导读:本文包含了词汇学习焦虑论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语学困生,高中英语学习,中学生,学习英语
词汇学习焦虑论文文献综述
刘民警[1]（2019）在《英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价》一文中研究指出引言随着全球国际化的到来,英语在人们的日常中逐步普及,在高中学习中英语是一门重要课程,然而,受母语环境和我国的英语基础薄弱等因素的影响,高中学生普遍存在着学习英语学习困难、词汇理解差等问题。介于此,本文探讨了高中英语学困生的形成原因,然后研究了当前学生学习英语的现状,通过分析现状和结合该时期的学生情况,最后总结提出学困生学习英语词汇的优化方法。通过此给高中生学习和英语教学带来一定的借鉴作用。1.英语学困生形成因素的评价(本文来源于《中学生英语》期刊2019年12期）
方向梅[2]（2018）在《英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价》一文中研究指出引言在英语词汇学习过程中,因灌输式教学模式和思想的影响,一直将以教学方法、学习成绩为主要目标,忽视了学困生的情感因素影响,因情感因素导致学习焦虑是产生英语学习差异的显着原因之一。在英语课堂中,如果无法掌握英语学习方法,易产生紧张和烦躁的负面情绪,从而影响学习成绩,伴随着失败感导致焦虑情况增加,恶性循环下更加引发学生成绩下降。因此,解决英语词汇学习中的焦虑情绪至关重要。(本文来源于《中学生英语》期刊2018年36期）
庄溯波[3]（2018）在《减轻高中英语学困生词汇学习焦虑之策略》一文中研究指出词汇是英语的基础,学好英语必须打好词汇的基础,但是对词汇量大,涉及面广的高中英语学习来说,学生难免会觉得有些困难,尤其是一些学困生甚至会产生词汇学习焦虑,作为英语教师,要时刻关注学困生的学习状态,积极引导学生走出焦虑,更加积极自信的开展词汇的学习。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年66期）
罗焱[4]（2016）在《如何通过游戏缓解高中生词汇学习的焦虑心理》一文中研究指出目前焦虑心理在高中生的英语学习上有着非常突出的表现,尤其是词汇的学习更是让学生体味到了枯燥与低效双重的压力。本文以高中英语词汇教学为研究对象,并将游戏教学法巧妙的融入到词汇教学中,从而力图为学生打造一片词汇学习的净土,让学生的焦虑得到充分的释放,也让他们更热爱英语的学习。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2016年04期）
张凤[5]（2015）在《非英语专业大学生的英语词汇学习焦虑状况研究》一文中研究指出自上世纪70年代以来,外语研究已经将重点从“如何教”转移到“如何学”上来。外语学习者的情感因素已经成为国内外专家学者重点关注的问题,严重的学习焦虑将很大程度上阻碍外语学习。大量学者对外语学习焦虑中的听说读写以及语法进行了研究,然而,到目前为止,关于英语词汇学习焦虑的研究却相对较少。众所周知,词汇量的掌握情况对外语学习起着至关重要的作用。尤其是对非英语专业学生来说,英语词汇学习策略应用较少,从而导致词汇学习过程中产生了严重的焦虑状况。本文以克拉申的情感过滤假说理论为基础,运用Horwitz等人的外语学习焦虑的理论框架,试图对非英语专业大学生英语词汇学习焦虑状况进行分析。本文探究了非英语专业大学生当前的英语学习焦虑所呈现的状况,不同个体因素的词汇焦虑存在的差异以及学生的词汇焦虑状况与词汇能力之间的关系。