导读:本文包含了饱和溶液论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整体建构,问题驱动,核心素养
饱和溶液论文文献综述
黄令[1]（2019）在《整体建构教学 问题驱动学习 培养核心素养——以“饱和溶液与不饱和溶液”的教学设计为例》一文中研究指出以"饱和溶液与不饱和溶液"的教学设计为例,探讨立足课堂,整体建构,问题驱动,潜移默化,辩证地认识物质的溶解。在概念教学中结合实验,在概念辨析中加深理解,有理有序展开教学,培养化学核心素养。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年07期）
方丽媛[2]（2019）在《利用手持技术再探“饱和溶液”的知识》一文中研究指出溶液是初中化学的重要组成部分,且为学习难点,分析溶液问题,要考虑到温度、状态、溶剂、溶质之间的相互影响。此外还有坐标图表分析,从曲线中得到有用信息分析溶液问题等,较为抽象,很多现象又不易观察。本节课以判断溶液是否饱和为切入点,用数字化传感器检测、绘图,使溶液中难以察觉的现象外显化,将知识、科技、情境结合起来,多角度提升学生能力。(本文来源于《现代教学》期刊2019年07期）
张垚,朱山杉,孙艳军,王晓坡[3]（2019）在《气液饱和溶液黏度实验系统及其性能测试》一文中研究指出针对目前国内外对气-液达到平衡状态时其饱和液相黏度实验研究非常少的现状,将相平衡装置与双毛细管法黏度测量装置进行集成,搭建了一套可以用于测量气液饱和溶液黏度的实验系统。通过对纯质乙醇、正庚烷以及离子液体[Hmim][Tf_2N]等的黏度进行测试并与文献值对比,得到3种物质的实验值与文献值的绝对平均偏差分别为1.13%、0.89%和2.15%。在此基础上,测量得到了温度为298.15、323.15和343.15 K时含饱和制冷剂R134a的离子液体[Hmim][Tf_2N]在不同压力、不同溶解度时的黏度实验数据,并将实验数据拟合成温度和组分的多项式形式。通过与方程计算结果进行对比分析,得到实验值与多项式计算值的绝对平均偏差为1.42%,最大偏差为2.86%,验证了文中搭建的气液饱和溶液黏度实验系统的可靠性,可为进一步开展相关研究奠定基础。(本文来源于《西安交通大学学报》期刊2019年07期）
高阳阳,孙东红[4]（2019）在《“饱和溶液与不饱和溶液”课例研究》一文中研究指出【主题与背景】"饱和溶液与不饱和溶液"是人教版九年级《化学》第二单元课题(2)的第一课时,教学的重难点是饱和溶液与不饱和溶液的概念及其相互转化方法。在目前的教学中,教师常把基本概念和基本观念当做静态知识进行教学,用教材中的实验做演示实验,用大量的习题训练来落实内容……教师绞尽脑汁地想让学生在有限的时间内获得更多的知识,却忽略了对学生能力、思想水平与(本文来源于《黑龙江教育(中学)》期刊2019年Z1期）
万晓芳[5]（2018）在《精雕细节,促进学生深度学习——以初中化学“饱和溶液、不饱和溶液”概念课为例》一文中研究指出促进学生对化学学科的深度学习,特别是对概念的深度学习,并不是无限延伸化学学习的外延,而是基于化学的学科素养、知识结构和整体特性,在建构、完善、应用概念的过程中精雕细节,引导学生从知识学习走向化学思维品质的提升与情感态度的升华。(本文来源于《初中生世界》期刊2018年40期）
余亮[6]（2018）在《基于实验探究的化学概念教学设计——以“饱和溶液”为例》一文中研究指出本文以"饱和溶液"教学设计为例,基于一个趣味实验和叁组探究实验引导学生建构化学概念,由此总结出具有梯度性的实验设计以符合学生的认知规律,从而使课堂达成度较高。(本文来源于《名师在线》期刊2018年27期）
周来友[7]（2018）在《饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法》一文中研究指出本文以硫酸铜饱和溶液析出晶体的计算为例,给出了饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法.(本文来源于《河北理科教学研究》期刊2018年01期）
王淑娜,康少鑫,张玉玲,赵彩霞[8]（2018）在《共聚物PAMA在CaCO_3饱和溶液中的络合性能研究》一文中研究指出聚合物的络合性能是决定其是否可用作阻垢剂的关键。为考察新型改性产品天冬氨酸-苹果酸共聚物(PAMA)的络合性能,以其与Ca~(2+)络合量为评价指标,参照静态阻垢法,研究了不同水质和工况条件下PAMA在碳酸钙过饱和溶液中的络合性能。结果表明,单一Ca~(2+)条件下,PAMA投加量为4 mg?L-1时,络合效果最佳,络合量最大,为1632.78mg?g-1;Fe~(3+)、Cu~(2+)及其混合离子的加入均削弱PAMA的络合性能,而Zn~(2+)则提升其性能;Ca~(2+)/Zn~(2+)、Ca~(2+)/Cu~(2+)、Ca~(2+)/Fe~(3+)、Ca~(2+)/Fe~(3+)/Zn~(2+)/Cu~(2+)条件下,PAMA投加量为20 mg?L-1时,其络合效果最佳,络合量最大,分别为1681.00、1460.04、1465.09、和1464.11 mg?g-1。由此可见,PAMA具有良好的络合性能,是碳酸钙的优秀阻垢剂。(本文来源于《高校化学工程学报》期刊2018年01期）
