导读:本文包含了小学生数学问题意识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生数学,问题意识培养,数学问题意识
小学生数学问题意识论文文献综述
王娟[1]（2019）在《小学生数学问题意识培养思考》一文中研究指出培养小学生的数学问题意识,不仅仅能够有效地锻炼学生的逻辑思维,更能够让学生轻松的发现条件和问题之间需要解决的矛盾。简单来说,数学的学习就是一个不断解决问题的过程。如果说一味地由教师提出问题,学生来进行解答,不仅仅会让学生处于一种被动的状态之中,同时也容易消磨学生的学习兴趣。培养小学生们的数学问题意识,能够让小学生们的心理产生问(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
高尚文[2]（2019）在《善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨》一文中研究指出在课程改革不断深入的背景下,培养学生的问题意识已成为新时期小学数学教学需要关注的一个重点要求。数学教师需要对目前的形势形成清楚的认识,理解培养学生问题意识的作用,找到合理的教学方法。对此,文章首先针对培养学生问题的价值展开分析,然后探讨了数学问题情境的教学作用与原则,最后分析了具体的教学方法。(本文来源于《学周刊》期刊2019年32期）
陈丹[3]（2019）在《浅议小学生数学问题意识的培养》一文中研究指出小学生处于爱动的阶段,其思维十分活跃,也喜欢提问有趣的问题,但是学生的问题思维过于发散,容易偏离课堂教学的中心,因此教师应根据学生的特点,并结合数学课堂的要求,不断地引导学生们发现问题、分析问题和解决问题,最终养成良好的问题意识。对于学生思维习惯的培养,教师需要为学生营造出轻松和谐的课堂氛围,引导学生展开关于数学知识方面的质疑与思考;合理组织小组活动,鼓励学生表现自我;根据学生的反馈,及时对学生的提问进行评价,让学生对自己的提问方式有所思考。小学数学的学习是一个相对复杂的过程,尤其是相比较于其他小学阶段的学科而言,学生们的数学学习更加抽象和复杂,(本文来源于《科普童话》期刊2019年42期）
杨宽华[4]（2019）在《如何真实有效地培养小学生的数学问题意识》一文中研究指出小学数学是一门重要的基础学科,它是研究现实世界的空间形式及其隐含的数量关系,包括的内容非常丰富,比如数与代数、空间与图形……从学科的教与学来看,"数学问题"已经全方位地、全面地贯穿于数学课程的发展之中了。我们可以发现,没有"问题",也就不可能产生"数学知识",问题与数学成了"伙伴",有着紧密的、广泛的联系。从实际来看,生活就是数学课堂,数学知识在现实生活中处处存在,比如,我们平时使用的自行车就包含很多的数学知识在其中,它的车轮是圆形的,它的架子是叁角形的,它的前后齿轮大小不一等等。这些都有待于学生去研究,这就是问题。事实证明,我们在平时的数学教学中不仅要教学生学习数学,还要促使他们思考数学,培养问题意识,这样才能真正促进学生数学素养的全面进步。那么,(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年10期）
胡新猛[5]（2019）在《小学生数学问题意识培养的有效策略》一文中研究指出数学问题意识是学生数学创造学习的基础与前提。数学课堂是一个教师与学生、学生与学生问题相互碰撞的重要场所。新课标强调要重视学生问题意识的培养,在课堂教学中应以数学情景为基础,以数学问题为载体,引导学生在对问题的思考与探究过程中,发现问题、提出问题并解决问题,从而引领学生走向深度的数学学习,促进学生数学问题意识的形成,这也是培养学生创新能力的基础。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年28期）
牛彩莲[6]（2019）在《核心素养视野下小学生数学问题意识的培养》一文中研究指出在近些年,基础教育课程结构改革不断深化,在这一背景下,各个学科都提出了自己的核心素养,同时,教师的教学方式也必须要依照核心素养做出一些改变。体现在数学科目上的就是要求学生在学习数学的过程中,能用数学思维方式分析问题,在生活中用数学研究方法解决问题,培养逻辑思维能力和数学意识。这就要求教师在课堂教育教学中做出一定改变,改变传统的教师主导课堂的模式,创设情境,让学生在课堂上表现自己,培养学生的问题意识。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
毛雨辰[7]（2019）在《点燃“问”的热情——浅谈小学生数学问题意识的培养》一文中研究指出数学问题意识是思维的一种问题性心理品质,就是学生在数学认知活动中意识到一些难以解决的疑虑,并由此开始提出问题,探究问题并努力解决问题。如何培养学生的数学问题意识呢?首先,要营造和谐的教学环境,鼓励学生"敢问",其次,要创造合理的问题情境,引导学生"思考",最后,要抓住教学机会,引导学生"会问"。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年74期）
周小平[8]（2019）在《小学生数学问题意识的培养》一文中研究指出问题意识属于一种心理状态,能够让学生深入思考问题,激起学生的学习兴趣,深入掌握知识。在数学教学中学生不敢提问、不会提问的现象广泛存在,这就为培养问题意识带来了较大的困难。因此,文章将具体研究小学数学问题意识的培养策略。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
尤芳,胡新猛[9]（2019）在《关注小学生数学问题意识的培养》一文中研究指出对于数学问题,独立思考问题是一个必备的素养,还需要学生不断发现问题,使得在遇到相同的问题时能够掌握题目的精髓所在,掌握好解决问题的方法,就能够轻松面对难题。培养数学意识,要从小学生开始培养。可以通过了解小学生的心理活动,个人习惯和情绪来对小学生的数学问题意识进行研究。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
冯彦铎[10]（2019）在《激发小学生数学问题意识的教学实施策略》一文中研究指出从教育改革的发展现状来看,注重小学阶段学生的问题意识激发愈来愈重要,这是促进学生全面素质发展的重要举措,也是教学中的必要要求,只有从这些基础层面得到了强化,才能真正提高数学教学质量水平。先就小学生数学问题意识的现状以及特征加以阐述,然后就激发学生数学问题意识的重要性和原则及策略详细探究,希冀能从理论层面的探究能为实际教学起到一定的启示作用。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
小学生数学问题意识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在课程改革不断深入的背景下,培养学生的问题意识已成为新时期小学数学教学需要关注的一个重点要求。数学教师需要对目前的形势形成清楚的认识,理解培养学生问题意识的作用,找到合理的教学方法。对此,文章首先针对培养学生问题的价值展开分析,然后探讨了数学问题情境的教学作用与原则,最后分析了具体的教学方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学生数学问题意识论文参考文献
[1].王娟.小学生数学问题意识培养思考[J].小学生(中旬刊).2019
[2].高尚文.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].学周刊.2019
[3].陈丹.浅议小学生数学问题意识的培养[J].科普童话.2019
[4].杨宽华.如何真实有效地培养小学生的数学问题意识[J].数学大世界(下旬).2019
[5].胡新猛.小学生数学问题意识培养的有效策略[J].数学教学通讯.2019
[6].牛彩莲.核心素养视野下小学生数学问题意识的培养[J].新课程(中).2019
[7].毛雨辰.点燃“问”的热情——浅谈小学生数学问题意识的培养[J].考试周刊.2019
[8].周小平.小学生数学问题意识的培养[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[9].尤芳,胡新猛.关注小学生数学问题意识的培养[J].新课程(小学).2019
[10].冯彦铎.激发小学生数学问题意识的教学实施策略[J].新课程(上).2019