宋华（甘肃省山丹县清泉镇郇庄学校甘肃山丹734100）
【摘要】教学方法是影响教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下，政治课要通过多种方法激发学生积极性，注重理论联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。
【关键词】新课程改革优化教学方法
中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-034-01
教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪思维、开发智力、发掘潜能，培养良好的思维品质和思维习惯，使政治教学事半功倍。教法运用是否得当，直接关系着政治教学效果的好坏，影响着政治教学质量的高低。
长期以来，思想政治课教学方法基本上是"满堂灌"。这种陈旧、呆板的教学方法引不起学生的兴趣、只能让学生死记硬背，"教师为考而教，学生为考而学"。在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索：
一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。学生的学习兴趣使他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。有鉴于此，我们尝试实行课前三分钟由学生根据课前预习课文的内容和体会进行讲演，让学生参与教学过程。教学实践证明，这样做不仅增强了课文内容与学生实际相结合的针对性，有效地培养了学生的说话能力，加强了学生与学生、学生与老师之间的思想沟通和情感交流，而且更重要的是变学生从"要我学"为"我要学"，极大地激发了学生的学习兴趣和热情。
二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力
初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要老师认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可表现为一种启迪。当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励，当学生畏惧的时候，教师不要拖着走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
三、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性
政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课的艺术。
1.感人的歌曲进课堂
好多孩子喜欢流行音乐，我们也是这么长大的，那时一首"故乡的云"让多少人对费翔痴迷。其实好些流行音乐是积极健康的，好些乐坛歌手也是公益事业的积极参与者，政治教师完全可以利用这一点让有益的歌声走进课堂。如讲正义，就放"好汉歌"，该出手就出手；讲爱心永不变，就放"烛光里的妈妈"、"爱的奉献"，如果人人都奉献一点爱，世界将变成美好的人间等等，文能载道曲亦能载道，越是真情真感越是让人感悟，歌词唱的美就是生活中的美，情在你我中，美也在你我心中。
2.丰富的语言进课堂
政治课教学中，在语言表达方面，一方面要注意规范性，科学性，逻辑性，另一方面要注意趣味性、灵活性、生动性，要把两个方面有机结合，做到亦庄亦谐，形成强大的语言感召力，才能深深地吸引学生，调动学生情感，调节学生情绪，达到理想的教学法效果。
讲幽默故事或幽默的语言，让学生笑一笑，易活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲、歌词，易接近学生，能引起共鸣；恰到好处地运用俗语民谣，听起来自然亲切，易于理解和接受；象故事一般地叙述，易抓住人心，诗歌诵或诗一般的语言，易给人以激情和暇思；运用高度概括的名言警句，易给人以积极向上的力量；运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。这样讲解，教师的语言就显得丰富多彩，生动有趣，灵活多变，不仅增加了学生在课堂的兴奋点，提高了学生的学习兴趣，而且也给学生留下了深刻的印象，加深了对教材的理解。
四、作业要求分层次，发挥学生主体作用
作业是教学过程中一处不应忽视的环节，它对于学生知识的巩固和深化，对培养和提高学科能力都有好处。因此，要根据分层次教学目标的要求，结合课堂实际，布置适量的作业。我在教学中把作业分为课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求，这是根据大纲、教材的基本要求设计的，中等程度和水平较低的学生经过努力，也能完成。课外作业则分层设计，让学生量力而行。一是发展深化题，即根据优秀学生学习水平和教材内容设计，要求较高、难度较大的题目；二是练习巩固题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，即根据后进生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题进行分解或给予具体提示的题目。例如，我在讲授初三有关"环境问题"课后，要求优、良的学生去设想本镇或所在自然村环境污染情况，写好调查报告，结合书本有关材料，发表演讲或写小论文，得出把"保护环境作为基本国策"的重要性和必要性的观点。这种通过他们自己发现解决问题的形式，为培养他们社会责任感打下基础。对于中等、后进生，则以常规性题目（是什么？为什么？有时加上怎么办）强调他们作业的正确率，这样使不同层次的学生各有所获，使学生完成作业的心理和精神状态由被动转为主动，由消极过渡到积极，大大提高各层次学生的政治学习能力。可见，通过分层次作业，既可以发挥教师在教学过程中的主导作用，又能发挥学生的主体作用，为营造良好的教学氛围，提高课堂教学质量创造重要条件。
总之，在新课程改革的背景下，政治课教法必须继续得到优化。只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变政治课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。
参考文献：
[1]《有效教学》辽宁师范大学出版社，2006年6月1日第1版。
[2]《政治教学参考》陕西师范大学主办，2007年第10期。
[3]《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版。