导读:本文包含了英才儿童论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英才儿童鉴定工具,童年早期,澳大利亚
英才儿童论文文献综述
蒋洁蕾,王晶晶[1]（2018）在《澳大利亚童年早期英才儿童鉴定工具评析》一文中研究指出英才鉴别尚未定论鉴别天赋的最佳时间点,但英才儿童应该尽早被识别鉴定是当前英才鉴定中不容置疑的。近二十年来,澳大利亚在弗朗西斯·加涅的英才定义框架的指导下逐步建立了英才儿童的鉴定识别体系,具体包括:家长提名和教师提名等主观鉴定,适用于童年早期的天赋才能显现者的智力测试、能力倾向测试、教师可操作的智力测试、学业水平考试、超水平测试,以及针对少数族裔和弱势群体的非语言测试、动态测试等。上述鉴别工具体现出可靠有效、多元灵活、操作有序的特征。综观澳大利亚童年早期英才儿童鉴定工具,可以得出以下四点鉴定原则:鉴定不是"贴标签"而是"诊断";鉴定不仅面向"多数"还面向"少数";天赋才能的定义决定鉴定工具选用;科学鉴定有赖于多种鉴定工具综合使用。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2018年09期）
匡冬平[2]（2015）在《新西兰英才儿童教育研究》一文中研究指出进入21世纪后,各国的经济越来越表现为人才的竞争,而英才是人才中的“佼佼者”,是国家最宝贵的人才资源。因此,实施英才教育对一个国家的发展有着非常重要的理论意义与现实意义。新西兰是一个非常重视英才教育发展的国家,近年来,其教育发展水平一直位居世界前列。本文运用比较教育相关的理论研究方法,集中探讨了新西兰英才教育的发展历程、英才的选拔机制、英才的培养机制以及新西兰英才教育的主要政策支持,如英才的法律法规、管理体制、研究机构、课程评估、师资培养等,目的在于全面认识与把握新西兰英才教育。同时也谈到了新西兰英才教育对发展我国英才教育的启示与借鉴。全文总共分为五个部分。第一部分为引言部分。对选题缘由、研究意义、核心概念的界定、研究方法等进行了说明,并对相关的国内外研究文献进行了梳理。第二部分为新西兰英才教育的发展进程。按照新西兰社会、经济、政治、文化的发展以及新西兰国内整体教育改革进程,将新西兰英才教育大致分为叁个阶段:国际竞争背景下英才教育的兴起、自由主义思潮影响下英才教育的发展、公平理念指导下英才教育的繁荣。第叁部分主要从新西兰英才儿童的选拔与培养来论述。新西兰英才儿童的选拔主要从新西兰英才儿童的内涵界定、英才儿童的选拔方式、英才儿童的选拔流程等叁个方面对新西兰英才儿童的选拔内容进行解读。新西兰英才儿童的培养主要是从培养目标、培养模式、课程与教学等方面对英才儿童的培养政策进行分析。第四部分主要总结新西兰英才教育的政策支持,具体从新西兰教育的法律法规、英才教育的管理体制、研究机构、课程评估、英才的师资建设五个方面对新西兰英才教育的政策支持进行分析。同时对其进行了评价,指出其取得的成效以及存在的问题。第五部分总结新西兰英才儿童教育对我国英才儿童教育发展的启示与借鉴。最后是本论文的结论以及进一步研究的展望。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2015-05-01）
曹原[3]（2013）在《美国英才儿童的选拔》一文中研究指出美国各州对英才儿童的选拔标准不尽相同。堪萨斯州有一所断箭英才儿童提升中心,而该中心也是该州唯一一所采用抽离式方法对英才儿童进行特殊培养的中心。该中心的教学工作主要由两位教师——莫菲特和马钦负责完成,并有几位为有身心障碍的英才学生提供特殊辅导的教师。家长和教师参与选拔首先,教师发现学生具有某些天赋;或生活中,家长发现自己的孩子具有某些天赋,便会向教师反映,教师会相应地在教学中向该生提供一些具有一定难度的教学内容。如果学生的特殊需求得到了满足,该生将继续(本文来源于《教育》期刊2013年27期）
曹原[4]（2013）在《英才儿童选拔只是聪明还不够》一文中研究指出美国堪萨斯州有一所断箭英才儿童提升中心，而该中心也是该州唯一一所采用抽离式方法对英才儿童进行特殊培养的中心。该中心的教学工作主要由两位教师——莫菲特和马钦负责完成，并有几位为有身心障碍的英才学生提供特殊辅导的教师。由于各州对英才儿童的选拔标准不尽相同，笔(本文来源于《中国教育报》期刊2013-06-14）
