陕西省汉中市勉县温泉镇中心小学724200
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致学生语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。目前语文阅读教学中“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等方式依然存在，特别是农村小学，形式更为严峻。教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射。从而达到教学的有效。在此笔者谈谈“三重”。
一、重兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，如：在教学《鸟的天堂》一课时，我预先将教室精心布置：黑板周围贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的跳着优美的舞姿。课一开始，播放《百鸟争鸣曲》，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导：同学们你们想见见美丽的大榕树吗：“想和鸟儿做朋友吗？咱们一起去鸟的天堂走走吧！”然后让学生大声朗读，并找出作者两次去见到的不同画面，并说出为什么，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会这种欢快喜悦之情。这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字。
二、重参与
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。如：在教学《新型玻璃》一课时，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文。在课文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握知识，形成技能。又如《草船借箭》时，让学生摆一摆——用文具作船队，体会“一字摆开”、“头尾掉转”、“两边受箭”的妙处。画一画——画战争形式图，确定曹吴两边对垒的地理位置，进而引导学生理解“顺风顺水”；演一演，扮演鲁肃向周瑜汇报诸葛亮借箭经过，起到发展语言和训练思维的作用；看一看——看录像，耳闻目睹，加深印象，帮助理解重难点，让学生积极参与，处于一种活跃状态，让课堂充满活力，从而达到少教多学。
三、重朗读
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
可见，在语文教学中，读是多么的重要！那在语文教学中，究竟我们要读什么呢？其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。”大师之言，不仅验证了多读课文对提高学生阅读能力的重要性，而且还清楚地提示我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。在预习阶段，做到细读──查阅字典，初步了解内容，记录读书疑问；在学习阶段，做到精读──理解内容，学习阅读方法，掌握阅读技巧，形成阅读能力，提高语文素养；在复习阶段，做到选读──整理笔记，巩固所学知识。
语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。
四、重交流
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于差生。如：在讨论后，提一些极浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。如：“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励！”等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。在学生讨论交流的基础上，再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到阅读教学高效性，实现少教多学。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而实现少教多学的学习效果。