导读:本文包含了快速映射论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:快速映射范式,新词语,快速巩固,语义启动效应
快速映射论文文献综述
王月娟,颜维为,陈双[1]（2019）在《快速映射范式下新词语的快速巩固机制研究》一文中研究指出经典的互补学习系统理论(complementary learning systems)认为,新信息的巩固是一个缓慢的过程。相对于直接学习条件,快速映射学习范式下学习的新词语可以被立即整合到心理词典中。在快速映射范式中,学习者通过推断获得新词语含义。所以,对新词语所指不熟悉物体的语义特征进行加工是这个范式的一个重要特征。但在以往研究中,并未统一快速映射范式中的提问方式,导致在学习过程中是否涉及语义特征加工存在分歧。因此,实验1采用2(学习条件:深加工vs.浅加工)×2(语义相关性:相关vs.无关)混合实验设计,考察在学习过程中引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工(即深加工)是否会影响新词语的快速巩固。结果发现,在深加工和浅加工学习条件下都出现了新词语的语义启动效应。由于很多研究在脑电指标N400上发现了语义启动效应,却没有在反应时上体现出来。此外,在快速映射范式中,不熟悉物体和熟悉物体的类别关系可能是促进新词语快速巩固的一个重要因素,因此实验2将结合行为和脑电指标,采用2(学习条件:深加工学习vs.浅加工学习)×2(熟悉物体类别:相同类别vs.不同类别)×2(语义相关性:相关vs.无关)的混合实验设计进一步考察学习条件和物体类别对新词语快速巩固的影响。行为结果表明,在深加工同类、深加工不同类、浅加工同类和浅加工不同类四种快速映射学习条件下都出现了新词语的语义启动效应。脑电结果表明,只有在深加工同类学习条件下,语义相关词比无关词诱发更小的N400和更大的LPC,这表明只有深加工同类条件下学习的新词语,才能被整合到语义网络中,并持续地与其他词汇建立联系。本研究发现在快速映射条件下学习新词语时,新词语可以被快速巩固进语义网络。综合行为和脑电结果,新词语的快速巩固受学习新词语时对新词语所指称物体的特征加工以及熟悉物体语义类别的影响,只有在深加工条件并且新物体与熟悉物体属于相同类别时,新学习的词语才被快速巩固。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
颜维卫[2]（2019）在《快速映射范式下新词语的快速巩固机制研究》一文中研究指出经典的互补学习系统理论(complementary learning systems)认为,新信息的巩固是一个缓慢的过程。最近,有研究者发现了新词语的快速巩固现象,比如有研究者发现,相对于直接学习条件,快速映射学习范式下学习的新词语可以被立即整合到心理词典中。快速映射范式下,被试会同时看到一张熟悉物体图片和一张不熟悉物体图片,被试的任务是回答一个问题(这个问题中包含了一个新词语,被试可以据此推断新词语所指对象为不熟悉图片中的物体)。然而,新词语快速巩固的机制还不清楚。在快速映射范式中,学习者通过推断获得新词语含义,有研究者认为在推断新词语意义的过程中,对新词语所指不熟悉物体的语义特征进行加工是这个范式的一个重要特征。但在以往研究中,并未统一快速映射范式中的提问方式,导致在学习过程中是否涉及语义特征加工存在分歧。因此,本研究将考察在学习过程中引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否会影响新词语的快速巩固。另外,先前研究提示,在快速映射范式中,与不熟悉物体和新词语一起呈现的熟悉物体可能是促进新词语快速巩固的一个重要因素。而目前研究者使用快速映射范式时,都使用与不熟悉物体属于同一类别的熟悉物体。因此,本研究考察的第二个问题为,熟悉物体和不熟悉物体的类别关系是否会影响新词语的快速巩固。新词语被巩固的一个重要指标是其与心理词典中其他已知词汇或与语义网络中的其他概念建立联系,从而促进或干扰其他已知词汇的加工,因此本研究采用语义启动范式来考察新词语的快速巩固现象。本研究通过两个实验来探究快速映射范式中影响新词语快速巩固的机制。