曾饶菊（四川省凉山州会理县鹿厂中学四川凉山615100）
【摘要】实验教学由于符合教学大纲，贴近学生实际，有利于学生素质的提高和物理课堂教学的优化，作者结合自身教学经验，同时积极借鉴同行的优秀成果，特作以下探析，权作引玉之砖，以期推动实验教学在物理教学中的独特作用。
【关键词】中学物理实验教学认识精神原则综合素质
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）05-022-02
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的实践相结合,一些试验的要求、步骤和注意事项都是教师提前设计好的，学生只能亦步亦趋的完成，真正让学生独立探索和总结的结论过少，试验这种重要的学习方式正在逐步淡出师生的视野，对于学生综合素质的提升带来消极影响，实验因独具形象性、生动性、多样性、活跃性等特征，需要严谨、踏实的治学态度，在理论和实践相结合的基础上，让学生通过试验了解物理学习的一些思路和方法，为学生的全面发展、提升思维空间、完善人格和为终身学习夯实基础。
一不断提高物理教师对实验教学重要性的认识。
物理是一门以实验为基础的重要学科，由于中考和高考物理占据的分数较少，再加上学校和社会上的一些偏见，使物理处于从属地位。进而导致许多学校物理学习时间很少，远远低于其他学科，再加上一些物理实验设备的笨重，不利于移动，一些物理教师仓促填写一下实验报告只是为了敷衍一下学校或者上级部门的检查，再加上班级学生数量过多，一般好几个人共同操作一台仪器，真正动脑和动手的学生少之又少。现代物理学研究表明：实验，不仅可以培养学生的主动性而且让学生借助于实验培养发现问题、分析问题、解决问题的能力、提高团队合作意识，因此，实验教学应被格外重视，学校应积极培养一些实验性的物理教师，提高试验教学检查的强度，进入课堂，实地听取教师的一些实验报告、观察他们的一些实验步骤是否及时和有效，倾听学生对试验教学的一些看法，积极动员一些优秀的实验教师参加一些高标准的学术研讨会，组织一些物理教师观摩优秀实验教师的实验演示，不断提高物理教师对试验教学的深入理解。
二在实验教学中提升学生严谨和创新的科学精神。
只有具备了科学精神，才能在崎岖不平的科学道路上锐意进取。科学精神的教育有助于培养学生的自主意思、务实精神和越挫越勇的勇气，有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在物理实验教学中，在培养学生严谨的科学作风、务实的科学意识和创新的科学精神等等方面作用凸显。
1、增加实验教学的探究性。探究是一项系统和复杂的工程，对于学生的知识和技能有较高的要求，可以有效的让学生置身其中去体验。在中学物理实验中的现象和规律已被前人所总结，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去发现，在实验教学时。作者经常采用分组的形式来积极的探究，让学生自我发现，让学生亲身体验科学探究的艰辛和发现科学真理的喜悦之情，进而产生旺盛的探索欲，物理教师可首先演示一次实验，然后提出一些问题，让学生分组探究，通过互相弥补来回答问题，通过实验探究让学生，让学生在身临其境中学习知识和培养探究能力，养成务实的科学意识和不断创新的探索精神。
2、在实验教学中鼓励学生"发现问题和解决问题。在实验教学中，物理教师要帮助学生养成辩证性的看待问题，物理教师应采用多种询问方式，积极引导学生探究，随着问题程度的加深，再让学生学会反向思维，进而不断发现问题、提出问题；学生在自主学习中发现问题和提出问题以后，物理教师还应适时指导，让学生结合自身基础提出问题，即使有些问题有一定的偏差，褒奖学生观点中的一些积极因素，增强学习动力，当学生提出的一些问题比较全面时，应逐步诱导，让学生通过多种学习方式丰富知识和提高能力。有利于学生自主发展。
3、拓展实验探究的时间和空间。为了让学生亲临实验过程，应给学生充足的时间和空间让学生互相探讨。实验室应无条件对学生开放，让学生随时和随地的通过操作实验，老验证学习的知识和疑虑，以便学生在积极主动中勇于探索和勇于质疑；在课余时间，利用小组的形式提高学生的实践能力和创新意识；实验不应仅仅局限于课堂中，还应延伸到学生的实际生活中，让学生无时不有无处不在的进行科学探索，最大程度的调动学生的求知欲，体验物理的伟大魅力，在潜移默化中逐渐培养学生的科学素质。
三在实验中力应遵循的原则。
1教师的主导与学生的主动相结合。积极创设实验条件，在教师主导下让学生自主学习中明确一些实验仪器的使用方法和注意事项，提高学生实验的规范性和有效性。
2科学性和思想性。培养学生严谨的科学态度和工作方法，明确实验的目标和步骤，让学生培养细心、耐心和恒心。进而有力的推动实验的教学过程。
3循序渐进和因材施教。结合学生的认知习惯，运用高效的学习方法，分步骤的实现各个实验环节，让学生在体验中享受成就感。
4自主式原则。在自主实验条件，掌握物理规律、完善技能培训和总结学习方法。
言而总之：以上三种方法只是作者在实验教学中的一些所感所悟，然而这三种方法并非独立存在，而且其中具有一定的联系性，需要综合使用，效果才能显示，在物理教学中实施实验教学，符合教学大纲的内在要求，贴近学生的实际情况，让学生在教师的指导下和学生之间相互探讨中，全面提升学生的综合素质。
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