浙江省丽水市莲都区刘英小学323900
部编版低段语文教材里面，在识字内容方面的编排和之前的教材相比有了很大的变动，它设计的教材里面将我国传统文化凸显了出来，即教材里面的插图都是水墨画，非常具有中国典型特色，让识字教材充满了浓浓的中国气息。教师要对这一中国元素进行充分的利用，让识字教学更具有形象性和趣味性，让识字实效得到全面的提升。这样一来，孩子就能够快乐地学习，并将识字由课内延伸到课外，不但可以让“多认”这一目标得到落实，还可以给孩子内心留下深深的文化烙印。教师在开展部编版低段语文教学时，该怎样进行精准化识字教学呢？
一、借助字理识字，突显文化底蕴
我国汉字博大精深，它的音、形和义都是有理有据的，汉字的魅力也在于此。部编教材中有一个目标便是让学生可以根据汉字的规律来进行学习，在学生开始上一年级的时候，便将语言的学习规律渗透进来，引导学生自主地学习和发现，使他们深入地领悟汉字所具有的底蕴。
1.借助字理，认识象形字。
象形字是基于大自然和实物来进行创生的，它的形状便是对某种事物的具体描绘。小学的教学，在识字方面还是以形声字和会意字为主，会意字是由象形文字慢慢演化而来的。因此教师在开展小学教学实践活动时，要将图文结合起来，使其功能得到充分的发挥，并基于此将甲骨文和实物图片展示给学生，让学生找到两者间存在的关系，并基于此进行讨论和分析，学习文字的演变过程。通过这样的方式不仅可以帮助学生深入地理解汉字演变过程，还可以让他们对汉字字形有个更准确的把握，对其含义进行领悟。
2.借助字理，认识指事字。
指事字属于独体字，它还有着非常显著的特殊性，因此在教学指事字时不要通过追溯对比的方法来进行。例如，在教学“上下左右”这一内容时，因为它有着非常纯粹的符号性，因此教师在教学时只要对字形进行强调就可以了，有时间的话还可以将字义演示给学生。
二、借助古诗识字，展示文化魅力
在对教材一年级下册中的“日积月累”这一部分内容进行教学时，里面所包含的内容都是通过传统文化的形式来展现的，其中有传统名言、故事、成语等。这些内容是古人所留下智慧的结晶，是我国的文化瑰宝，学生要将其牢记心中，领略其中的精华。
例如，在完成《春晓》这一课的教学后，教师可以围绕“春天”的主题，让学生对和春天相关的诗句进行搜集，然后基于这些诗句制作卡片，让学生进行故事朗诵会活动。学生在搜集诗句和阅读的过程汇总，便很好地对学习的汉字进行了复习。为了对诗歌的内容进行了解，学生还会主动地去学习其他汉字。同时，学生间进行了良好的沟通，这是一种非常好的识字载体。通过这样的学习，让学生的汉字库得到了积累，还让他们学习了大量的诗文，让学生领略到了我国汉字的美丽。
三、链接蒙学识字，感受文化厚度
当前的部编小学语文教材加入了蒙学内容，围绕它来引导学生进行识字学习，可以让他们领略到汉字的文化厚度。
1.链接蒙学内容，渗透文化教育。
教师在开展教学活动时，要对教材中包含的蒙学内容有个深入的了解，并实现有效链接，将文化教育渗透到识字教学中。
例如，教学《天地人》一课是为了让学生对世界进行认识；教学《金木水火土》一课是为了让学生对世间万物有个深入的了解，并学会亲近自然；教学《口耳目》一课是为了让学生对自己有个充分的了解和认识；教学《日月水火》一课是为了让学生对人类的发展历史进行了解和学习；教学《对韵歌》一课是为了将我国的特色文化展示给学生。上面介绍的五篇文章非常简短，同时也非常精悍，里面蕴含的文化底蕴非常深厚，教师在开展教学时可以将将我国的传统文化融入进来，让学生展开更好的学习。加入中国传统因素，可以将汉字的意蕴和特点更好地展现出来。
2.链接蒙学内容，继承民族文化。
新课标指出，在开展语文教学实践时，不但要让学生对我国的民族文化进行了解，还要让学生体会其中的精华，使民族凝聚力得到提升。因此，教师在开展教学实践时，要链接蒙学内容，让学生对民族文化进行感知，让民族文化得到传承。
例如，在教学《姓氏歌》和《人之初》时，两篇文章都有着非常明显的蒙学传统和典型特征。文章非常优美而且流畅，并且读起来朗朗上口，将中华民族的精髓完美地体现了出来。教师在教学这部分内容时，要找准有效的延伸点，基于某一点，来进行拓展教学。在《古对今》的教学结束之后，教师还可以让学生进行拓展来学习其他的蒙学读物，例如《声律启蒙》等，让学生自己来选择他们喜欢的内容，或者组织学生之间进行比赛，看谁做得更好。在第二天上课之前，教师要留给学生相应的时间，让他们来进行自主交流。
综上所述，小学低段语文教学主要是写字的教学，教师要对教材有个充分的了解，把握教材所蕴含的民族文化，让学生对其中的规律进行探究，基于学生的实际情况来设计教学活动，这样便能够让学生在良好的氛围中学习民族文化的精髓，让课堂教学充满中国风，引导学生展开高效的学习。