实验一通过操纵提问方式,设置两种学习条件,提问方式将引导学习者对新词所指物体的特征进行加工,被定义为深加工条件;或者引导被试仅对图片出现的位置进行加工,被定义为浅加工条件。通过对比两种学习条件下,新词语的语义启动效应,考察引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否是新词语被快速巩固的必要条件。实验二在这一变量的基础上,增加了熟悉物体和不熟悉物体类别关系这一变量,包括同一类别和不同类别两个水平,考察其是否影响新词语的快速巩固。研究结果如下:(1)在反应时指标上,被试对语义相关词的判断快于无关词,且加工深度和类别关系两个变量都不影响新词语对语义相关词的语义启动效应。(2)在目标词诱发的N400指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的N400波幅小于无关词诱发的N400波幅。而其他叁种条件下,都没有发现这一效应。这些结果表明,在快速映射下学习的新词语可以促进语义相关词的词汇判断,但在不同学习条件下获得的新词语促进语义相关词判断的机制可能并不相同,只有在深加工同类别条件下,新学习的词语作为启动词出现时,会自动激活语义网络中的已知的语义相关词,从而使语义相关词诱发更小的N400。(3)在目标词诱发的LPC指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的LPC波幅大于无关词诱发的LPC波幅。而其他叁种条件下,都没有发现这一效应。这一结果表明,只有在深加工同类条件下,被试努力提取长时记忆中的信息,将当前出现的新词语和相关词建立联系。尽管新学习的词语已经被整合到已有的语义网络中,但被试仍持续地巩固新词语和其他词汇的联系。(4)在外显的语义再认任务中,学习方式不影响再认的正确率。总之,本研究发现在快速映射条件下学习新词语时,新词语可以被快速巩固进语义网络。综合行为和脑电结果,新词语的快速巩固受学习新词语时对新词语所指称物体的特征加工以及熟悉物体语义类别的影响,只有在深加工条件并且新物体与熟悉物体属于相同类别时,新学习的词语才被快速巩固。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2019-03-20）
马笑,梁丹丹[3]（2019）在《汉语SLI儿童快速映射词语学习缺陷的原因:语音记忆还是语义表征?》一文中研究指出本文采用快速映射任务,考察了汉语SLI儿童的词语学习能力。根据汉语词汇的特点,所学的词语包括带语素词语和不带语素词语。结果显示,汉语SLI儿童在词语理解和产出上都显着弱于典型发展儿童。这种损伤一方面可能来自于语义加工缺陷,表现为无法和典型发展儿童一样有效地利用语素意义,在学习带语素词语上较弱,另一方面可能来自于语音工作记忆缺陷,表现为在学习无语素类词语上要显着地弱于典型发展儿童。(本文来源于《当代语言学》期刊2019年01期）
洪炜,冯聪,程梦婷[4]（2018）在《“显性编码”与“快速映射”对汉语二语词汇学习的影响》一文中研究指出本研究考察显性编码和快速映射两种学习方式对汉语二语词汇学习的影响。叁组中级水平的汉语二语者学习汉语词汇时分别接受显性编码、快速映射、快速映射+显性编码叁种教学方式。研究发现:1)自由回忆任务中,显性编码组受试的即时回忆成绩显着优于快速映射组受试,但在延时测中,叁组受试的成绩无显着差异;2)词汇判断任务中,无论即时还是延时测,显性编码组、快速映射+显性编码组的反应时和正确率指标均显着优于快速映射组;3)语义启动任务中,快速映射组和快速映射+显性编码组在即时和延后测中的启动效应均显着大于显性编码组。以上结果表明,显性编码更有利于词汇的陈述性记忆,而快速映射则在词汇语义整合方面具有优势,这与两种学习方式采用的认知神经机制不同有关,将二者结合可能是更为高效的二语词汇学习方式。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2018年06期）
于海夫,薛惠峰[5]（2015）在《航空项目中BOM向WBS快速映射方法研究》一文中研究指出针对航空型号项目的特点,建立了航空项目中BOM和WBS的数学模型,分别提取二者对后续项目均衡优化有较大影响的关键元素,分析关键元素之间的映射关系,并给出具体的映射法则。最后,以机翼装配为例验证本文提出方法的有效性。(本文来源于《航空制造技术》期刊2015年19期）
