（佛山市南海区人民医院广东佛山528000）
【摘要】目的：探讨目标管理应用于产科护理带教的应用效果。方法：选取2015年12月至2016年12月期间于我院妇产科实习的护生为研究对象，随机分为对照组、观察组。对照组采用常规带教，观察组给予目标管理教学。以两组护生的出科成绩、护生对带教的满意度为观察指标，并统计分析。结果：观察组护生的理论、操作技巧成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组护生对带教的满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：目标管理教学应用于产科护理带教中能够提高护生的能力，获得护生的认可。
【关键词】目标管理；产科护理；带教；应用效果
【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2017）23-0310-02
临床实习过程是护理专业学生由理论学习向临床实践转变的重要阶段。这个过程中的护理带教对实习护生以后的工作态度及能力，甚至护理团队的职业素养都会产生严重的影响[1]。产科的临床护理中，内容多而复杂，风险系数也比较大。传统的带教多由经验丰富的护士凭自身经验带教，随意性较大，不利于实习护生全面系统的掌握产科的临床护理技能。目标管理带教是指在临床教学的过程中引入目标管理的概念，促使管理者与参与者通过自我控制以实现共同目标的教学活动[2]。研究显示，目标管理带教能有计划的进行临床教学，提高教学的效率[3]。本研究将目标管理带教应用于产科护理教学中，以探讨其应用效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取2015年12月至2016年12月期间，于我院妇产科实习的护生50人，采用随机数表法分为对照组、观察组，均为女性。对照组25人，平均年龄19.3±2.6岁；观察组男25人，平均年龄19.8±2.1岁。两组的一般资料无显著差异（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采用传统带教方式。观察组采用目标管理教学，具体包括：（1）设定教学管理目标。以掌握常见围产期与孕期护理理论与技巧为总体目标，并分阶段目标进行带教。第一阶段（1～2周），四步触诊、乳房按摩、产后恶露等专科护理操作技能；第二阶段（3～4周），自然分娩、剖宫产等非手术疾病的护理；第三阶段（5～8周），围产期、产后、新生儿及围术期整体护理流程；第四阶段（9～12周），协助急危重症的护理。（2）将目标细化于日常教学中，老师示范讲解，护生实践，在整个过程中，师生积极互动，并因材施教，解决护生遇到的问题。若目标未达成，将延长该阶段。（3）每个阶段结束，及时总结，师生进行互评反馈，并积极改进教学方法。
1.3观察指标
统计分析两组护生的出科成绩（产科护理理论、操作技巧）、护生对带教的满意度[4]。
1.4统计学处理
运用SPSS19.0进行统计分析。计量资料用（x-±s）表示，采用t检验；计数资料以率（%）表示，采用χ2检验。P＜0.05认为差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组护生的出科成绩
观察组护生的理论、操作技巧两部分的成绩均高于对照组，两组间的差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。
3.讨论
产科的护理工作包括孕产妇产前、产后的护理及新生儿的护理，涉及的护理对象特殊，且孕产妇及家属对于分娩过程、新生儿状况的关切，这对产科护理工作的质量提出了更高的要求[5]。
目标管理教学将教学大纲与临床的实践结合起来，将阶段目标进行细化，并进行阶段性考核，能够从整体上规划实践时间，提高临床教学的针对性，有助于护生整体操作水平及专业素养的提升[6]。
本研究结果显示，观察组护生的理论与操作水平均高于对照组，这不仅源于目标管理教学过程中师生互动性的加强，还在于护生的主动性、积极性的提高。同时护生对带教的满意度也明显提高，更有利于师生之间的沟通交流。
因此，目标管理教学能够在得到护生认可的同时，有效提高临床上产科护理的教学质量，提高护生的整体素质。
【参考文献】
[1]陶娟，杨丽黎，金学勤，等.目标管理法在护理实习生带教中的应用研究[J].中华护理教育,2015,12（5）:383-385.
[2]高霞,李咏梅.临床路径结合目标管理教学法在妇产科学临床教学中的应用[J].中国病案.2015.24(4):84-86．
[3]王书鹏.目标管理用于医院护理管理的效果分析[J].中国医药指南,2016,14(15):255-256
[4]周丹,高岩,贾雪媛.目标管理法在神经外科护理带教中的应用[J].中华临床医师杂志(电子版),2016,10(7):242-243.
[5]章文君,金回芳,林瑛,等.情景模拟结合目标管理法在产科护理带教中的应用[J].中国高等继续教育,2016,(12):114+146.
[6]胡敏,许卫,王丽,等.目标管理模式在ICU护理本科生教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2013,29(33):76-78.