能力、努力、背景和运气,这说明高中生的总体归因倾向是内控型的。而将学业归因和人际归因分开后来看,高中生在学业归因方面更加内控,而在人际归因方面则倾向于外控型,但二者之间没有显着差异;(3)挫折情境对被试的攻击性有显着影响,归因风格倾向外控的被试选取的辣酱等级更高,即攻击性更强;(4)挫折情境和归因风格对攻击性的影响存在交互作用,挫折情境对外控倾向的高中生攻击性的影响是显着的,对内控倾向高中生的攻击性影响是不显着的。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2018-05-30）
邬辛佳[8]（2018）在《情境线索与表情识别对罪犯的敌意归因偏向的影响》一文中研究指出攻击性的认知理论认为个体对情境的解释对其后的行为表现具有指导作用,而对于攻击行为来说对情境的敌意解释偏向是导致个体其后攻击性行为的重要成因之一。在社会情境线索中,交互对象的面部表情就是重要的情境线索之一。已有研究发现了高攻击性和具有反社会人格障碍的群体存在表情识别能力上的缺陷,这种缺陷其中一种较为常见的表现就是将中性表情或其他情绪表情误解为愤怒之类的高威胁性的表情。对于这种识别偏向,部分有研究者认为是由于高攻击性个体对表情线索具有敌意归因偏向造成的,另一部分研究者认为是由于高攻击性的个体对愤怒线索更加敏感,而并不存在敌意归因偏向。本研究就是在这一分歧的基础上,进一步探究犯罪群体的攻击性与其对表情线索的敌意归因偏向之间的关系。同时将其他情境线索纳入考虑,探究多种情境线索交互,对犯罪个体敌意解释偏向及其后期的攻击行为会有怎样的影响。研究一,对犯罪群体中高攻击性的暴力犯和低攻击性的非暴力犯进行了对比研究,用内隐联想测验范式检测攻击性不同的犯罪群体是否对混有愤怒成分的混合表情具有敌意归因偏向。结果发现,高攻击性的犯罪群体对有愤怒成分的混合表情具有显着的敌意归因偏向,而低攻击性的犯罪群体的这种敌意归因偏向并不显着。这说明了犯罪群体的高攻击性对其敌意归因偏向有重要的影响。研究二,进一步测量了攻击性不同的罪犯对混有厌恶情绪的内隐认知。同样使用内隐联想测验,测量了高攻击性的暴力犯和低攻击性的非暴力犯对混有厌恶情绪的混合表情是否具有敌意归因偏向。研究结果与最初的假设并不一致,发现无论攻击性的高低,两组被试均对含有厌恶情绪的混合表情具有显着的敌意归因偏向,这支持了部分前人的研究。研究叁,将其他情境线索纳入考虑,探究在其他情境线索和面部表情线索的交互影响下,高攻击性的罪犯对情境的解释偏向和攻击性倾向会有什么变化。研究结果发现,其他情境线索中威胁性的高低和面部表情线索中愤怒线索的有无对暴力犯的敌意归因偏向和攻击行为均有显着的影响,但这两种因素的交互作用却并不显着。本研究证实了对于暴力犯群体来说,表情识别偏向与其敌意归因偏向有这密不可分的联系,而对厌恶情绪的敌意归因偏向在高低攻击性的犯罪群体中都十分显着。尽管在高威胁情境中罪犯对有无愤怒线索的混合表情存在敌意归因偏向差异会比低威胁情境中的差异更大,但这种差异并不显着,表现出不显着的交互作用,即不存在面部表情的情境效应。(本文来源于《武汉大学》期刊2018-05-01）
房从新[9]（2017）在《青少年运动坚持行为的情境归因研究》一文中研究指出本文旨在研究青少年运动坚持行为的本质,以及从情境归因的角度研究青少年运动坚持行为的影响因素。以单县一中、单县五中、山东省实验中学、平阴县实验中学、曹县第一私立高中以及成武一中等八所学校为依托,共选取了710名在校中学生为调查对象。分别从家庭归因、学校归因、社会归因叁个不同的层面展开分析研究,得出不同层面之间以及各个层面内部各因素之间的影响主次排序,以期为运动干预促使青少年运动坚持行为的形成,提供一定的策略和建议。运用问卷调查法、文献资料法、访谈法等对青少年运动坚持行为进行研究,并得出相应结论,并提出研究建议和不足。