甘辰希[6]（2015）在《中文临床医学术语结构化编码和快速映射方法研究与实现》一文中研究指出临床医学术语是医疗数据的重要组成部分,术语的标准化和互换性是医疗数据交换和共享的关键。目前,国际上成熟的相关术语体系和映射工具存在语言壁垒,难以直接应用到中文领域。而中文临床医学术语标准体系尚不完整,映射工具更加少见,尚不能满足异构临床信息系统集成时的术语映射需求。因此,大量异构的中文临床医学术语只能依赖于人工进行映射,周期长、规范程度低,成为医疗数据集成、分析和再利用的瓶颈环节。为了解决种类繁多、数量庞大且无固定映射规律的异构临床医学术语的映射问题,本论文提出了一套中文临床医学术语结构化编码以及一种以该编码为基础的术语快速映射方法。具体内容包括：1)结合国际主流医学术语标准编码体系和现有中文临床医学术语标准语料,针对药品、检验和检查3类术语,通过编码结构设计和语料编码,构建了旨在服务于医疗数据集成的中文临床医学术语结构化编码；2)基于上述结构化编码,辅之以中文分词技术和文本相关性算法,设计并实现了一套适用于中文临床医学术语的快速映射方法,通过调整结构化分词编码词表、词汇权重参数和主字段匹配候选项保留范围,达到最佳映射准确率和效率,实现了同类别中文临床医学术语的准确、快速映射；3)以上述编码和映射方法为核心,设计并开发了中文临床医学术语映射工具,有效降低了中文临床医学术语映射的人工工作量,缩短了映射时间。本论文所述中文临床医学术语结构化编码和映射方法,已通过来源于国家卫生行业标准中的术语集和医疗机构临床信息系统中在使用的术语字典进行了验证,结果证明所述结构化编码,通用、稳定和可扩展；所述映射方法,能对指定类别的中文临床医学术语进行快速、准确地映射,为解决医疗数据集成中异构术语字典的映射问题提供了快捷、便利的途径。(本文来源于《浙江大学》期刊2015-01-19）
张静云[7]（2014）在《汉语学龄前儿童快速映射非词记忆能力研究》一文中研究指出本文目的是想考察汉语学龄前儿童快速映射中对非词的记忆保持情况。快速映射是指儿童确立一个新的词汇,并形成其所指的最初表征,以及将二者相关联的过程。在发展心理学和语言学界,快速映射通常被认为是儿童早期学习词汇的一个重要机制。有学者认为,儿童的快速映射能力在其18个月左右出现的词汇迸发现象中发挥着极其重要的作用。然而,针对汉语儿童的相关研究却寥寥无几。在本实验中,被试为62名学龄前儿童,包含叁个年龄组：3岁、4岁和5岁。为了观察时间对儿童记忆新词的影响,本实验设计了两个时标：即时记忆测试和五分钟延时记忆测试。此外,实验任务中还设计了两种呈现模式：图片呈现和故事呈现,目的是为了观察不同呈现方式对儿童学习新词的影响。实验结果表明：(1)叁组儿童在两种呈现方式下的即时记忆测试中都能够记住绝大部分新词,并且以故事呈现有助于叁岁儿童记忆新词；(2)在五分钟的延时记忆测试中,叁组儿童将新词与所指对应的正确率大幅下降,说明时间影响儿童记忆新词；(3)总体上,各种测试中各年龄组间差异显着。研究结果表明,儿童学习词汇具有快速映射的能力,记忆是影响儿童词汇学习的一个重要因素。(本文来源于《天津师范大学》期刊2014-05-01）
荆伟[8]（2013）在《自闭症谱系障碍儿童词语习得中“快速映射”能力的实验研究》一文中研究指出大量有关普通(Typically Development,简称TD)儿童词语习得的研究结果表明,随着社会交往的增加和认知能力的发展,TD儿童能够灵活运用各种线索和策略学习词语,其词语习得机制经历了从简单被动的联想主义机制向复杂主动的建构主义机制转变的发展过程。但是,自闭症谱系障碍儿童(Autistic Spectrum Disorder,简称ASD)的词语习得机制是否也遵循这一发展过程?他们的词语习得机制与TD儿童之间存在着怎样的差异呢?本文将通过叁个系列的6个实验研究对上述问题进行深入的探索：系列研究一着重考察ASD儿童利用社会性线索习得词语的能力。其中,实验1通过计算机呈现实验情景,运用眼动技术考察了ASD儿童利用社会性注意线索探测新异词语所指对象的能力。