导读:本文包含了会话环境论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:二语习得,外语环境,会话协商,社会认知视阈
会话环境论文文献综述
王晓燕,龙祖琼[1]（2019）在《外语环境下同伴会话协商特征研究——基于社会认知视阈》一文中研究指出本文在社会认知视阈下,借助会话分析,对外语环境下20组英语学习者9次互动任务中的会话协商特征及其对语言实践本质进行了探究。研究发现,会话协商明显存在于每次任务中,但其频次分布不均;任务完成程序、互动话题特色、互动模式特征等构成其频次分布的主要原因。会话协商呈现为理解核实、证实核查、澄清请求,以及"寻求协助"和"其他类协商"5种类型;"寻求协助"和"其他类协商"模式各异,但明显实现协商功能。随着会话任务的开展,会话协商频次逐渐提高,进一步推动主动参与、积极适应、多维协同的变化。本文认为,会话协商给语言学习者提供一种共同参与、相互学习、共享认知的资源和环境。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2019年06期）
袁小荣[2]（2019）在《入情入境,协作探究,碰撞会话——谈网络环境下的初中历史教学》一文中研究指出信息技术的飞速发展,带来了教育技术的全新革新,在如今网络科技日新月异的条件下,我们课堂教学也发生了颠覆性的变化。将网络科技引入课堂教学,不仅极大的丰富了课堂,让课堂焕发生命的活力,更使课堂更加高效。本文就网络环境下的初中历史教学略谈点滴实践的体会。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年05期）
谌茂枝[3]（2019）在《会话场景中“ちょっと”语用环境以及话语功能的考綦》一文中研究指出众所周知,近年来全民学习外语的势头很猛。伴随着学习外语的热潮以及中日关系的友好发展,学习日语的人数也逐年增加。在中国学习日语的人数已经仅次于英语,一跃成为第一大小语种,因此掌握一门地道的日语也愈发重要了。但是大部分的日语学习者都是在国内的学校学习日语,国内的语言环境目前并不成熟,所以在语言的运用上日语学习者很容易出错。并且仅仅只通过老师课堂上的传授来学习日语是十分困难,特别是副词的使用是一大难题,让很多的日语学习者十分伤脑筋。本文聚焦「ちよつと」这一副词,学习和「ちよつと「相类似的其他词语的用法时也可以采用本文的方法。提到「ちよつと」,首先最容易想到的是它是表示数量少、程度低、时间短的程度副词。「ちよつと」一般情况下会当做“一点”、“稍微”、“很少”、“少许”的副词来处理,但是在现实的交谈中「ちよつと」除了程度副词之外还有很多其他的用法。比如说有表示程度高、向对方搭话、和否定表达一起连用、命令、请求、邀请、拒绝等用法。因此关于「ちよつと」的研究如果只停留在字面意思上对于日语学习者而言极其困惑,将「ちよつと」放在具体的日常会话中研究它所带来的话语功能,毫无疑问本文在日语学习上是具有重大意义的。以前的研究一般都是分析教材上给出的例句,本文从全新的角度出发研究「ちよつと」使得「ちよつと」的用法更为清晰。以电视剧中与「ちよつと」相关的场景和台词为研究对象,分析会话场景并总结出「ちよつと」的各种话语功能。不会局限于单个的句子,而是在真实的会话中进行研究。在先行研究涉及到程度、请求、命令、邀请、引起注意、拒绝对方、请求许可、表达不满等话语功能的基础上补充其他的话语功能。同时会话场景又细分为工作场景和生活场景,在不同的场景下「ちよつと」的话语功能有什么差异呢?结合具体会话进一步进行详细的解释。在本文最后给国内教材的编纂以及日语教学些许建议,希望关于「ちよつと」的教授法与习得法能给日语学习和教材的编纂提供一定的参考,如能对日语学习者起到一定帮助感到万分荣幸。(本文来源于《辽宁大学》期刊2019-03-01）
崔家琪[4]（2017）在《CSCL环境中协作任务与交互会话、学习投入的关系研究》一文中研究指出伴随着信息技术的不断发展,人们对教与学内涵的理解更加深入,计算机支持的协作学习(CSCL)在教育技术研究领域得到广泛重视。在CSCL环境中,协作任务是影响协作学习成效的关键因素,不同的协作任务对学习者参与程度、交互方式以及认知过程会产生不同影响。因此,设计合理的协作任务十分必要。本研究的出发点,是协作任务会对协作过程中的社会交互提出不同要求,因而会对不同任务的协作学习产生合作结果方面的影响。CSCL将个人的知识建构置于团队的共同学习中,学习者与小组其他成员协作进行学习任务时,为了使协作更有效,学习者不仅要使得个体本身全身心地投入,往往还需要确保团队成员达到相互理解。因此,这种学习不仅是个体内在知识建构过程,还是与团队成员进行对话、协商达成共识,并采用不同策略最终完成协作任务的过程。也因此,协作任务的不同,对协作会话、协商达成共识的策略会有不同要求,构成社会性学习的社会交互过程也因此产生差异。探究这种协作学习的社会性行为之间的差异,对深入理解协作学习具有意义。本研究以此为研究切入,以社会建构主义理论为基础,从基于任务的协作学习入手,设计了叁种协作学习任务(概念学习、问题解决、设计)在七年级地理学科中进行实证研究,将理论与实践相结合,试图认识协作学习过程在不同协作任务干预状态下的表现情况。通过量化与质性相结合的数据处理方法,对研究对象在小组协作过程中的对话状态和情感、行为和认知不同层面上的参与程度进行分析,以求探知协作任务与交互会话和学习投入的关系。结果发现协作设计任务更易引发小组内的信息质疑和询问以及不断地维持和建立共享理解,且在学习者情感投入和行为投入方面有促进作用;协作问题解决任务在行为投入方面也有促进作用,能促使学习者积极地参与到协作过程中;而协作概念学习任务则更多的停留在信息交换和知识传递的层面上。本研究还发现协作学习任务的类型不会影响学习者的认知投入。本研究基于上述发现进而指出,协作设计任务和协作问题解决任务在促进深层次对话和投入方面作用较大,在CSCL任务设计时可多考虑这两种协作学习任务以最大化发挥其优势。(本文来源于《华东师范大学》期刊2017-03-01）