笔者通过问卷和词汇测试的方式对四川两所高校的非英语专业120名大学生进行了随机抽样调查,并用社会科学统计软件(spss19.0)对实验资料结果进行了描述性统计分析,单因素方差分析,以及皮尔逊相关系数分析。该调查包括英语词汇焦虑问卷(在Horwitz等人的英语课堂焦虑问卷的基础上改编而成),和Nation的词汇水平测试和read的词汇联想测试。研究结果表明:第一,非英语专业大学生普遍存在英语词汇学习焦虑现象。第二,女同学词汇焦虑水平明显高于男同学。第叁,不同年级以及不同专业之间英语词汇焦虑水平并没有显着差异。第四,来自普通高中的学生的词汇焦虑水平明显高于来自重点高中的学生,但是大学的类型对英语词汇焦虑并未产生明显的影响。第五,农村的学生英语词汇焦虑水平显着高于城市学生,但是父母受教育程度并未对大学生的英语词汇焦虑产生较大影响;第六,内向的学生比外向的学生在词汇学习中更为焦虑;第七,不同智力水平的学生词汇学习焦虑程度也有所不同。最后,学生的词汇焦虑程度与词汇的广度与深度呈现显着的负相关。本文采用了定量的研究方法从多角度对非英语专业大学生的英语词汇学习焦虑进行了深入分析,以期对外语词汇教学提出更加合理的针对性意见。(本文来源于《西华大学》期刊2015-04-01）
曹雪梅[6]（2012）在《消除学生词汇学习焦虑的教学策略探析》一文中研究指出"词汇"是语言的基础,词汇教学是高中英语教学的重要课型,从词汇的掌握规律来看,词汇习得的过程是一个从陌生到熟练运用的循序渐进的过程,传统的教学模式下,学生大多是靠死记硬背的方式学习和记忆词汇,导致记不住或容易遗忘,进而容易产生学习焦虑情绪,这一教学问题对于英语学困生而言尤为突出。笔者认为,我们在教学中应重视词汇教学,积极地寻找适合自己所教学生的(本文来源于《中学英语园地(教学指导)》期刊2012年31期）
李媛[7]（2010）在《减轻普通高中英语学困生词汇学习焦虑的方法研究》一文中研究指出教育和帮助学习困难学生,充分发展他们的潜能,已成为教育界非常关注的问题。有关学困生的转化,世界各国专家学者都进行了系统的研究,并取得了一定的成果。相关研究的焦点主要落在学习困难的定义、原因的探讨以及转化策略上。当前,中国传统英语教学的弊端导致多数高中生词汇学习困难重重,对于英语学困生而言词汇更是难以翻越的一座大山,而词汇,作为语言的建筑材料,在语言学习和应用中的地位是非常重要的,它是听、说、读、写各项基本技能的基础。二期课改对高中学生英语词汇的要求明显提高。本校采用的牛津教材更是以词汇量多、涉及面广为特色。浩瀚的词汇量令原本基础就薄弱的学困生们几乎束手无策。研究者已经连续两年担任学困生班级的教学,面对学困生,很多棘手的问题都影响着该班的英语教学,词汇学习就是其中之一本文针对高中英语学困生的词汇学习的焦虑感进行研究,找出适当的教学及转化策略,并渴望以此为突破口,促进学困生的词汇学习,以提高他们英语学习的整体水平,并能够为探寻应对外语学习焦虑的方法提供依据。研究者根据论文研究的理论依据及对国内外研究现状的分析,结合所教高中英语学困生词汇学习的现状,并在理论指导下进行相关的实践研究,并以问卷的形式对目前学困生词汇学习焦虑感及基础词汇水平进行有针对性的调查与分析,对研究结果进行分析,且在理论建构和调查分析的基础上,根据初步构想进行尝试,利用适当的方法和策略减轻英语学困生词汇学习的焦虑,最后通过问卷的形式对学困生的焦虑进行测试,同时开展基础词汇测试,研究实施策略的有效性。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-10-01）