实验2在真实情景下采用多重选择法考察ASD儿童利用社会性意图线索探测新异词语所指对象的能力。行为数据的结果表明,即使在他人视线十分微弱不易觉察的情景中,ASD儿童依然能够利用该线索探测新异词语所指对象,但他们却不能利用间接内隐的社会性意图线索探测新异词语所指对象。眼动数据的结果表明,虽然ASD儿童能够追随他人视线习得词语,但是他们的视线追随行为可能是一种有意识的加工过程而TD儿童更多的是一种无意识的自动化过程,他们未能像TD儿童那样掌握成熟、灵活而敏锐的社会性信息加工技能。系列研究二着重考察ASD儿童利用非社会性线索习得词语的能力。其中,实验3通过计算机呈现实验情景采用多重选择法考察ASD儿童利用感知觉线索和互斥原则等非社会性线索探测新异词语所指对象的能力。实验4在真实情景下采用多重选择法考察ASD儿童利用分类组织原则扩展新异词语的所指对象的能力。结果表明,ASD儿童能够利用感知觉线索和互斥原则非社会性线索探测新异词语的所指对象,但不能利用分类组织原则扩展新异词语的所指对象。系列研究叁着重考察ASD儿童在多重线索下习得词语的能力。其中,实验5通过计算机呈现实验情景,采用多重选择法考察了ASD儿童在同时呈现社会性线索和语言线索的条件下探测新异词语所指对象的能力,实验6通过计算机呈现实验情景,运用眼动技术考察ASD儿童在同时呈现社会性线索与感知觉线索的条件下探测新异词语的所指对象的能力。两个实验的结果一致表明,在多重线索一致的条件下,ASD儿童的词语习得能力显着提高；在多重线索矛盾的条件下,ASD儿童表现为忽视感知觉线索或语言线索而依据社会性线索探明新异词语的所指对象。这说明,相对于感知觉线索和语言线索,ASD儿童与TD儿童一样,赋予了社会性线索更高的权重。但眼动轨迹分析的结果同样表明ASD儿童的视线追随行为可能是一种有意识的加工过程而TD儿童更多的是一种无意识的自动化过程,他们未能像TD儿童那样掌握成熟、灵活而敏锐的社会性信息加工技能。通过对叁个系列实验结果的分析,本研究发现ASD儿童采用了有别于TD儿童的词语习得机制。ASD儿童在社会性认知技能和抽象思维上的障碍导致他们不能像TD儿童那样灵活自如地运用各种线索、技能或策略来学习词语,其词语习得机制未能顺利地完成由被动机械的联想主义机制向主动灵活的建构主义机制的转变,是一种半建构主义的词语习得机制。(本文来源于《华东师范大学》期刊2013-04-01）
邓植,顾华玺,杨银堂,李慧[9]（2011）在《基于拓扑划分的片上网络快速映射算法》一文中研究指出该文针对片上网络建立了以能耗和流量均衡为优化目标的映射模型,提出一种基于拓扑划分的快速映射算法(TPBMAP)。该算法不仅考虑芯片的布局特性从而产生规整的拓扑,还采用虚拟IP核技术修正通信核图以完成IP核和网络节点数不等的映射;通过引入以流量均衡为目标的优化模型同时将通信量大的IP核映射到拓扑边缘区域,有效地降低了网络中心的流量;采用迭代的拓扑划分方法以及将通信量大的IP核映射到网络相邻位置,可快速完成低能耗映射。仿真结果表明,相比现有算法,该文提出的算法在映射速度、全网能耗以及网络中心流量等方面有较大优势。(本文来源于《电子与信息学报》期刊2011年12期）
储着飞,夏银水,王伦耀[10]（2011）在《纳米/CMOS电路单元的快速映射》一文中研究指出针对纳米/CMOS混合电路(CMOL)单元映射问题,提出一种基于混合遗传算法的映射算法.将任意布尔电路转换为适于CMOL映射的基于或非门的电路,读入该电路进行染色体编码,形成初始种群;每一代种群经过二维交叉算子、变异算子进行解空间全局搜索,并引入模拟退火算法进行局部搜索使种群个体得以改进.对ISCAS和MCNC标准电路的实验结果表明,采用该算法进行求解不仅使电路面积小、时延短,且具有求解速度快、能处理规模较大电路的特点.(本文来源于《计算机辅助设计与图形学学报》期刊2011年03期）
快速映射论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