李冬[9]（2017）在《追求“学本课堂”的探究过程——“饱和溶液与不饱和溶液概念的形成与理解”教学实录与反思》一文中研究指出本文以科粤版九年级下册第七章第二节"饱和溶液与不饱和溶液概念的形成与理解"第一课时为例,谈谈如何根据知识的内在逻辑和学生的认知规律来设计课堂活动,通过做好"观察活动"的实验,启发学生观察、记录、分析实验现象,理解饱和溶液、不饱和溶液的概念。通过"问题"层层递进,构成一个完整的概念形成过程。学生在参与的过程中体会探究的愉悦与科学的严谨。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2017年12期）
蔡后琴,易海波[10]（2017）在《CaCO_3过饱和溶液中介稳团簇物种的理论研究》一文中研究指出碳酸钙在生物矿化和地质科学中具有重要的意义[1],对其成核机理的探索一直是研究的热点,从早期发现的CaCO_3预成核团簇物种[1.2]对经典成核路径提出了质疑,到最近实验的研究指出CaCO_3~0是成核结晶的一个重要物种[3],近期又有研究者提出熵驱动CaCO_3离子团聚的理论[4],这些发现为CaCO_3成核结晶路径的深入研究提供了重要的线索。李会吉等人[5]采用从头算及分子动力学模拟研究了CaSO_4溶液中的物种形式,发现(CaSO4)2等中性团簇稳定存在。本文采用量子化学(QM)计算方法与MD模拟研究CaCO_3团簇的结构特征,探讨影响Ca-CO_3缔合的因素,并分析水合作用的贡献。CaCO_3·n H_2O(n=6～30)团簇结构的B3LYP/6-311G**研究结果显示,缔合结构比溶剂分离结构稳定。MD模拟结果显示溶液中同时存在各种带电团簇和中性团簇,这与CaSO_4溶液中的情形不一同[5]。MD模拟结果发现CaCO_3离子对的存在时间仅为几十皮秒,似乎Ca-CO_3缔合作用不强。MD模拟结果表明CaCO_3离子对或其中性团簇可能并非CaCO_3溶液中成核结晶过程的基本结构单元,这与Genovese等人的结论不一致[3]。(本文来源于《第十叁届全国量子化学会议论文集——第叁分会：量子、经典和统计反应动力学》期刊2017-06-08）
饱和溶液论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
溶液是初中化学的重要组成部分,且为学习难点,分析溶液问题,要考虑到温度、状态、溶剂、溶质之间的相互影响。此外还有坐标图表分析,从曲线中得到有用信息分析溶液问题等,较为抽象,很多现象又不易观察。本节课以判断溶液是否饱和为切入点,用数字化传感器检测、绘图,使溶液中难以察觉的现象外显化,将知识、科技、情境结合起来,多角度提升学生能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
饱和溶液论文参考文献
[1].黄令.整体建构教学问题驱动学习培养核心素养——以“饱和溶液与不饱和溶液”的教学设计为例[J].化学教与学.2019
[2].方丽媛.利用手持技术再探“饱和溶液”的知识[J].现代教学.2019
[3].张垚,朱山杉,孙艳军,王晓坡.气液饱和溶液黏度实验系统及其性能测试[J].西安交通大学学报.2019
[4].高阳阳,孙东红.“饱和溶液与不饱和溶液”课例研究[J].黑龙江教育(中学).2019
[5].万晓芳.精雕细节,促进学生深度学习——以初中化学“饱和溶液、不饱和溶液”概念课为例[J].初中生世界.2018
[6].余亮.基于实验探究的化学概念教学设计——以“饱和溶液”为例[J].名师在线.2018
[7].周来友.饱和溶液析出结晶水合物问题的多种解法[J].河北理科教学研究.2018
[8].王淑娜,康少鑫,张玉玲,赵彩霞.共聚物PAMA在CaCO_3饱和溶液中的络合性能研究[J].高校化学工程学报.2018
[9].李冬.追求“学本课堂”的探究过程——“饱和溶液与不饱和溶液概念的形成与理解”教学实录与反思[J].中学化学教学参考.2017
[10].蔡后琴,易海波.CaCO_3过饱和溶液中介稳团簇物种的理论研究[C].第十叁届全国量子化学会议论文集——第叁分会：量子、经典和统计反应动力学.2017