陈效新[8]（2009）在《大学英语学习中的词汇学习焦虑研究》一文中研究指出英语学习焦虑作为影响大学英语学习的重要因素,一直是众多语言学家和教师关注的焦点之一。有研究显示,焦虑影响英语词汇学习的效果,但词汇学习焦虑却一直没有像阅读焦虑、听力焦虑、写作焦虑、交际焦虑、或测试焦虑那样作为一个独立的领域加以研究。词汇学习焦虑是指学习者在外语或二语词汇学习中所经历的紧张和恐惧。本研究是一项关于非英语专业大学生英语词汇学习焦虑感与英语课堂焦虑感以及英语成绩之间关系的实证性研究。研究采用“英语课堂焦虑量表”(ELCAS)和“大学英语词汇学习焦虑量表”(CEVLAS)对318名非英语专业大学生的英语课堂焦虑度和词汇学习焦虑度进行测试,并且收集了他们所取得的大学英语四级成绩等有关数据。在运用SPSS17.0中的描述、相关、独立样本T检验和线性回归等统计手段对所得数据进行分析处理后发现:1)学生充分认识到大学英语词汇教学的重要性,但由于缺乏词汇学习的技巧和策略、学习途径单一等原因,普遍表现出词汇学习焦虑;2)学生普遍表现出了较高的大学英语词汇学习焦虑,其焦虑度明显高于总的英语课堂焦虑,也高于交际焦虑、负评价焦虑和测试焦虑,而且差异显着;3)除测试焦虑外,女生在词汇学习焦虑、总的英语课堂焦虑、交际焦虑和负评价焦虑方面表现出的焦虑度都高于男生,但差异不显着; 4)不同年级的学生之间只是在词汇学习焦虑方面表现出较大的差异,而且只有大二和大四学生之间差异显着;5)大学英语词汇学习焦虑与其它焦虑之间相关性明显,这表明词汇学习焦虑是与其它焦虑既有联系又相区别的一种特殊的焦虑情绪;6)大学英语词汇学习焦虑与英语四级成绩呈显着负相关,其相关性低于总的英语课堂焦虑与英语四级成绩之间的相关性;7)男生的焦虑(包括词汇学习焦虑)与英语四级成绩之间表现出明显的负相关,而且相关性显着,而女生的焦虑(测试焦虑除外)与英语四级成绩之间表现出适度的负相关,相关性不显着,而且测试焦虑与成绩之间呈现出并不显着的正相关;8)大学英语词汇学习焦虑对英语成绩的预测力低于总的英语课堂焦虑和交际焦虑,但却高于负评价焦虑和测试焦虑。总之,对于大学英语词汇学习焦虑的研究对于降低词汇学习焦虑乃至英语课堂焦虑从而改进大学英语词汇学习的效果有着非常重要的作用。但对于造成大学英语词汇学习焦虑的原因以及降低焦虑的策略还有待于进一步的调查研究。(本文来源于《中国石油大学》期刊2009-04-01）
词汇学习焦虑论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
引言在英语词汇学习过程中,因灌输式教学模式和思想的影响,一直将以教学方法、学习成绩为主要目标,忽视了学困生的情感因素影响,因情感因素导致学习焦虑是产生英语学习差异的显着原因之一。在英语课堂中,如果无法掌握英语学习方法,易产生紧张和烦躁的负面情绪,从而影响学习成绩,伴随着失败感导致焦虑情况增加,恶性循环下更加引发学生成绩下降。因此,解决英语词汇学习中的焦虑情绪至关重要。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇学习焦虑论文参考文献
[1].刘民警.英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价[J].中学生英语.2019
[2].方向梅.英语学困生词汇学习焦虑优化方法的评价[J].中学生英语.2018
[3].庄溯波.减轻高中英语学困生词汇学习焦虑之策略[J].考试周刊.2018
[4].罗焱.如何通过游戏缓解高中生词汇学习的焦虑心理[J].读与写(教育教学刊).2016
[5].张凤.非英语专业大学生的英语词汇学习焦虑状况研究[D].西华大学.2015
[6].曹雪梅.消除学生词汇学习焦虑的教学策略探析[J].中学英语园地(教学指导).2012
[7].李媛.减轻普通高中英语学困生词汇学习焦虑的方法研究[D].华东师范大学.2010
[8].陈效新.大学英语学习中的词汇学习焦虑研究[D].中国石油大学.2009