经典的互补学习系统理论(complementary learning systems)认为,新信息的巩固是一个缓慢的过程。最近,有研究者发现了新词语的快速巩固现象,比如有研究者发现,相对于直接学习条件,快速映射学习范式下学习的新词语可以被立即整合到心理词典中。快速映射范式下,被试会同时看到一张熟悉物体图片和一张不熟悉物体图片,被试的任务是回答一个问题(这个问题中包含了一个新词语,被试可以据此推断新词语所指对象为不熟悉图片中的物体)。然而,新词语快速巩固的机制还不清楚。在快速映射范式中,学习者通过推断获得新词语含义,有研究者认为在推断新词语意义的过程中,对新词语所指不熟悉物体的语义特征进行加工是这个范式的一个重要特征。但在以往研究中,并未统一快速映射范式中的提问方式,导致在学习过程中是否涉及语义特征加工存在分歧。因此,本研究将考察在学习过程中引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否会影响新词语的快速巩固。另外,先前研究提示,在快速映射范式中,与不熟悉物体和新词语一起呈现的熟悉物体可能是促进新词语快速巩固的一个重要因素。而目前研究者使用快速映射范式时,都使用与不熟悉物体属于同一类别的熟悉物体。因此,本研究考察的第二个问题为,熟悉物体和不熟悉物体的类别关系是否会影响新词语的快速巩固。新词语被巩固的一个重要指标是其与心理词典中其他已知词汇或与语义网络中的其他概念建立联系,从而促进或干扰其他已知词汇的加工,因此本研究采用语义启动范式来考察新词语的快速巩固现象。本研究通过两个实验来探究快速映射范式中影响新词语快速巩固的机制。实验一通过操纵提问方式,设置两种学习条件,提问方式将引导学习者对新词所指物体的特征进行加工,被定义为深加工条件;或者引导被试仅对图片出现的位置进行加工,被定义为浅加工条件。通过对比两种学习条件下,新词语的语义启动效应,考察引导学习者对新词语所指物体进行语义特征加工是否是新词语被快速巩固的必要条件。实验二在这一变量的基础上,增加了熟悉物体和不熟悉物体类别关系这一变量,包括同一类别和不同类别两个水平,考察其是否影响新词语的快速巩固。研究结果如下:(1)在反应时指标上,被试对语义相关词的判断快于无关词,且加工深度和类别关系两个变量都不影响新词语对语义相关词的语义启动效应。(2)在目标词诱发的N400指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的N400波幅小于无关词诱发的N400波幅。而其他叁种条件下,都没有发现这一效应。这些结果表明,在快速映射下学习的新词语可以促进语义相关词的词汇判断,但在不同学习条件下获得的新词语促进语义相关词判断的机制可能并不相同,只有在深加工同类别条件下,新学习的词语作为启动词出现时,会自动激活语义网络中的已知的语义相关词,从而使语义相关词诱发更小的N400。(3)在目标词诱发的LPC指标上,只有提问引导被试对新词语所指物体的语义特征进行加工,并且熟悉物体和新词语所指不熟悉物体属于相同类别时,语义相关词诱发的LPC波幅大于无关词诱发的LPC波幅。而其他叁种条件下,都没有发现这一效应。这一结果表明,只有在深加工同类条件下,被试努力提取长时记忆中的信息,将当前出现的新词语和相关词建立联系。尽管新学习的词语已经被整合到已有的语义网络中,但被试仍持续地巩固新词语和其他词汇的联系。(4)在外显的语义再认任务中,学习方式不影响再认的正确率。总之,本研究发现在快速映射条件下学习新词语时,新词语可以被快速巩固进语义网络。综合行为和脑电结果,新词语的快速巩固受学习新词语时对新词语所指称物体的特征加工以及熟悉物体语义类别的影响,只有在深加工条件并且新物体与熟悉物体属于相同类别时,新学习的词语才被快速巩固。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
快速映射论文参考文献
[1].王月娟,颜维为,陈双.快速映射范式下新词语的快速巩固机制研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
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[9].邓植,顾华玺,杨银堂,李慧.基于拓扑划分的片上网络快速映射算法[J].电子与信息学报.2011
[10].储着飞,夏银水,王伦耀.纳米/CMOS电路单元的快速映射[J].计算机辅助设计与图形学学报.2011