曹原[5]（2011）在《美国英才儿童内涵的演变述评》一文中研究指出英才儿童的内涵确定了英才儿童的数量及范围,为英才教育各方面发展提供了基础。美国联邦政府、州政府和学者从不同的角度对英才儿童的内涵做了界定。总体上来说,美国英才儿童内涵的演变呈现出了一种从单一的智商为标准向多元化标准转变的特征。这种多元化的英才儿童的内涵对我国培养更多多样化的拔尖人才有极大的借鉴意义。(本文来源于《当代教育科学》期刊2011年08期）
[6]（2007）在《和谐教育,培养“英”才——儿童英语学习摇篮“小新星”》一文中研究指出小新星英语学校介绍：1987年至1992年,小新星的萌芽期。1993年至2002年,小新星特许经营学校在全国发展连锁加盟超200家。(本文来源于《当代教育论坛(学科教育研究)》期刊2007年03期）
张引[7]（1987）在《为英才儿童准备教师》一文中研究指出人们普遍认为:英才儿童的教育需要有受过特殊训练的教师,而他们除了拥有必要的专业知识和技能外,还必须具备特殊的个性品质。也即:并不是任何一个教师都有可能成为英才儿童的教师。这就要求师资培训时处理好教师的“个性品质”和“职业品质”的关系,为英才儿童培养出高质量的教师。(本文来源于《教育理论与实践》期刊1987年01期）
英才儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
进入21世纪后,各国的经济越来越表现为人才的竞争,而英才是人才中的“佼佼者”,是国家最宝贵的人才资源。因此,实施英才教育对一个国家的发展有着非常重要的理论意义与现实意义。新西兰是一个非常重视英才教育发展的国家,近年来,其教育发展水平一直位居世界前列。本文运用比较教育相关的理论研究方法,集中探讨了新西兰英才教育的发展历程、英才的选拔机制、英才的培养机制以及新西兰英才教育的主要政策支持,如英才的法律法规、管理体制、研究机构、课程评估、师资培养等,目的在于全面认识与把握新西兰英才教育。同时也谈到了新西兰英才教育对发展我国英才教育的启示与借鉴。全文总共分为五个部分。第一部分为引言部分。对选题缘由、研究意义、核心概念的界定、研究方法等进行了说明,并对相关的国内外研究文献进行了梳理。第二部分为新西兰英才教育的发展进程。按照新西兰社会、经济、政治、文化的发展以及新西兰国内整体教育改革进程,将新西兰英才教育大致分为叁个阶段:国际竞争背景下英才教育的兴起、自由主义思潮影响下英才教育的发展、公平理念指导下英才教育的繁荣。第叁部分主要从新西兰英才儿童的选拔与培养来论述。新西兰英才儿童的选拔主要从新西兰英才儿童的内涵界定、英才儿童的选拔方式、英才儿童的选拔流程等叁个方面对新西兰英才儿童的选拔内容进行解读。新西兰英才儿童的培养主要是从培养目标、培养模式、课程与教学等方面对英才儿童的培养政策进行分析。第四部分主要总结新西兰英才教育的政策支持,具体从新西兰教育的法律法规、英才教育的管理体制、研究机构、课程评估、英才的师资建设五个方面对新西兰英才教育的政策支持进行分析。同时对其进行了评价,指出其取得的成效以及存在的问题。第五部分总结新西兰英才儿童教育对我国英才儿童教育发展的启示与借鉴。最后是本论文的结论以及进一步研究的展望。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英才儿童论文参考文献
[1].蒋洁蕾,王晶晶.澳大利亚童年早期英才儿童鉴定工具评析[J].外国中小学教育.2018
[2].匡冬平.新西兰英才儿童教育研究[D].湖南师范大学.2015
[3].曹原.美国英才儿童的选拔[J].教育.2013
[4].曹原.英才儿童选拔只是聪明还不够[N].中国教育报.2013
[5].曹原.美国英才儿童内涵的演变述评[J].当代教育科学.2011
[6]..和谐教育,培养“英”才——儿童英语学习摇篮“小新星”[J].当代教育论坛(学科教育研究).2007
[7].张引.为英才儿童准备教师[J].教育理论与实践.1987