研究结论:1.运动坚持行为和运动习惯有着本质的区别,坚持是一种过程,而习惯是一种状态,青少年的运动坚持行为具有较强的独特性,更容易受到外界环境的干扰,运动坚持的形成过程分为运动初始、持续和坚持叁个阶段。2.相比较而言,在青少年运动坚持行为的情境归因中,父母的运动习惯和认知水平,以及学校策略、班主任管理及态度、体育教学内容、学校运动氛围学校器材设施等因素起到作用要明显高于其它影响因素。3.在家庭、学校、社会叁个层面的对比分析中,学校层面的影响因素明显要高,这和青少年独特的生活学习环境有着一定的关联,青少年主要的生活学习场所在学校,因此他们的行为习惯更多的会受到学校环境的影响。研究建议与不足:1.青少年的心理发展和认知水平较低,在问卷调查的过程中单纯的将他们作为调查对象,难免研究结果的准确性造成一定影响。建议后续研究中可以把家长、教师作为调查对象一部分,进行多元化、多层次的分析。2.因为研究时间和能力受限,在研究对象的选取中,仅仅把研究范围确定在了山东省内的某些学校,在文化差异,生活习俗,以及民族差异等因素考虑欠缺。建议在日后的研究中,将实际的量化指标纳入“中学生体质健康测试”,进行大数据统筹与分析,以取得更为真实有效的研究成果,为运动干预实施更强有力的借鉴。(本文来源于《山东体育学院》期刊2017-06-13）
缪中兴[10]（2017）在《培养情境意识,避免盲目归因——从范文《亲爱的孩子,万一仁慈高于法律呢》谈起》一文中研究指出当下议论文写作中普遍存在着不顾事件的具体情形、一味习惯性归因的现象,导致说理上纲上线、肤浅浮躁。这警示我们必须树立"具体情境具体分析"的情境意识,关注事件材料的具体信息。(本文来源于《课外语文》期刊2017年01期）
情境归因论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
个人归因特点对于增加校园欺凌情境中青少年感知责任感的效果往往不尽相同。文章对340名青少年进行调查,探究了个人公正信念在青少年归因特点对校园欺凌情境中感知责任感影响的中介作用。结果发现:(1)在校园欺凌情境中,个人公正世界信念在青少年归因特点对感知责任感的影响中起"遮掩效应";(2)整体模型检验发现,青少年归因特点、个人公正世界信念和个体感知责任感形成了一个完全中介模型:青少年的外部归因特点显着负向预测个人公正世界信念,进而完全通过个人公正世界信念正向预测个人在欺凌情境中感知的责任感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境归因论文参考文献
[1].曹李梅,曲颖.热带海岛型目的地情境下旅游者地方依恋：心理归因及其形成机理[J].人文地理.2019
[2].蒋暖琼.校园欺凌情境中旁观者归因特点对个人责任感知的影响——基于个人公正世界信念的中介模型[J].太原城市职业技术学院学报.2019
[3].宫贺,韩冬,张庆园.多元归因与信任重建:危机传播情境理论的中国情境——以2018年问题疫苗事件为例[J].新闻与传播研究.2019
[4].年彦娜.挫折情境下归因方式对青少年攻击性的影响及干预[D].内蒙古师范大学.2019
[5].徐冰鸥,王向云.情境力量中教师的“平庸之恶”:表征、归因及祛魅[J].现代基础教育研究.2019
[6].戴双雅.服务失误情境下失误归因对顾客不当行为意向的影响研究[D].浙江财经大学.2018
[7].安琪.挫折情境下，归因风格对高一学生攻击性的影响[D].沈阳师范大学.2018
[8].邬辛佳.情境线索与表情识别对罪犯的敌意归因偏向的影响[D].武汉大学.2018
[9].房从新.青少年运动坚持行为的情境归因研究[D].山东体育学院.2017
[10].缪中兴.培养情境意识,避免盲目归因——从范文《亲爱的孩子,万一仁慈高于法律呢》谈起[J].课外语文.2017