刘建军[5]（2013）在《网络环境下《商务英语会话》教学模式探索》一文中研究指出本研究以现代英语教学理论为依据,在分析商务英语会话教学现状和课程特点的基础上,提出了基于多媒体网络环境下的"课前引导+课堂教学(多媒体商务体验模式)+网络自主学习和交互管理平台+学生档案袋"商务英语会话教学模式。(本文来源于《科技信息》期刊2013年21期）
[6]（2013）在《Dialogic通过BorderNet虚拟会话边界控制器加速服务提供商迈入NFV环境》一文中研究指出Dialogic公司近日发布了BorderNet虚拟会话边界控制器,这是一款基于软件的SBC,旨在帮助运营商及大型企业应对多媒体服务部署过程中面临的严峻挑战,满足其对灵活性和柔性以及降低成本的需求。BorderNet虚拟SBC通过(本文来源于《电信技术》期刊2013年07期）
吴和生,王崇骏,谢俊元[7]（2013）在《一种多核环境中无锁的多进程负载均衡会话保持方案》一文中研究指出负载均衡是云计算的基本问题之一,多核环境中多进程负载均衡会话保持问题得到广泛关注并发展成为研究热点。针对该问题,面向Linux内核,基于Hash化管理内核网络数据包传递的思想,该文提出并实现了一种无锁的多进程负载均衡会话保持方案。该方案避免了锁的使用,而且不需要对原有单进程负载均衡程序进行结构上的修改,能够快速地将现有单进程负载均衡程序转变为多进程架构。理论分析和实验表明,相较于传统的共享内存式锁机制会话保持解决方案,该方案性能更好、适用性更强,提高了多核环境中负载均衡系统的效率。(本文来源于《电子与信息学报》期刊2013年04期）
张奇支,单志龙,范冰冰[8]（2012）在《CDMA2000 1X EV-DO无线环境下IMS会话建立时延分析》一文中研究指出针对CDMA2000 1X EV-DO无线接入环境,采用数学分析方法试图对互联网协议多媒体子系统(IMS)中的用户会话建立时延进行定量分析.详细分析了无线链路协议在数据链路层上产生的传输时延,同时分析了上层重传机制对传输时延的影响.分析结果表明,数据链路层使用无线链路协议、传输层使用用户数据报协议、应用层使用会话初始化协议所产生的会话建立时延最小.(本文来源于《北京邮电大学学报》期刊2012年05期）
杨晖[9]（2012）在《语境、认知环境与交际过程中的会话理解》一文中研究指出语境是交际行为与我们的文化和即刻情境紧密结合的框架。交际过程中的重要部分——认知语境不是在话语理解之前预先确定的,而是听话者在话语理解过程中不断选择的结果,在言语交际过程中,由于说话人和听话人认知能力和信息处理能力上的差异,尤其是各自所建立的"认知环境"的差异,听话人对同样一种信息可能作出不同准确程度的解释。在交际过程中,把握会话双方共有的认知语境,利用相关的语境知识把自己的意思表达清楚,才能达到有效的交际。(本文来源于《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》期刊2012年02期）
邱梅芳[10]（2011）在《创设英语环境 培养会话能力》一文中研究指出随着改革开放的深入发展,英语应用日益广泛,在社会发展中发挥着越来越大的作用。在现代教育活动中,尽管英语这门学科已受到普遍重视,教学质量也在不断提升。但对于笔者任教的县城学校来说,英语教学还存在非常多的问题,广大农村学生(本文来源于《学周刊》期刊2011年20期）
会话环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术的飞速发展,带来了教育技术的全新革新,在如今网络科技日新月异的条件下,我们课堂教学也发生了颠覆性的变化。将网络科技引入课堂教学,不仅极大的丰富了课堂,让课堂焕发生命的活力,更使课堂更加高效。本文就网络环境下的初中历史教学略谈点滴实践的体会。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
会话环境论文参考文献
[1].王晓燕,龙祖琼.外语环境下同伴会话协商特征研究——基于社会认知视阈[J].解放军外国语学院学报.2019
[2].袁小荣.入情入境,协作探究,碰撞会话——谈网络环境下的初中历史教学[J].读与写(教育教学刊).2019
[3].谌茂枝.会话场景中“ちょっと”语用环境以及话语功能的考綦[D].辽宁大学.2019
[4].崔家琪.CSCL环境中协作任务与交互会话、学习投入的关系研究[D].华东师范大学.2017
[5].刘建军.网络环境下《商务英语会话》教学模式探索[J].科技信息.2013
[6]..Dialogic通过BorderNet虚拟会话边界控制器加速服务提供商迈入NFV环境[J].电信技术.2013
[7].吴和生,王崇骏,谢俊元.一种多核环境中无锁的多进程负载均衡会话保持方案[J].电子与信息学报.2013
[8].张奇支,单志龙,范冰冰.CDMA20001XEV-DO无线环境下IMS会话建立时延分析[J].北京邮电大学学报.2012
[9].杨晖.语境、认知环境与交际过程中的会话理解[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版).2012
[10].邱梅芳.创设英语环境培养会话能力[J].学周刊.2011